問“本”清如許，源頭活水來
——對有效預(yù)習打造高效生本課堂的思考

◆王 萍

(寧波市北侖區(qū)松花江中學(xué))

問“本”清如許，源頭活水來
——對有效預(yù)習打造高效生本課堂的思考

◆王 萍

(寧波市北侖區(qū)松花江中學(xué))

課前預(yù)習是一個尋疑的過程，也是一個解決問題的過程，預(yù)習在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。平時語文教學(xué)活動中，老師都會提前一天口頭通知學(xué)生:“明天我們要上某某課，同學(xué)們回去后把課文讀兩遍。”但是第二天上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習效果卻不盡人意，很多預(yù)習都沒有達到預(yù)期的目的。

《新課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習，強調(diào)學(xué)生積極地參與到課堂中去，這種浸潤著自主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境就是自然的、綠色的、和諧的課堂，就是所謂的生本課堂。隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進，很多老師都意識到預(yù)習有利于提高聽課效率，對教學(xué)活動的高效推進有不可忽視的作用。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果學(xué)生的課前預(yù)習準備得很充分，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習慣和學(xué)生的自主探索學(xué)習的能力，提高學(xué)生對課堂學(xué)習的主動參與性，而且使課堂的有效預(yù)習真正落到實處，從而打造出自主、自然、和諧的生本課堂。

一、目的明確的有效預(yù)習是打造高效生本課堂的前提

有些老師沒有明確預(yù)習的任務(wù)，布置預(yù)習作業(yè)時，要求比較籠統(tǒng):“今天預(yù)習某某課”，至于預(yù)習哪些內(nèi)容，老師沒有給出明確的要求。有效的預(yù)習應(yīng)該要有明確的目標，即對下個課時的預(yù)習內(nèi)容要明確，要讓學(xué)生明白通過預(yù)習掌握哪些內(nèi)容，達到怎么樣的要求。

如上《童趣》時我設(shè)計了以下預(yù)習學(xué)案:(1)積累文言文詞語，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物、故、怡然稱快”等。(2)朗讀文言文，做到讀音準確、停頓恰當，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)。(3)結(jié)合注釋和工具書，理解文意。(4)背誦全文。這幾道預(yù)習題目的布置中目的非常明確:①積累文言文詞語。②學(xué)會朗讀文言文并且把握情感與語調(diào)。③結(jié)合注釋和工具書翻譯課文。④背誦文言文。這樣的預(yù)習作業(yè)不僅有效，還使教師上課時也更有針對性。學(xué)生們已掌握的知識，教師課堂教學(xué)時可以一帶而過，不會的內(nèi)容可以重敲重擊。如此學(xué)生們的自學(xué)能力提升了，課堂也更有活力了。

有效的預(yù)習作業(yè)不僅目的明確，還要講究層次性。一個班級的學(xué)生總是存在個體的差異，對不同層次的學(xué)生的預(yù)習要求也應(yīng)有區(qū)別，尤其是后進生，要求可放低一些，能夠養(yǎng)成預(yù)習的習慣就行。如在《童趣》的預(yù)習學(xué)案中，我要求學(xué)生至少完成2～3個方面的目標，其他可根據(jù)自己的語文學(xué)習實際情況選做。對于班級中語文學(xué)習特別好的學(xué)生，我另外又設(shè)計了兩道預(yù)習題:(5)請用自己的話說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?(6)為什么作者說這幾件事都有“物外之趣”?這樣，一篇課文的預(yù)習題按學(xué)生的學(xué)習情況已經(jīng)分為三個層次:中游的學(xué)生完成四道，優(yōu)等生完成六道，學(xué)習有困難的完成兩道。這種分層次的預(yù)習作業(yè)讓好學(xué)生吃得飽，學(xué)困生吃得好，使全體學(xué)生都有學(xué)習熱情，能自主有效地完成預(yù)習作業(yè)。

生本課堂的實踐堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)展”，所以，這樣的預(yù)習設(shè)計既能幫助學(xué)生把握重點，使其胸有成竹，又隱性要求學(xué)生通讀教材避免其僅憑興趣閱讀;同時，對不同學(xué)生預(yù)習的目標有所不同，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。從而打造出高效的生本課堂。

二、形式多樣的有效預(yù)習是打造高效生本課堂的方法

有效的預(yù)習在學(xué)習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習知識的一個重要環(huán)節(jié)，為學(xué)習新知識掃清障礙作好鋪墊。但是實際教學(xué)中，有些教師的預(yù)習作業(yè)千遍一律，不管什么課文，預(yù)習的要求都一樣:“讀課文兩遍，完成課后讀一讀寫一寫的字詞預(yù)習，想想課文主要講了什么事。”這樣的作業(yè)使我們的語文預(yù)習缺少了應(yīng)有的生機和活力。其實語文學(xué)習是豐富多彩的，語文的預(yù)習更應(yīng)是靈活多樣的。我們可以結(jié)合不同特色的教材，布置多種形式的有效預(yù)習，使我們的預(yù)習作業(yè)形式多樣、靈活多變，深受學(xué)生的喜愛。如上《春》時我設(shè)計了以下可多方選擇的預(yù)習學(xué)案:

