如何在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

◆劉 丹

(大慶市杏南第二小學(xué))

如何在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

◆劉 丹

(大慶市杏南第二小學(xué))

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)(作品)進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育工作的重要組成部分。它是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程效果的檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的反饋，以便學(xué)生及時(shí)總結(jié)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)的實(shí)施情況卻不容樂(lè)觀，由于美術(shù)教育沒(méi)有選拔的任務(wù)，以至于被大家所冷落。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)都是由教師單方面評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法真正理解作業(yè)中存在的問(wèn)題。另外，一個(gè)“冰冷”的分?jǐn)?shù)，很可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)?是否全面?只機(jī)械地看最后的結(jié)果，忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否公平呢?筆者從透視現(xiàn)狀分析美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的策略。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展。”確實(shí)，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會(huì)有其獨(dú)特之處，他們的每次作業(yè)時(shí)常又會(huì)有其個(gè)人的某些進(jìn)步，作為教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“亮點(diǎn)”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化審美個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會(huì)有某些不足或可以值得進(jìn)一步拓展的方面，需要老師幫助指出，并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善或深入。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能彌補(bǔ)不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而，在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，還存在許多問(wèn)題，阻礙了評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮，其問(wèn)題亟待解決。作為一名一線的美術(shù)教師，站在學(xué)科的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題及策略進(jìn)行了一些思考。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)有明確的角度

在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)非常明確的評(píng)論著眼點(diǎn)，從什么角度去評(píng)，主要評(píng)論那幾個(gè)方面，都要清晰有序、重點(diǎn)突出。在指出問(wèn)題時(shí)，針對(duì)性應(yīng)強(qiáng)，且具有代表性。在評(píng)定時(shí)應(yīng)避免隨意性，口頭評(píng)定時(shí)不要憑感覺(jué)一觸即發(fā);憑好惡大談特談，這樣會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，破壞課堂效果。應(yīng)做到事先成竹在胸，有的放矢，針針見(jiàn)血。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定、褒揚(yáng)為主導(dǎo)

學(xué)生在完成作業(yè)之后，其勞動(dòng)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)后，都會(huì)表現(xiàn)出興奮的心情，學(xué)習(xí)積極性會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)保持。但如果受到否定或指責(zé)，則會(huì)心灰意冷，學(xué)習(xí)熱度驟降。對(duì)學(xué)生作業(yè)(作品)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到明察秋毫，客觀公正。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)、作品，在充分肯定的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)其存在的問(wèn)題給予明確指正。而對(duì)較差的作業(yè)，那種在作業(yè)本上畫(huà)一把大紅“×”或在課堂上當(dāng)眾“批斗”的得理辦法應(yīng)切忌。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)、作品的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，又讓他們受到辨證唯物思想的潛移默化。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)有多種形式

評(píng)價(jià)和展示學(xué)生作業(yè)(作品)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用豐富多樣的方式進(jìn)行，不能拘泥于某種模式。在教學(xué)中，筆者主要嘗試運(yùn)用了以下幾種形式:

1．書(shū)面評(píng)語(yǔ)與課堂評(píng)點(diǎn)相結(jié)合

在給學(xué)生批改美術(shù)作業(yè)時(shí)，書(shū)面下注進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生是必要的，但還要結(jié)合課堂上當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)才能起到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)和技能的作用。

2．學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

也就是說(shuō)，組織學(xué)生自己評(píng)價(jià)作業(yè)和同學(xué)互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，有以下實(shí)踐方式:

一是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，自己給自己的畫(huà)打一個(gè)盡量公正的分?jǐn)?shù)，這樣，學(xué)生必然要考慮應(yīng)該怎樣扣分，也就能自覺(jué)地檢查完善自己的作業(yè)，盡量避免扣分。學(xué)生自評(píng)的過(guò)程就是完善自己，改正缺點(diǎn)的過(guò)程，也是學(xué)生化被動(dòng)作畫(huà)為主動(dòng)創(chuàng)作的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

二是組織學(xué)生互相評(píng)定彼此的作業(yè)。這和自評(píng)在效果上是殊途同歸的，可以讓學(xué)生兩兩互相討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可由老師展示作品，請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)都要由老師指導(dǎo)，進(jìn)行“宏觀調(diào)控”。

3．對(duì)比、交流、觀察

在課堂教學(xué)中，可把一個(gè)班分為幾個(gè)小組，把各組的作業(yè)集中擺放進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生一起評(píng)出優(yōu)勝小組作品，造就競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)。也可把平行班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)(作品)相互交流、觀摩。還可在全校范圍內(nèi)舉行定期優(yōu)秀作業(yè)(作品)展覽，通過(guò)評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀班級(jí)或個(gè)人，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，不管運(yùn)用哪種形式，評(píng)價(jià)都應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)，力求簡(jiǎn)練、精辟、別致、富有語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶。

“評(píng)價(jià)”和“展示”不是最終目的，而是達(dá)到美術(shù)教育整體效果的有效途徑。可促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本功能的掌握，培養(yǎng)審美意識(shí)和陶冶情操，促使學(xué)生逐步形成良好的進(jìn)取意識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的辯證觀點(diǎn)，達(dá)到全面的審美教育目的。