關(guān)于試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考——以語(yǔ)文為例

◆楊 波

(徐州市王杰中學(xué))

考試是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)檢測(cè)手段，也是教師教學(xué)和學(xué)生自我認(rèn)知的重要工具。作為江蘇高考必考科目之一的語(yǔ)文學(xué)科，考試更是一種常態(tài)的檢測(cè)手段，從實(shí)用性和應(yīng)考性來(lái)講都是重中之重。

有考試就要有講評(píng)，但目前的試卷講評(píng)課普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生昏昏睡的現(xiàn)象，使講評(píng)課價(jià)值沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)，科學(xué)高效地講評(píng)試卷是縮短考評(píng)周期，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié)。

那么，怎樣才能上好試卷講評(píng)課呢?筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，認(rèn)為要上好試卷講評(píng)課，必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，現(xiàn)就以語(yǔ)文學(xué)科為例，談幾點(diǎn)思考。

一、上好試卷講評(píng)課要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題

考試的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能有針對(duì)性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在講評(píng)之前，教師必須真實(shí)把握試卷的基本情況、難易程度。這里的“真實(shí)”是指老師要“絕知此事要躬行”，堅(jiān)決反對(duì)拿答案照抄了事。只有實(shí)實(shí)在在地做一遍試卷，教師才會(huì)真真切切地了解試卷，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。試卷的難易程度初步把握之后，還要備學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生的失分情況作出統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

其次，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找失分原因。教師應(yīng)盡快把答題紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照答案找出試卷當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，提出改進(jìn)措施，寫出試卷分析，以使學(xué)生對(duì)試卷和成績(jī)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要提醒學(xué)生注意對(duì)常出錯(cuò)的題要深入細(xì)致的分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并制定解決對(duì)策，杜絕同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。學(xué)生自己總結(jié)歸納出來(lái)的知識(shí)，可能要比老師講幾次都要有效，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

老師通過(guò)做試卷和統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析失分情況找出問(wèn)題，然后師生把發(fā)現(xiàn)的共同的問(wèn)題拿出來(lái)在課堂上予以解決，這必然能提高試卷講評(píng)課的針對(duì)性、生動(dòng)性和效率。

二、上好試卷講評(píng)課要提高講評(píng)的藝術(shù)性

首先，教師要把握好講評(píng)的尺度，斟酌講評(píng)的內(nèi)容，講究講和不講的藝術(shù)。一份試卷考下來(lái)有幾十題，如果每題都講等于每題都沒(méi)有講。因此，如果試題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教師可以不講或者讓學(xué)生去講。一些題難度過(guò)大，又不典型，缺乏講解的意義，可以一語(yǔ)帶過(guò)。教師講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。而對(duì)那些失分嚴(yán)重的題目，更要給予解題思路、技巧指導(dǎo)、講透，講到位。

講，是有重點(diǎn)的講，不講，是有選擇的不講。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求去把握講和不講。

其次，教師要合理安排講評(píng)的順序，突出各類題目的主次地位，講究先講與后講的藝術(shù)。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)，教師往往不分主次，逐題講解，唯恐學(xué)生獲取的知識(shí)不全面。這種方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，往往老師講的聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效率大打折扣。比較有效的做法應(yīng)該是:或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題，而那些沒(méi)有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。把最重要的知識(shí)點(diǎn)放在首位，連同方法的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，由不會(huì)到會(huì)，這才是試卷講評(píng)的根本目的。

再次，教師要要協(xié)調(diào)講與練的關(guān)系，提倡講練結(jié)合。光講不練，等于白講。對(duì)學(xué)生來(lái)講，練習(xí)就是學(xué)習(xí)解題的過(guò)程，也是教師考察學(xué)生接受情況的主要手段。講評(píng)一份試卷需要2～3課時(shí)，如果在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里讓學(xué)生只是重復(fù)的聽(tīng)和記，學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺(jué)得勞累，因此，在講評(píng)試卷課中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯嗅槍?duì)性的練習(xí)，是非常必要的。例如，在一次試卷講評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生壓縮語(yǔ)段這一題失分率較高，我便引導(dǎo)學(xué)生分析失分原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路和技巧，同時(shí)準(zhǔn)備了一些典型的壓縮語(yǔ)段題目讓學(xué)生練習(xí)，以彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

最后，語(yǔ)文和其他的學(xué)科不同，考試題目千變?nèi)f化，所以講解時(shí)不能僅僅圍繞試題講，活題要活講，對(duì)占分很多的閱讀，除了幫助學(xué)生弄懂題目外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章分析和鑒賞，課堂上，對(duì)試卷上出現(xiàn)的美文讀一讀品一品不但培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)取到增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，提高學(xué)生興趣的作用呢!

三、上好試卷講評(píng)課要注重師生互動(dòng)

在試卷講評(píng)課上，教師要提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，因此，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到試卷講評(píng)的生動(dòng)性，在生動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂效率。

特別是進(jìn)入初三或者高三階段，考試更加頻繁，如果忽略學(xué)生的課堂活動(dòng)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)講評(píng)課的厭倦，被動(dòng)地吸收。那么在試卷講評(píng)中可以開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)有效課堂的生成呢?首先，要以適宜為原則，對(duì)最重要的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤率高的題目一定要教師講解。其次，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可安排學(xué)生講解次要知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤率較低的題目，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑。再次，提倡讀書。文言文必須先讀熟再理解。優(yōu)秀的現(xiàn)代文可以有感情地朗讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)。最后，學(xué)生分組交流。特別是作文，它在語(yǔ)文考試中占的分值很重，那么同樣的材料同樣的要求，不同的人寫卻有不同的分?jǐn)?shù)，這就頗值得思考。所以，要求學(xué)生互相傳閱作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，分析作文失敗原因，是有萬(wàn)利無(wú)一弊的。

四、上好試卷講評(píng)課要善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

語(yǔ)文教育要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，而不是把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

首先，在試卷講評(píng)課中，如果學(xué)生成績(jī)不理想，教師要對(duì)學(xué)生做得好的地方大力表?yè)P(yáng)，耐心地分析他們的失誤并給出解決的辦法，要以寬容的心態(tài)與學(xué)生交流，幫他們查漏補(bǔ)缺。如果學(xué)生整體情況優(yōu)異并且有驕傲情緒出現(xiàn)，可以找出因馬虎失分的例子，給學(xué)生打一支鎮(zhèn)定劑，讓他們能心平氣和地看到取得成績(jī)的同時(shí)也存在不足。

其次，無(wú)論學(xué)生考好考差，教師都不應(yīng)帶著負(fù)面情緒進(jìn)課堂，而要以樂(lè)觀積極的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)和高分意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科因受自身特點(diǎn)的限制，想要得高分確實(shí)不如數(shù)理化等學(xué)科容易，但只要復(fù)習(xí)到位，加強(qiáng)課外閱讀，得高分也并不困難。因此，對(duì)于作為三大主科之一的語(yǔ)文學(xué)科，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)和高分意識(shí)，并且還要不斷督促學(xué)生向高分沖刺。

總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法(“漁”)，試卷講評(píng)課才能上出味道，上出成就。