論學生的教育與成長

◆王一淮

(江蘇省淮安市建淮鄉初級中學)

論學生的教育與成長

◆王一淮

(江蘇省淮安市建淮鄉初級中學)

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”這句話，一語道破教育的真諦，解釋了教育的真正的目的所在。古今中外，偉大的人物出自偉大的教育，而偉大的人物給國家又帶來不可估量的價值和利益。可以說，民族的前途、國家的命運掌握在教育者手中，而個過程遠非一朝一夕。

著名的教育家蔡元培先生說:“欲知明日之社會，須看今日之校園。”也就是說，社會的繁榮昌盛離不開學校教師對學生的教誨，教師的任務，不是簡單的答疑解惑，不是一味的提高學習的成績，而是讓學生們受到書籍芬芳的熏染，通過在學校的學習，受到教化培育，學會將微笑的眼神傳達給他人濃濃的愛，學會給別人帶來幸福的關懷，學會從生活中陶冶性情，學會在交往中懂事明禮，學會在優秀教師的引領下、在誠信班級文化的熏陶下健康發展、茁壯成長。

做為合格、優秀的教師，就要為學生打造良好的受教育的環境，打造出培養“圣賢”的環境，達到讓“孟母”愿意遷于校旁的標準，那么則何愁教育不良，則何愁學校不立，則何愁“圣賢”不出，則何愁民族不強，則何愁國家不榮。

教育的責任重大，教師可謂“路漫漫其修遠兮”，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發展軌道上一往直前，在德育工作的過程中孜孜不倦，讓所有孩子的家長都能翹首等待到一個美好燦爛的明天。

究竟何謂人才?或者說，何謂合格的人才?政治家司馬光鮮明的指出:“德才兼備是圣人，得勝于才是君子;才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。”也就是說，德才兼備才算是合格的人才。如何讓學生做到德才兼備?這個要求對于學生而言是否過于艱巨?應該怎樣逐步達到這種境界?

“南橘北枳”人所共知，環境對人的影響之大，超出我們的意料，我們教師，只要不斷加強自身的素養，一言一行皆為學生的表率，舉手投足優雅，眼光流盼親切，和藹可親，微笑暖人，融愛心于寸寸教育光陰之中，必然水到渠成。

一、身為教師要加強自身修養，要以德感人

做人有多方面的標準，雖然千百年來的觀念不斷更新，但是知恩圖報、對人充滿愛心則是亙古不易的優秀品行。身為教師，看到學生不好的習慣以后，不能輕易動怒，要和顏悅色地引導學生改正，要以德感人。這樣，學生會很好的接受，沒有或者最低限度減少抵觸。

愛心是美德花園中的奇葩，有愛心的人的品德勝過一顆明珠，他容易讓人接近，使人愉悅，從而容易影響別人;缺乏愛心的人沒有磁性，只會讓人遠離，令人憎惡。要知道，情之最可寶貴者，無如真誠;愛之極被稱揚者，莫過無私。這就要求教師們要有博愛的思想，并把這一美德傳承下去，使得學生對別人——無論現在還是將來——都能夠做到以誠相待，仰不愧于天，俯不怍于人;對父母，孝順并重，永遠不忘養育之恩;對教師，一日為師終生為父;對社會滿懷責任;對同學情同手足，互幫互助，彼此攜手共進，一起創造美好的明天。

二、注重道德教育，日日精進不懈

以前，傳統的教育是:學校和教師只重視學生的學習成績，只是關注分數，只是盯著升學率，課下作業“連篇累牘”，題海茫茫;無獨有偶，也有無數的家長，不能做為孩子的楷模，只是在物質上慷慨給予，只是在分數上嚴格要求，在做人方面、處世方面則“不知所云”，結果炮制了無數高分低能甚至“高分邪能”的學生，走入社會，走向重要的工作崗位，為所欲為，禍亂時代，造害社會，影響惡劣。教育，先要求德育;做事，先要求做人。做人，與人為善，享受，先人后己;做事，爭先恐后，有過，敢于擔當。讓學生知道，最高貴的衣飾，是和善的微笑;最得體的服裝，是優雅的舉止;最有價值的物品，是人的德操。每一個學生個體在這樣的過程中不斷完善、不斷超越，不斷升華。“茍日新，日日新，又日新。”日日精進不懈，永無怠倦。要知道，會做人處世了，就會有責任感，也就會自主的學習了，成績的提高會指日可待。“學成技藝手中在，不負國家養育情”就不是一個口號了。

三、培養學生開朗的性格，激發學生的潛質

“人生如鋼刀，智慧如開刃。每個人都是一把鋼刀，沒有智慧的人只是沒有開刃而已”。徹悟這個道理，就會明白，每一個學生都是智慧的，都是可以造就之才，關鍵看教師怎樣引領，怎樣激發。

眾所周知，豁達、積極是智慧的一個方面，也是成功人士的一個重要特性，一個人，只要豁達、積極，那么他很容易做出成績。有一個著名的“羅森塔爾實驗”頗能說明問題。那是20世紀60年代，在美國一所鄉村小學，來了一位頗負盛名的心理學家，他對所有的學生進行了測驗，之后隨機開一張名單“鄭重”地交給老師，說這些孩子是他精心挑選出來的，將來非同一般必成大器。過了半年多，他再次來到該校，奇跡出現了:名單上的學生學業上都有了顯著提高。此時他才說明他當初只是隨意挑選出這些學生，至于他們的成績，他當時根本未予理會，名單是隨機抽取20%的受測者。羅森塔爾把這種現象稱為“皮格馬利翁效應”。這個實驗告訴我們，教師以積極的態度期待學生，學生就可能朝積極的方向發展;相反，教師對學生的誤解與偏見，也能對學生的學習積極性產生消極影響。那么，反過來，我們教師要交給學生學會以積極的態度對待學習，對待人生。即便學業有困難也不能氣餒，對學習要樹立信心，要牢記，“信心是成功的伙伴;氣餒是失敗的知己;不自足者常悲，不自強者常敗;不自謙者常損，不自省者常退。”

四、多給予學生激勵

激勵可催生無窮的動力，產生巨大的效果，激勵的方式很多。教育既要有訓斥更得有疼愛;獎勵既要重物質更要重精神。如期中、期末獎勵，課堂口頭表揚先進，選拔學習和道德品質好的學生當課代表，當班干部，讓學習好的學生周一班會上上臺介紹學習經驗。總之，實施激勵的聲勢要大，影響要大，激勵機制的效果就好。一般來說，人們都愿意把自己的成績宣揚出去顯示自己，授課老師就應該積極創造條件改變環境，使學生內因發生變化，使其樹立起遠大理想，產生上進心和進取心，不斷地進行自我激勵，學先進、趕先進，使學生學出新成績。

“學生是根，老師是雨，無根不長;學生是花，老師是光，有光才開。”開展德育工作需要我們教師孜孜不倦、精益求精、只爭朝夕、想方設法、盡一切努力，我們教師要在領導們的指引下，團結同事，聯系家長，深入學生內心，了解學生的心理，融入學生的生活，對學生體貼入微，關懷備至;用自己耐心去教育學生，去啟迪學生，喚起學生內心深處的良知，用愛心這把金鑰匙打開學生心靈的鎖。長此以往，那么，每一個學生都會健康的發展，每一個學生都會德才兼備，每一個學生都會成為國家的棟梁之才。

［1］慧人慧語.家庭百科報.

［2］辭海.上海辭書出版社.

［3］論現代教育.新華出版社.