優化作業的幾點嘗試

◆鞏雪媛

(濟寧市和平街小學)

優化作業的幾點嘗試

◆鞏雪媛

(濟寧市和平街小學)

作業是教學過程中一個非常重要的環節。通過作業，學生可以鞏固所學知識，檢驗學習效果;教師可以獲得教學信息，改進教學措施。作業的形式是多種多樣的，作業的效果也各不相同，作業數量的多少影響著學生的心態，而學生的心態左右著作業完成的質量。下面，筆者結合自己平時工作談一些想法及做法。

一、作業的設置要尊重學生個性的發展

學生是學習的主人。給學生布置作業時，有時會讓學生感到具有命令性、強制性，忽視了學生的個體差異，造成了作業的被動。因此，作業的安排要能激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和興趣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體發展，鼓勵學生選擇適合自己的作業。每個星期我都會安排一天，讓學生自主命題，布置特色作業，這些作業形式多樣，學生想做，樂做，做得盡心盡力。從而激發學生參與、選擇、探索的積極和主動性，更好地促進學生個性的發展。

二、設計自主型作業——靈活多樣

1．作業的內容“活”。作業的內容要緊密聯系實際，盡量貼近學生的生活。如在教學完“長方體的表面積”一課后，我設計了一道動手操作的題目，讓學生制做一個長方體手提袋，算一算至少需要多少彩紙?題目一出來，學生的興致非常高，興奮得行動起來。這樣的作業設計貼近學生的生活，符合他們的心理需要。使他們懂得了如何運用所學知識解決生活問題。

2．作業的要求“活”。在作業要求上不做統一的要求，根據學生的不同水平，提出不同的要求，設計層次不同的作業。讓學生自主去選擇，留給學生自由的時間與空間，使學生擁有自主權。

3．作業的答案“活”。有些數學作業答案不是唯一的。因此，作業的答案不必強求一致，可以允許多種答案并存，鼓勵學生大膽發表自己的看法，讓學生的作業閃現出創造的火花。讓學生在完成作業過程中，體會到思考的快樂和創新的成就感。

4．作業的形式“活”。作業的形式可以調動學生做作業的積極性，可以挖掘學生的創造潛能。因此，教師要盡量把作業設計得異彩紛呈，努力調動學生的各種感觀參與完成。如“相同的時間，看誰算得又對又快”“奪紅旗”“闖關游戲”“我會用撲克算加法”等方式的作業游戲，適合學生爭強好勝的心理特點，也符合學生形象記憶的特征，還容易激發學生主動探究的欲望。

三、作業批改的多樣性

批改作業時，應注意學生的非智力因素:

1．在批改作業的過程中，不把重點放在判斷結果上，而應放在解題思路上。對思路不清晰的學生，應適時輔以評語批閱，適時點撥，幫助學生拓寬思路，發展智能;對思路較清晰的學生，應及時給予肯定，同時應培養學生一題多解的優良品質，從中提高學生的歸納、總結能力。

2．批改作業時，不打錯號，而是在錯誤處，做一些記號，或寫啟發性評語，從而使學生獲得多種有益的啟發，激發學生去思考、探索正確的解題方法。

3．在批改作業時，應尋找作業中的閃光點。以肯定成績，鼓勵激進為主，注意保護學生的自尊心。增強學生的上進心，切記寫傷害學生自尊心和否定性的評語。應多用一些激勵性的評語。如“你的解題方法很獨特”“老師相信你”“再想想，你會做對的”……這樣才能保護和提高學生的學習積極性，促使學生全面和諧發展。

總之，在實踐中本人體會到通過優化設計作業，能較好地適應不同層次的學生，有效激發他們學習數學的積極性，最大限度地拓展學習的思維空間，培養他們的創新精神、實踐能力，發展他們的個性，全面提高他們的素質。