淺談優化新課程下初中英語作業設計

◆萬 青

(江蘇省連云港市贛榆縣黑林中學)

淺談優化新課程下初中英語作業設計

◆萬 青

(江蘇省連云港市贛榆縣黑林中學)

作業作為教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的延伸。對于老師來說，它是檢測教學效果的一個重要手段;對于學生來說，它是鞏固知識的有效途徑。

初中英語 作業設計 有效途徑

作業作為教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的延伸，對于老師來說它是檢測教學效果的一個重要手段，對于學生來說，它是鞏固知識的有效途徑。如果教師能在作業設計的時候能夠考慮到作業布置的有效性，那么結果應該是事半功倍，因此，提高作業的有效性是提高教學質量的重要方面。

作業的性質是影響學生作業有效性的首要條件。在教學過程中發現學生對于作業的反應主要有這樣兩種:對于書面作業，學生會抱怨“作業太多，占用時間太多”，對于非書面作業，總是聽到家長抱怨:“孩子回家都說沒作業。”由此看來，傳統的作業已不適應新課程實施的要求，新課程標準理念下的作業該如何實現質的轉變?

新課程標準的實施對我們英語教學的各個方面提出了新的要求，構建英語作業的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業設計策略，優化作業設計方法，可以使每一個學生的英語水平都得到良好的發展。

一、分層次作業的設計

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生。英語教師要根據不同英語能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

1.作業量分層

對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔，是必要的。每課的基礎性練習，必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合教材內容設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做。

2.作業難度分層

針對學生英語能力有差異的客觀事實，我們重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。

二、實踐性作業的設計

教師要充分利用現實生活中的英語教育資源，努力構建開放性、動態性的英語教學體系，開展豐富多彩的英語實踐活動，拓寬英語學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提高能力。如英語教學中可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學生在實踐中活用了知識、增長了能力，提高了英語素養。

三、趣味性作業的設計

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如教完《7A Unit 6 The fashion show》之后，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行時裝表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

四、開放性作業的設計

根據教材和學生實際情況的需要，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。如在教授《Murder in Valley Town》時，我要求學生假設自己就是一名偵探，設計一定的場景，讓學生進行表演;教學《Getting ready for Hallowween》前，布置學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。另外，為擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累豐富的語言材料。

五、研究性作業的設計

比如在教授“used to do，be used to doing，be used to do”這一知識的時候，我給出一些句子，讓學生小組討論并總結出這三個詞組的用法，學生通過自己的思考，加之教師的指導，取得很好的效果。在這樣的英語學習過程中，教師充分相信學生，為學生指明探究的方向，提供研究的時間、與方法，讓學生收獲自己的勞動成果。

總之，英語作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用英語知識形成綜合能力。為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，英語課外作業觀亟需轉變，英語教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的英語作業觀，要樹立起新的英語作業設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。