90后大學生消費狀況淺析

東北電力大學 蘇曉玲

1 90后大學生消費現狀

大學生的經濟來源主要有四個方面：一是父母收入和親屬資助；二是國家勵志獎學金、國家助學金、省政府獎學金、外設獎學金以及“特困生”臨時困難補助；三是國家助學貸款；四是大學生開展勤工助學活動(如做家教、鐘點工等)獲得的經濟收入。大學生消費主要包括日常生活學習消費、社交娛樂消費、小資產投資消費以及其他消費。小資產投資消費包括購置和更換手機、電腦、照相機、MP5、錄音筆等電子產品；而絕大多數女生購買服裝、飾品、化妝品的消費比例過高；男生用于社交、戀愛方面的消費已成為他們的重要支出；考駕照、考專業等級證、旅游消費成為新的增長點。部分學生成為“月光族”，個別學生學會了透支消費。

大學生消費存在以下誤區：(1)炫耀攀比消費。90后大學生，思維活躍，觀念更新快，追求時尚，渴望引起他人的注意和同齡人的羨慕。自尊心、好勝心、虛榮心較強，更不想“矮人一等”。再加上電視、網絡等媒體的宣傳報道，有意無意地營造了一種消費至上、享受生活的社會大環境，給模仿力極強但辨別能力較弱的部分大學生帶來了強烈的刺激和誘惑，在他們心中，時尚服飾、高檔化妝品、蘋果手機、平板電腦、單反相機已不再只是消費品，而是一種身份的象征。炫耀消費帶來的直接后果就是消費攀比。事實上，大學生自己還沒有獨立的經濟來源，基本靠家庭資助，這么不切實際的炫耀攀比，又如何能安心學業呢？(2)盲目從眾消費。絕大多數學生是第一次離開父母，第一次自行支配各種費用，沒有計劃，沒有預算，想花就花，沒有結余，沒有儲蓄，更不談不上理財，隨機消費、沖動消費、盲目消費比比皆是。(3)超前負債消費。大學生超前消費一方面是指消費水平超出了承受能力，用父母的錢來消費；另一方面是消費觀念越來越超前，花明天的錢圓今天的夢。近年來社會上流行借貸消費、超前消費，受此風潮影響，大學生也追逐時尚，走入了超前消費的誤區。

2 造成大學生不良消費傾向的原因

2.1 社會因素

改革開放30多年，中國經濟迅猛發展，人民生活水平顯著提高，部分家庭已全面進入小康生活，消費方式發生了巨大變化。90后大學生在沒有圍墻的校園里生活，全方位地接觸社會，社會上的一些不良風氣，給他們帶來了深刻的負面影響，傳統的消費觀受到了巨大沖擊，互相攀比、炫耀的消費心理普遍存在。社會上的一些高消費行為被一些分辨別力較弱的大學生當成時尚追逐，夸大過度的廣告宣傳令人頭暈目眩，電子商務、網絡也帶給大學生許多負面暗示。致使大學生消費中出現了炫耀攀比消費、盲目從眾消費、超前負債消費等不良消費傾向。

2.2 家庭因素

90后大學生的父母大多數是60～70時年代的人，他們經歷了困難時期，經過了改革開放，生活才富裕起來，所以大多數人的生活理念是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。一切為了孩子，為了孩子的一切，家長把孩子視為家庭的全部，盡一切可能滿足孩子的任何要求，真是有求必應，尤其是孩子上大學以后，寧可自己在家中省吃儉用，也不能讓孩子在學校吃一點點苦。大學生這些不良消費行為的產生，家庭也有著不可推卸的責任。

2.3 學校因素

大學生有著極強的學習能力、接受能力和模仿能力，但在生理上、心理上還不夠成熟，自我控制能力、抵制不良傾向能力、防范誘惑能力薄弱，極易于被大眾消費模式和消費行為所吸引。目前，高校大學生思想政治教育對大學生的消費觀引導不到位；對大學生的消費心理和消費行為研究不足，消費觀教育還沒有完全納入人生觀、世界觀、價值觀的教學體系當中，大學生消費教育體系不僅沒有系統的教材，也缺少穩定的教師隊伍，難以達到良好的教育效果。另外校園文化建設中普遍缺少倡導大學生勤儉節約、理性消費的內容。總之高校消費教育不到位，才使得消費主義在大學校園里有了可乘之機。

2.4 個人因素

大學生正處在迅速成長時期，而并非真正成熟。上大學前，父母為了讓孩子全身心投入學習，從不要求孩子考慮經濟問題，一切全由父母照顧安排，因此絕大多數學生不知道金錢的來之不易，也不知道父母當家的難處，更不具備理財的知識和經驗。考上大學后，遠離父母獨立生活，在不正確的消費觀念引導下，受外界環境刺激和誘導，加之虛榮心在作怪，炫耀攀比消費、盲目從眾消費普遍存在，個別還出現了畸形消費、懸空消費和情緒化消費。

總之，90后大學生的消費行為日益多元化、個性化，他們不再是那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的乖學生、好學生，他們更是趨向于享受生活，享受快樂的“新新人類”。

