淺談美術教學中學生想象力的培養

◆史愛蓮

(河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮中學)

淺談美術教學中學生想象力的培養

◆史愛蓮

(河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮中學)

美術課上，我設計了一個小插曲，在黑板上畫了個“О”，然后問同學這是什么，有人說是數字“0”，有人說是漢語拼音“o”，還有人說是英文字母“O”，等我微笑著再次問是什么?同學們迷惑了，一時不知如何來答……在我的想象里有人會告訴我是“太陽、皮球、西瓜、盤子、花瓣……”我驚呆了，孩子們想象的翅膀競然被束縛住了。

人類的發展離不開想象，縱觀歷史哪一項發現、哪一種創造、哪一次解秘能離得開想象?我們的今天不正是因為有了想象，才變得如此美麗嗎?新的教學理念，一再強調發揮學生想象力、創造力、人文教育、校本教育……而針對如此現象，在美術教學中我們又應該怎樣幫助學生扇動想象的翅膀呢?

一、改變知識的灌輸式，引導學生去探求真知

新教材改革以來，我們常常會提到“學科本位”這個詞，如果說以前的美術教材是很注重專業知識的傳授，比較強調學科本位的話，那么，新教材則要求在學科本位的基點上去暢想、去創造。專業的知識結構則涉及的比較少，我認為這樣的教學改革更適合學生發揮想象力。在老教材的授課過程中，我經常迷惑這些專業知識怎么去講，讓學生探討知識太多，結構過于復雜，難度過大，所以很多時候，采取的是知識的灌輸式，灌輸式的效果可想而知，也許在灌的同時，學生自以為很明白，等時間長了，由于缺少那種得來的過程，也就慢慢淡忘了，改變這種灌輸式，讓學生自己去探求最終的結果，在玩與樂同時得出了專業知識，回到了學科本位，這是我們發揮學生想象力的最必要的手段。例如新教材七年級上冊《用線條表現》一課，教師根本不必要去多講解，所做的只是去啟發學生探討，引導他們去體味、欣賞、回憶生活中各種物體的線感，再去欣賞作品中的線的藝術特征，然后就是鼓勵學生大膽想象不同形狀、不同質感、不同組合方式的線條給你的感覺、情感體味，同學們積極的交流、體會、感受，自然而然之中已經完成了對于藝術作品線的認識，也就同時回到了學科本位，也許他們會積極的，迫不急待的去運用這些神奇的線去表達內心情感，完成師生間、同學間的交流，而最主要的是孩子們的想象力已經得到發展。

二、多提出激發性問題，激發學生動腦思考

問題是激發學生動腦思考的最好手段，為了促發學生動腦想象，教師應該多提出一些激發性問題，讓問題引導學生完成教學任務。例如在欣賞;羅工柳《地道戰》的時候，學生通過欣賞應達到的目標是理解作品內容依據形式存在，作品形式為內容服務，也就是理解內容、形式。在授課時我沒有立即讓同學去欣賞作品，而是提出了讓同學們利用已有的關于地道戰知識，如何組織自己的畫面這樣一個問題，同學們分組去討論、去思考，之后總結、交流，有人認為應選老爺爺、老奶奶、婦女或加上小孩這些人物，以體現全民參戰，還有人談到應選取敵人想不到的出入口，如廁所、臭水溝旁邊等，以體現地道出入口眾多，還有人主張應畫他們舉槍戰斗或正準備戰斗的情景以體現華北人民英勇、善戰、機智……大家眾說紛紜，在問題的激發下已經完成了知識的滲透。之后再讓同學去欣賞羅工柳的油畫《地道戰》學生們很欣喜。老師也不必去多說了。因為《地道戰》這幅畫的內容與形式在對他們的探討給予了肯定。基于此我認為教師應注重課堂上激發性問題的提出，以問題為基點，發散學生思維，提高學生的想象力。更充分地調動了學生學習美術的積極性、主動性。

三、不要壓制學生隨機探求知識的欲望。

很多教師在備課時把上課過程中的每一個環節都設計的很緊湊，一環扣一環，這樣一步步按照預先的設計把課上完。而在課上如果學生對安排內容之外的問題感興趣想去探個究竟，往往是不被允許的，這樣做不僅僅是因為研究了課題之外的東西浪費了時間、精力，而且也可能影響已經安排的教學內容的講解滲透，所以更多的時候打消了學生的積極性，引導他回到教師的問題上，但實際上，學生是很難對剛才問題的好奇心打消，所以很難全身心投入到老師設置的新問題上，在影響他接受能力的同時，也因為環節之外問題沒有解決而影響他對事物聯系性的理解。當然并不是說遇到這種情況我們就去馬上滿足學生好奇心，最起碼你應考慮一下學生狀況以及所提問題與教材聯系情況，解決最基本問題，或者我們完全可以放在學生關心的這個問題上去探討，只要我們的落腳點落回到課程上就行了。因為從一個地方要到達另一個地方也許有很多路，教師所設計出來的畢竟只有一條，隨機的換一條路，只要學生愛走，感興趣，就讓興趣指路走下去，只要能夠到達同一個終點，也不見得是壞事，更何況在探求問題的同時學生會全身心投入，不由自主的去思考、去想象、去探求答案，這不正是我們想要的結果嗎?教學任務完成了，學生的想象力得到了發展，何樂而不為呢!

四、培養學生直觀表達能力

我始終認為一個人的創造力、智慧是有限的，而集體的創造力、智慧是無限的，我們每個人都會想問題，但想的是否周全卻要因人而異了，當你的想象馳騁時，你還需要一點靈感的觸動，需要大家一起探討打開想象的大門，讓你的想象飛的更高更遠。基于這點，培養學生直觀表達能力至關重要，大家暢所欲言，參與表達，觸動思考。

課上我鼓勵同學回答問題，同時鼓勵同學提出問題，我也從未因誰的問題提的離譜，回答的不準確而受批評，我在雜志上讀到過一句話“教室是出錯的地方”。我認為很好，所以把這句話送給我的學生，“教室是出錯的地方”因為你的錯誤出在了教室，當你走出教室的時候你擁有的就是正確，鼓勵學生怎么想的就怎么說，然后大家一起分享你的建議，一起體味你的智慧，讓這樣直觀的語言化作一股風，扇動孩子們想象的翅膀。

以人為本關注學生全面發展，這是我們每位教師都應恪守的一句話，而學生的發展將來要飛得高、飛得遠，必須要插上想象的翅膀，今天我們站在講臺上，我們可以讓更多方法、更多語言化作一股風，幫助學生扇動他們想象的翅膀，我們的期盼是孩子們的飛翔，我們的渴望是未來的美好。