論如何提升高校輔導員的素質和職業地位

王震霞

（山西交通職業技術學院，山西 太原030031）

一、提高素質，爭做一名合格的輔導員

教師的專業素養直接關系到其教學效果，對于高校輔導員來說，其自身的專業素養也將直接關系到日常工作的開展。實踐證明，有著高素質的輔導員，將有利于其順利開展工作。

1.潛下心來教學

做一名合格的高校輔導員，就要潛下心來教學，潛下心來不斷讀書充實自己。愛讀書，不斷充實自己，且勤于學習，不斷充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，就必須從基礎做起，扎扎實實多讀一些書。這就要做到：讀教育名著方面的書，在經典書籍中汲取營養；讀專業的書籍，在專業書中成長自己；讀當代大學生關注的熱點問題方面的書，只有和學生走在一個起跑線上，才能跟上學生的步伐，及時了解學生的心理發展動態；讀時事政治方面的書，對于世界發展動態及時了解，有利于提高其工作效率。

做一名合格的輔導員，要提高自身的素質。首先愛教育，愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。教師素質的高低直接影響其教育對象的受教育狀況，有著精湛的專業知識的教師必將是學生傾慕的對象，親其師而信其道，因此說，教師需要不斷提升自己的專業素養，做學生的榜樣。輔導員是大學生在校學習期間的生活老師、學生情感的傾吐對象，這就對輔導員提出了更高的要求，要求輔導員有精湛的心理學知識和系統的教育學知識。當然，目前的高校輔導員多為教育系和思想政治教育專業的學生，這就具備了基本的專業知識，為順利開展工作奠定了基礎。但每個學生的個性特點不同，這又要求輔導員要對學生進行不同的疏導。研究個案，有利于積累知識，有經驗的輔導員都會得到學生的尊重，這些需要輔導員在日常工作中，除了要提高自己的專業知識以外，還要不斷總結經驗，提高解決實際問題的能力。

理論和實踐相結合，打造一支高素質的輔導員隊伍。高校輔導員大多來自心理學專業和思想政治專業的畢業生，有著豐富的專業知識和系統的理論知識，有利于開展心理輔導工作。但在現實工作中，輔導員還要做好理論和實際相聯系的工作，對于不同的學生，要具體問題具體分析。對于當今90后大學生的意識形態要密切關注，針對他們的新思潮、新思維方式、對問題的新見解，輔導員要在工作中與他們進行溝通。打造一支優秀的輔導員隊伍，需要有堅定的政治信念和素養、扎實的思想教育知識，尤其是在網絡發達的今天，大學生的思想意識形態容易跟隨網絡而發生波動，學生的世界觀和人生觀尚未穩定，目前的社會如貧富差異擴大化、就業形勢嚴峻等現實問題使一些大學生思想不穩定，甚至產生厭學情緒。這個時候就需要輔導員利用自己掌握的理論知識，給予學生正確的引導，讓學生樹立起堅定的政治信念、政治素養。要讓我們的學生走出大學校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。

2.俯下身子和學生說話

激發大學生的學習熱情，高校輔導員要俯下身子和學生說話。蘇霍姆林斯基說：興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望能感到自己是一個發現者、研究者、探索者。作為高校輔導員自身具備豐富的心理學知識，如何使學生能夠感到自己是一個發現者、研究者、探索者？這是一個值得研究的課題。

想學生所想。隨著社會的不斷發展，大學生對社會現實自以為很了解，加之社會上出現的一些負面事件對他們的影響也很大，而且大學生又處于易沖動的時期，情感波動大，輔導員這個時候就要掌握他們的心理狀態，盡早穩定他們。另外，大學生來自不同的家庭背景，學生之間的經濟、思想、價值觀都會有很大的不同。作為輔導員要走進學生當中，及時掌握學生的具體情況,將消極情緒消滅在萌芽狀態。要想學生所想，一旦發生突發事件,輔導員要及時出現在第一線,為學生分憂解難,成為學生的心理依靠。

急學生所急。教師需要有一顆非常年輕的心，這樣才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。高校輔導員在年齡上大都和學生相近，都有一顆年輕的心。要做好大學生的疏導工作，對于學生的學習和生活，輔導員都要關心到位。剛剛結束的緊張的高中學習生活使一部分學生找不到生活的重心，輔導員這個時候可以適宜地給學生提出更好的要求和建議。例如，針對目前的嚴峻就業形勢，輔導員要做好學生就業的前期準備工作和合理的就業疏導工作。就業難是目前一個非常嚴峻的現實問題，對于學生的生活和學習都帶來了壓力，輔導員要做好這方面的疏導工作，可以開導學生多渠道就業，掌握多種謀生技能為將來的就業奠定基石。

二、提升高校輔導員的職業地位，促進高校工作發展

高校輔導員工作的順利開展，在自身提高專業素養的主觀基礎上，社會還應為輔導員工作的順利開展提供有利的客觀環境。

1.提高高校輔導員的地位

輔導員的工作性質需要學校的高度重視。輔導員是從高校教師或管理干部中析分出來的一種具有特定職業身份和專業化知識、技能,從事不同于日常教學或行政管理的工作。從某種意義上來講，輔導員是從事以學生發展為教育目標的教育教學工作者。這支隊伍的發展將直接影響到學校的健康發展。但目前的現狀是在高校中，輔導員的地位明顯低于任課教師。無論是在工資待遇還是在學生心目中的地位都是這樣，這是對輔導員工作的嚴重歧視，有待解決。