3 培養大學生理性消費觀的幾點建議

在任何一個社會里，大學生都是思維活躍、富于創新的高智商群體。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，極易受社會環境和社會思潮的影響。對大學生消費觀進行教育和引導是高校思想政治教育義不容辭的責任。

3.1 加強社會主義核心價值觀教育

2012年11月8日胡錦濤同志在黨的十八大上做了題為《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》的報告，對教育事業提出了新思想、新要求，豐富了中國特色社會主義教育理論體系，把對教育的認識提高到了一個新的層次。第一次在報告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務”和“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，為全面貫徹黨的教育方針賦予了新的內涵。報告用24個字分三個層次概括了社會主義核心價值觀，從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業、誠信、友善。毛澤東同志一再強調正確處理國家、集體、個人三者利益關系，這三個層面的社會主義核心價值觀的表述，也體現了同樣的思想方法。有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的消費觀。因此，要把樹立正確的人生觀和價值觀教育放在首位，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。對90后大學生進行社會主義核心價值觀教育，是一個循序漸進的過程，是一個授之以漁的過程，也是一個真正引導和幫助大學生成長成才的過程。

3.2 加強艱苦奮斗、勤儉節約教育

艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德，在新的歷史時期，教育的內涵更加豐富，形式更加多樣：如開展愛國主義及革命傳統主義教育，組織大學生到生活環境艱苦、經濟欠發達的落后地區進行社會調研、社會實踐、科技下鄉，對失學兒童捐助以及對貧困大學生獻愛心等活動，都是教育的有效途徑。通過教育引導，可以使大學生看到我們黨和國家取得的巨大成績，堅定報效祖國的信心和決心；通過實踐活動，可以使大學生了解老百姓的疾苦和困難，找到與先進國家的差距，激發服務祖國和人民的動力，從而自覺繼承和弘揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神，不斷樹立科學理性的消費觀念，強調“合理與適度”消費，反對過度與超前消費，倡導“量入為出”的理性消費；強調勤儉節約，反對及時享樂、奢侈浪費，倡導科學消費，幫助大學生在生活中逐漸成長成熟起來。

3.3 培養大學生“財商”，樹立科學理財意識

所謂“財商”，是指一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。學校應圍繞這兩方面的內容，為所有專業的學生在大學一年級時開設“科學理財”“財務管理”等課程， 作為其選修課程；或者把“財商教育”納入“兩課”教學體系中。通過課程的學習，了解必要的理財常識，為其四年的大學生活及其今后的發展奠定良好的理財基礎。樹立正確的理財觀就是告訴我們，理財不僅是有錢人的事情，大學生作為一個特殊的消費群體，也需要具備一定的理財知識。理財教育不是可有可無，而是越早越好；對大學生進行理財教育，對于個人、家庭、社會，國家都是一件大事，是重中之重。因此，大學生不但要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更要樹立科學的理財觀，養成良好的理財習慣，加強自己的理財意識。總之對大學生進行理財教育是大學生健康成長必不可少的。

3.4 將消費觀教育寓于校園文化建設之中

其一，學校可以不定期邀請有關金融行業的專家學者給在校大學生作學術報告和專題講座，介紹當前最新的金融產品及其應用，使大學生們有機會了解最新、最前沿的知識，樹立先進的理財觀、掌握簡單的理財方法，與時代同步。其二，開展以“科學理財”為主題的辯論賽、演講比賽、論壇、科學消費模擬比賽等校園活動，在活動中潛移默化地向學生灌輸“勤儉節約”、“理性消費”、“科學理財”的理念，正確引導大學生消費。其三，采取“親身體驗”的方式進行教育引導。通過班會、團體活動以及社會實踐等活動向大學生介紹西部等欠發達地區以及貧困山區人民的生活狀況，組織學生深入農村以及貧困地區體驗生活，引導學生對自己的消費心理和消費行為進行反思。鼓勵和支持更多的學生參加社會實踐或社會兼職，讓更多的學生感受到錢財的來之不易。有條件的學校也可以開展類似“50元錢15天的”生存體驗活動，磨練學生的意志品質，鍛煉學生的生存能力，培養學生的團隊合作意識，發掘學生自身潛能，培養學生創新能力。

3.5 加大宣傳力度，營造良好的校園消費氛圍

充分利用校園網、學生網站、輔導員博客、廣播電臺、校報院刊、生活區宣傳欄等傳播媒介進行直觀形象的消費觀教育，正確引導消費輿論。以大學生健康的消費心理和消費行為促進大學生成長。另外學校要主動承擔起對大學生進行消費觀教育的責任，教師要起示范作用，抓好大學生良好消費習慣的培養，進一步促進師德建設、學風建設和校園文化建設的共同發展，為培養大學生良好的思想道德和理性消費觀營造和諧的校園氛圍，自覺抵御消費主義、享樂主義、拜金主義的消極影響。

綜上所述，90后大學生是社會主義事業的建設者和接班人，是更加理性化、更加人本化、更加個性化、更加世俗化的一代，高等學校不但要引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要引導大學生樹立科學理性的消費觀，進一步促進大學生健康成長、成才、成功。

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