二本院校學生干部選拔和培養機制探析

王亞娟，李國欣

（淮陰工學院機械工程學院，江蘇 淮安 223003）

二本院校學生干部選拔和培養機制探析

王亞娟，李國欣

（淮陰工學院機械工程學院，江蘇 淮安 223003）

論文在對二本院校學生特點進行分析的基礎上，結合理論和實踐需要，對二本院校學生干部選拔和培養機制進行了探索性分析，相關分析結論和建議可供二本院校學生管理工作人員和部門參考。

二本院校；學生干部；選拔機制；培養機制

一、問題的提出

眾所周知,國內二本院校近年來不斷擴招和進行跨越式發展，學生規模日益龐大,而學校內部管理、師資隊伍建設和輔導員隊伍的培養與配置滯后，這給學生管理工作帶來很大的困難和挑戰。因此，二本院校學生管理工作需要大批優秀和高素質的學生干部參與，以加強學校學風、校風建設，積極構建和諧校園。事實上，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也明確指出，高校學生干部隊伍是“思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，要更好地發揮他們在大學生思想政治教育工作中橋梁和紐帶作用”。為此，論文擬通過對二本院校大學生特點進行分析、總結和提煉，力圖識別和發現其中帶有一定普遍性的特征和規律，并根據這些特點和規律，提出有針對性的學生干部選拔和培養機制，以供國內二本院校學生管理工作部門及相關人員參考。

二、二本院校學生的特點

與重點大學學生和一本學生相比，二本學生在招生來源上起點更低，因此學生綜合素質明顯低于前者，許多高校教師皆有此體會。根據筆者在二本院校輔導員工作中的體會和參閱現有諸多文獻資料對二本院校學生特點的解析，論文認為，二本院校學生存在以下幾個比較突出的特征，非常值得我們關注和思考。

首先，在學習能力上表現為自學能力較弱，獨立思考和創新能力明顯不足。多數學生喜歡“灌輸式”的教學方式，較難適應啟發式的教學方式，在學習態度上表現為缺乏學習的主動性和積極性，許多學生存在“混文憑”的思想，因此，在學習風氣上表現出一定的浮躁氛圍。20%左右的優秀學生學習認真、刻苦，特別是一些因高考發揮欠佳或填報志愿時選專業不慎而與一本失之交臂的學生，他們能夠在學習和生活上約束自己，學習目的明確，因此，他們的成績普遍非常優秀，積極參加學校各類活動，大多擔任學生干部。中間75%左右的學生學習積極性和主動性不強，普遍存在“60分萬歲”和“混文憑”的思想。比如，部分學生上課或自習用手機上網打游戲、聊天，白天在課堂、宿舍睡大覺，即使到課堂聽課，也是為了應付老師點名，課后作業也以抄為主，考前靠老師劃范圍，自己短期突擊復習，如此這般及格了事。另外5%左右的學生則屬于“問題學生”，他們長期逃課，多門課程不及格，部分學生即便在家長陪讀下仍然不能順利畢業。例如，一些學生沉迷網絡、思想頹廢，在迷茫中打發掉時光，甚至在網上傳播不文明信息，對管理者實施語言暴力等。

其次，在自我管理能力方面比較薄弱，具體表現為自我約束控制能力和自我發展意識不強，不能正確評估自己，找到一個自己真正想要的人生。由于二本院校在學術研究性培養方面比不上一本，在應用技能性培養方面又比不上某些專科職業院校，這使得二本畢業生就業問題也更加突出。同時，由于二本院校學生農村籍居多，他們大多靠借貸讀大學，然而，學生畢業就意味著失業，導致原本希望藉此改變命運的學生的認知發生嚴重偏差，“知識無用”、“讀書無用”的觀點開始滋生，并陷入現實與理想的矛盾之中，不能自拔。

最后，在政治思想道德素質修養上亟待提高。部分學生的是非觀念和精神理念發生了根本性變化：對國家、對學校的權利意識增強，義務和責任感減弱；對學校各方面的服務要求增強，自律性下降；向國家和社會索取的思想增強，對國家和社會作貢獻的覺悟減弱。

誠然，二本院校的學生存在許多亟待解決的問題，但他們的優勢也是勿庸置疑的，主要體現在危機意識強和社會實踐機會多。二本學生明白自己和一本學生學歷與某些可利用資源存在著差距，因而主動塑造和提升某些方面的能力，比如，拓展知識和積極參加社會實踐等。由于二本和一本在教育方式上的區別，大部分二本學生有更多機會參與社會實踐；人際交往圈、各種能力也得到鍛煉與提高，未來抗壓、抗挫能力也會更強。尤其是與專業有關的實習課程，提升了他們實際操作能力，從而在與人相處、樹立團隊意識、塑造優良品質等方面均能很快提升。