輔導員自身工作的重要性要求學校加以重視。輔導員工作在學生的日常管理中占有重要的地位，因為輔導員掌握著學生的第一手資料，和學生的接觸最緊密，了解學生的心理發展。如發放獎助學金的時候，輔導員對于困難家庭的學生就要及時給予關懷，了解學生所需。再如，輔導員對于學生的感情發展也是近距離接觸，甚至有的學生的戀愛發展輔導員都要加以關注，這些工作的特殊性，是其他教師所無法比擬的，因此，學校只有提高輔導員的地位，才能穩定學生的情緒，提高學生的學習積極性和工作熱情。

輔導員的工作特點需要學校提升其地位。首先要提高輔導員的工資待遇，輔導員工作本身就比較累，需要得到肯定。其次，要在學生心中提升輔導員的地位，教育學生積極配合輔導員的工作。再次，學校各級管理者要做好輔導員的培養工作。學校要積極鼓勵輔導員的工作，及時肯定他們的工作成績；學校還要做好輔導員的新老交替，調動全體輔導員的創造性和積極性，以老促新，保持輔導員工作的穩定性和持續發展。學校的充分肯定將會給輔導員工作的順利開展打開綠色通道。輔導員的地位得到學校、社會的廣泛認可后，其工作積極性和熱情提高了，才更有助于高校輔導員隊伍的發展，才能打造擁有高素質的輔導員的學校，使學校能夠健康、良性發展。

2.提升輔導員的職業幸福感

目前存在的高校輔導員的職業倦怠，需要提升職業幸福感。朱永新說：成功靠的不僅是智慧，更要靠努力，一個人沒有沖動沒有激情就永遠不會成功。成功來自激情，來自不懈的追求、卓越的努力。目前由于來自社會各方面的壓力，高校輔導員工作的職業倦怠現象較為嚴重，表現為工作熱情不高、對學生不夠耐心、情緒較為低落等方面，這些表現對于學生的身心發展都是不利的。要解決這一問題，就要提升高校輔導員的職業幸福感，當輔導員自身的幸福感提升了，其積極的情緒將直接影響到學生，對于師生雙方來說是雙收益的。

熱愛教育是做好輔導員工作的基礎。有激情的教育才會教出真心。大學生的健康成長，需要輔導員的幸福感的正確引導。大學生的健康成長關系國家未來的發展，高校輔導員一般都是年齡經歷和大學經歷相似的剛從高校畢業不久的畢業生，這樣很容易走進學生的心靈，和學生打成一片。大學生是一個趨向獨立而未能獨立的群體，在經過了緊張的高中學習生活之后，到了大學，學習上的壓力一下子減輕了，就會使一部分自制力較弱的學生放松了自己，不能很好地安排自己的學習和娛樂的關系。而且大學生在思想意識上還沒有完全形成自己的世界觀和人生觀，在經濟上不能獨立，但又渴望經濟和思想意識都能獨立，也就是說在思想情緒上還處于波動的時期，這個時期需要教師加以正確的引導。現在在校學生為90后，這些學生生活在家庭和學習環境都較為優越的時期，吃苦能力不強，獨生子女較多，這種混亂思潮中進入高校的學生，需要輔導員及時的心理價值觀的干預，這些都成為輔導員工作的難題。不同的家庭造就不同的學生，城里的優越家庭的物質條件相對比較優厚，學生也有優越感，而農村的家庭物質條件相對較弱，學生有自卑感，這樣就容易形成兩派的對立。輔導員主要負責學生的生活和情緒狀態，看似簡單，實際操作起來難度也較大。

高校輔導員的工作是整個高校工作中的重要組成部分，關系著大學生的健康成長，打造一支高素質的輔導員隊伍需要學校領導和各有關部門的共同努力，輔導員工作的開展也需要在各部門、團體中間溝通協商。例如，落實困難學生的助學問題、組織大學生參加社會實踐、幫助困難學生完成學業等問題都需要輔導員協調好關系來完成。學生是學校的主體，是學習的主人。對于學生來說，最重要的兩個問題是善于探索和具有良好習慣；對于輔導員來說，培養學生善于探索的精神，需要不斷地激勵學生，激發學生的潛能，培養學生良好的學習習慣，教育他們從日常生活中的點滴小事做起。

朱永新說：教師是一個能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極限的，永遠沒有止境的事業。輔導員是與學生接觸最多的基層教師，在工作中就是要激發學生的創造力、想象力和潛能，讓學生提高學習專業技能，趁在校學習期間的好的優厚的條件，增加自身的就業能力，拓寬自己的知識面，多參加社會實踐，這些都將使學生的發展受益終身。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]朱永新.我的教育理想[M].江蘇：南京師范大學出版社，2008.

[3]周先進，張亞南.高校輔導員隊伍建設的現狀及優化思路——以湖南省95所普通高校為研究對象[J].湖南農業大學學報(社會科學版)，2009，（4）.

[4]彭慶紅.論高校輔導員隊伍建設的模式[J].北京科技大學學報(社會科學版)，2009,（3）.