(1)查一查:①查字詞。你認為文中哪些字詞讀音和意思的理解有一定難度，請找出來查一查詞典。②查作者:你了解朱自清嗎?請查一下作者的相關(guān)資料。

(2)寫一寫:①寫易錯字。你認為文中哪些字詞容易寫錯，請圈出來寫一寫。

②寫美句:文中最后三段贊美春天的比喻句寫得美嗎?你能否模仿著寫一句。

(3)讀一讀:①讀美句。你認為文中哪些語句寫得生動形象，請劃出來用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀。②你還知道朱自清其他優(yōu)美的散文嗎?請找出相關(guān)優(yōu)美的段落，有感情地讀給大家聽。

(4)背一背:你喜歡文中描寫的江南春景嗎?請找出你喜歡的段落背一背。

(5)劃一劃:你認為文中哪些詞語的運用生動且富有感染力，請用不同的線劃出來，并且進行批注。

(6)問一問:你覺得在課文的理解上有哪些疑問?把它記下來。

(7)畫一畫:如果你喜歡畫畫，能否給其中的一段文字配上一幅美麗的畫?

這幾題預(yù)習作業(yè)中，除了目的明確外，形式也是豐富多樣的，既有對讀課文的要求，也有對生字、新詞方面的提醒;既有對詞語的批注，也有對美文的記誦;既有對作者的了解，也有對課文的理解。而且第七道預(yù)習作業(yè)題是專為班級中擅長繪畫的學(xué)生設(shè)計。豐富多樣的預(yù)習作業(yè)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習中，使課堂教學(xué)真正地實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念:“以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習”，營造了一種自然、民主、生態(tài)的學(xué)習氛圍，從而打造出了高效的生本課堂。

三、自主合作的有效預(yù)習是打造高效生本課堂的關(guān)鍵

每個班級中學(xué)生層次不同，教師也不可能對每個學(xué)生面面俱到，所以在預(yù)習時可以成立合作學(xué)習小組。每組都由兩位學(xué)習成績較好的同學(xué)(擔任組長、副組長)、一位中等偏下的學(xué)生和一位語文學(xué)習較差的學(xué)生組成。這樣的組合，有利于優(yōu)生、后進生共同學(xué)習進步，也有利于學(xué)生的有效預(yù)習。

還是以剛才《春》的預(yù)習學(xué)案為例，中等偏下和學(xué)習較差的學(xué)生可以通過自主學(xué)習完成一至四題的預(yù)習作業(yè)，五六兩題預(yù)習 作業(yè)可以通過與組長之間合作探究，在他們的協(xié)助下完成。而且在小組合作預(yù)習中，對不懂的問題開展討論，尋找解決問題的方法。各組可將本組沒有解決的問題在上課時提出來，求助其他同學(xué)或老師。這樣的預(yù)習形成了生生合作、組組合作、師生合作的方式，學(xué)生的這種自主合作預(yù)習不僅彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，更是通過學(xué)生之間的互學(xué)互助，達到人人教我，我教人人的目的。而教師也應(yīng)及時與各組進行交流，以掌握學(xué)生預(yù)習情況和檢測學(xué)生預(yù)習效果，以便對課堂教學(xué)進行有效調(diào)節(jié)，學(xué)生已掌握的知識就可以少講、精講、甚至不講，教師多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

自主平等、自然和諧的生本課堂追求學(xué)生的真正發(fā)展、自然發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生不僅有自主學(xué)習的滿足感，更有協(xié)作學(xué)習、助人為樂的成就感。所以這種自主合作氛圍中的有效預(yù)習，使學(xué)生樂于學(xué)習語文，還提高了學(xué)生之間彼此合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而打造了自然和諧的生本課堂。

若想打造自然和諧、平等民主的生本課堂，關(guān)鍵在于重視課前有效預(yù)習這個活水。課前目的明確又講究層次性、形式多樣和自主合作的有效預(yù)習為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習氣氛。它有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中學(xué)會了自主學(xué)習，學(xué)會了合作探究，從而收到了最佳的教學(xué)效果，打造了自然和諧、平等民主而又高效的生本課堂，真正地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

［1］金蕾．有效預(yù)習高效課堂．語文報·教師版(初中)，2011，(203)．

［2］黃華．實施有效預(yù)習實現(xiàn)高效課．吉林教育，2010，(18)．

［3］山東省教學(xué)研究網(wǎng)．生本課堂的圖景構(gòu)筑．