三、二本院校大學生班干部的選拔與培養機制

（一）選拔機制

要建立科學、合理和有效的學生干部選拔機制，各二本院校必須結合自身學生和學生工作的突出特點，進行精心設計、反復調研和廣泛征求師生意見，并在此基礎上形成相對穩定和統一的學生干部選拔機制，以促進各二本院校軟實力的提高。針對當前二本院校學生干部隊伍存在的一些問題，比如名利思想嚴重、立場不夠堅定、抗挫折能力差，不能兼顧學習與工作，不能正確處理與教師、同學的關系等，論文認為，要建立二本院校學生干部選拔機制，需要建立以下幾個方面的子機制：

1.學生自主測評機制

針對多數二本院校學生數量多、教師配備不足的現實情況，雖然絕大多數學校都會給相應班級配備輔導員和班主任，但是，輔導員所管理班級較多，而班主任則通常由任課教師兼任，這在客觀上造成了班主任和輔導員都不可能深入、全面了解每個學生的學習、生活、能力和思想道德素質情況。而同學們之間朝夕相處，相互了解較多，因此，應充分發揮學生之間的相互認知和評價，促使班干部選拔工作有著堅實的群眾基礎。

具體而言，建立學生自主測評機制，首先要把學生評價和推舉作為班干部選拔工作不可或缺的重要一環進行制度化規定。其次，要建立科學、合理、公開和公平的測評方式。例如，可以采用各班級全體學生參與的問卷調查匯總方式，調查內容主要涉及學生組織能力、溝通能力、團結同學、幫助同學、自我控制能力、奉獻精神、學習能力、平時生活能力等各個方面，也可以通過小組座談會、班會、學生班級或團體活動等方式對學生能力進行調查和了解。最后，輔導員或班主任要積極參與學生自主測評工作。例如，有的學生可能會對與自己關系較好的同學做出較好的正面評價而忽視其缺點，對關系不好的同學則可能忽略其優點而夸大其缺點，這一點在學生自主測評方式和測評工作中需要加以認真考慮。

2.輔導員和班主任考察機制

當學生自主測評工作完成后，班主任或輔導員首先應該匯總測評結果，對有關學生平時表現、學習能力、管理能力、自我約束能力、奉獻精神、政治思想道德水平等方面的內容進行綜合分析、比較，初步確定考察對象。同時，班主任或輔導員根據實際情況，進一步做好以下兩方面的工作：一方面，查閱全部或部分學生檔案，了解學生家庭背景、學習經歷、任班干部經歷和過去獲獎等方面的情況，結合自評結果分析后確定的考察對象。另一方面，通過個別談話、小組座談、組織班級活動等方式進一步觀察、了解初步考察對象的能力、素質、平時表現和群眾基礎，慎重選人，把工作態度端正、樂于為同學服務作為首選目標，識別出合適的班干部提名人選，以便能夠把政治素質好、品學兼優、組織領導能力較強的學生選拔到學生干部崗位上，進而提高學生的滿意度，提高學生工作的效率。

3.提名與選拔機制

班主任或輔導員考察學生干部候選人時，應該放寬名額，具體比例可根據實際情況進行調整，確定初步候選人名單后，應召開班級會議，首先進行班干部投票選舉，根據班干部崗位人數選出相應的學生班干部，然后進行班長、團支書、室長等崗位的投票選舉，在選舉過程中，班主任或輔導員應全程參與，對選舉之前出現拉票情況的要嚴肅批評教育，選舉結束后，班主任或輔導員應宣布選舉結果，并向學生解釋說明選舉結果不是唯一任命相應崗位的依據，還應該結合每個同學的特點和特長進行相應調整，如果必要，在任命前還應適當征求任課老師的意見。在選舉過程中，班主任或輔導員還應努力創造輕松的競爭環境，告訴學生不要擔心競爭失敗，即使一次不成功，還能給下次競選提供經驗。選舉結束后，輔導員和班主任應一起就整個參選過程進行共同討論，以決定最終任命人選，堅持采用品學兼優的學生干部標準和五個職能作用，即模范帶頭、真抓實干,發揮好骨干作用；上情下達,貫徹落實,發揮好橋梁作用；反饋信息,協調矛盾,發揮好紐帶作用；善于學習,獻計獻策,發揮好參謀助手的作用。同時，還要根據干部的性格、氣質、能力和特長等方面綜合考慮進行合理任命與匹配。

對于新生或暫時不具備條件進行民主選舉的班級，可以考慮先實行干部試用期制度，由教師對有意愿競選和擔任學生干部的人選進行把關，挑選出有工作熱情又值得老師信任的學生干部分配到各個崗位上并設立試用期，讓他們工作一段時間后，再由民主選舉的方式正式錄用，這樣既保證了任命的學生干部可以值得老師的信賴，又能保證公平性，能夠給予大多數同學展示、鍛煉的機會，督促學生干部在工作中領悟、挖掘自身的潛力，提高工作能力。

（二）培養機制

確定學生干部的選拔之后，還應該建立、健全學生干部的培養機制，保障學生干部的成長與發展。其中，主要需要建立好以下幾個機制：

1.培訓機制

開展教育培訓是高校提高學生干部綜合素質的重要途徑。一是要明確學生干部的培訓目標，就是要培養一批高素質、高能力、富有創造性的復合型的學生干部；二是要制定學生干部的培訓規劃，結合時代特征、學生特點和學校實際，明確今后學生干部培養的主要任務和途徑；三是通過組織報告會、講座、培訓班、定期對口教育、進行傳幫帶等各類經驗交流會和團校為基礎的規范化培養模式，逐步明確怎樣做一個合格的學生干部，少走或不走彎路。

具體而言，學生干部任命后，應針對不同的干部崗位和其相應的工作內容，分類建立相應的培訓體系和制度，如班長培訓制度和課程體系、團支書培訓制度和課程體系，并采取培訓班、講座、學習交流活動、組織活動等多種培訓方式。同時，要在平時班級學生管理工作中，主動為學生干部想法子、壓擔子、鋪路子、搭臺子,讓他們在實踐中得到鍛煉和提高，培養學生干部的橋梁與紐帶意識。通過定期組織座談會、學生干部工作沙龍以及利用信息技術在網上開辟學生干部工作交流區或建立學生干部工作交流QQ群等方式，將學生干部培養方式進一步靈活化和多樣化。

2.考核與激勵機制

考核與激勵機制是貫穿整個學生干部管理工作的一項重要內容。在定量考核方面，要建立科學的量化指標體系，設定數量上限和下限，防止學生干部出現片面追求指標的行為。在定性評價方面，如工作能力、工作態度、政治思想素養、奉獻精神、工作作風和工作質量等內容，則要通過學生測評、班干部之間相互測評、輔導員和班主任測評來對各班干部進行考核。

建立激勵機制，則是為了鼓勵和提高學生干部的工作積極性和熱情，激發學生干部的創造潛力。在建立學生干部激勵機制時，要堅持精神激勵和物質激勵相結合的原則。如在評選優秀學生干部、三好學生、入黨、各類獎學金、推薦免試研究生和推薦就業等方面，結合學生干部考核機制及考核結果，制定相應的激勵制度與獎勵政策。

3.監督機制與輪換機制

為使學生干部健康成長，還應建立由輔導員、班主任、學生、任課教師綜合組成的監督制度，對學生干部實行動態管理。例如，可以采取每周或每月一次的工作匯報和民主測評，以便及時發現問題和促使部分學生干部改正不稱職或不盡責行為，對缺乏經驗、工作方法簡單的學生干部進行談話幫助,并限期整改，對學生反映較差、不稱職的學生干部進行調換，樹立“能者上，庸者下”的理念，增強學生干部的責任意識、崗位意識和危機意識。

此外，為了進一步體現公平和促進現有班干部工作能力的提高，有必要建立學生干部輪換制度。主要包括兩個方面的內容：一是在班干部內部進行崗位輪換，以使學生干部能夠得到各個崗位工作內容的鍛煉，熟悉班級學生管理的各項工作，提高其綜合素質和能力。二是在普通學生中選拔有積極性和能力的同學進入班委或團支部，給學生干部團隊注入新鮮血液，促使現有班干部團隊工作能力和工作績效的提高。

[1]胡新煜,薛凝,劉蓉.新形勢下高校學生干部培養機制的探究[J].高校講堂,2010,（15）.

[2]康雷.高校學生干部輪換制初探[J].高校高職研究, 2009，(1).

[3]王萌,姚玲,嚴瑾,王雅婷,余倩倩,李芹.二本院校大學生核心競爭力研究[J].現代企業教育,2011，（11）.

G64

A

1673-0046（2012）6-0114-03