體育舞蹈專項技能要素特征與高校舞蹈教學改革探究

謝榮

（南華工商學院，廣東 廣州 510507）

體育舞蹈專項技能要素特征與高校舞蹈教學改革探究

謝榮

（南華工商學院，廣東 廣州 510507）

文章通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法，從空間、姿勢、力量、流暢、時間和情感要素的角度對體育舞蹈專項技能的特征進行了簡要的分析，然后從教學改革的目標定位；優化體育舞蹈課程的教學內容，完善教學內容體系；教學方法手段的創新；豐富教學內容，改進體育舞蹈課程考評體系四個維度對高校體育舞蹈教學改革提出觀點和看法，旨在進一步推進高校體育舞蹈教學改革。

體育舞蹈；專項技能要素；教學改革

近年來，隨著高校體育教學改革的不斷深入，體育舞蹈作為一項新興的體育運動項目深受大學生的喜愛，很多高校也把其作為必修運動項目來實施教學，以適應當前高校體育教學改革的需求。筆者在體育舞蹈教學過程中，結合當前高校體育舞蹈教學中存在的問題，提出具體的實施和操作建議，以期能夠充分調動學生參與體育舞蹈的積極性，切實提高學生的審美力和表現力，充分調動學生的學習熱情，激發學生興趣，為培養大學生的終身體育意識奠定良好的基礎。

一、體育舞蹈的專項技能要素特征

體育舞蹈的專項技能要素特征主要表現在：（1）空間要素特征。體育舞蹈是通過身體重心不同位置的變化，在一定廣度、高度和深度的空間里運動，以彰顯動作的主次分明、動作結構的方位變化和立體化的外在表現。（2）姿態要素特征。體育舞蹈是以人的運動姿態為表現的運動形式，通過身體形態起伏變化，在靜止與流動的節奏中顯示出技術動作的柔美與寬廣、挺拔與優雅，給人以美的感受。（3）力量要素特征。體育舞蹈動作技術的完成需要“力”的形式來顯現動作的柔美與豁達，完成技術動作用力的輕重緩急、強弱大小，這樣才能使技術動作更富有感染力。（4）流暢要素特征。體育舞蹈每一個技術動作的完成都需要一系列完整的動作技術結構，這些動作的完成結構嚴謹、銜接連貫，從而顯示出不同舞種和練習者的個性特點。（5）時間要素特征。體育舞蹈每一個技術動作的完成都有不同的階段劃分，包括快、慢及中速動作，以及動作的強弱、輕重、抑揚、頓挫都是通過時間、空間的轉換與變化的方式來體現，并在音樂的節拍下來完成，這樣才能突出動作的美感。（6）情感要素特征。體育舞蹈技術動作的完成需要舞者賦予自身的情感，這樣才能使體育舞蹈本身具備更強的感染力。因為每一個舞種的形成都具有一定的歷史文化背景，賦予每個舞種不同情感色彩，才能使舞蹈真正鮮活起來。

二、高校體育舞蹈教學改革

（一）教學改革的目標定位

1.構建高校體育舞蹈多元化的課程目標

多元化的課程目標具體包括健身目標、競技目標、育人目標、服務目標。健身目標是通過合理的田徑運動方法手段，促進身體健康、增強學生體質，增加其健身屬性；競技目標則是要求掌握體育舞蹈專項技術的基礎上，最大限度地發展學生的專項運動素質，提高學生的體育舞蹈運動水平；育人目標則分為專業育人目標和一般育人目標。高校體育舞蹈課程的專業育人目標是讓學生掌握基本的體育舞蹈基礎理論知識、體育舞蹈技術、技能。一般育人目標則是培養學生的體育舞蹈的基本活動技能，促進學生各器官系統的正常發育，發展學生的力量、速度、耐力、柔韌、協調等身體素質，培養學生的體育舞蹈興趣愛好，養成良好的健身習慣、參與體育舞蹈運動的興趣愛好，以及頑強拼搏、團結協作的意志品質，以及積極進取、樂觀的生活態度；服務目標則是充分發揮體育舞蹈課程的服務功能，在發揮學生基本運動能力的基礎上，提高其他項目教學、訓練和競賽水平的提升，最終達到服務生活和生命質量的目標。

2.構建高校體育舞蹈雙維度目標體系

高校體育舞蹈課程目標體系的構建可以從基本目標和發展目標兩個維度來展開。基本目標是根據大多數學生的實際需求，由每一位學生必須具備的一種要求。發展目標則是針對部分具有體育舞蹈特長的學生來確定的一種教學目標，其最終目的是為了保證每一位同學能夠得到充分的發展。體育舞蹈運動的基本技能目標是掌握體育舞蹈運動項目的基本技術、技能，讓學生掌握體育舞蹈運動的健身功能和娛樂功能，使大學生具備基本的體育舞蹈運動能力。發展性目標則是表現在大學生的情感和能力方面的目標，其中情感態度目標則是通過體育舞蹈學習掌握競爭與合作意識，培養體育舞蹈興趣，樹立終身體育意識。高校體育舞蹈課程雙維度目標體系除了基本目標和發展目標以外，還包括長期目標與短期目標、困難目標與容易目標、行為目標與結果目標。其中，長期目標是學生通過體育舞蹈學習所達到的最終成績。短期目標能夠提升學生的自我效能和內部動機水平，使人形成更積極的期望，并對自己的能力有一個準確、適時的評價，以及提高個人的內部動機和活動水平。

（二）優化體育舞蹈課程的教學內容，完善教學內容體系

1.優化高校體育舞蹈課程結構的基本思路

高校體育舞蹈課程內容結構：主要包括知識教育、情感教育、人格教育、創新教育、體質教育、技能教育、自我發展教育七個維度。其中知識教育是讓學生掌握體育舞蹈基礎理論知識；人格教育則是培養學生健全的人格；創新教育是培養學生的創新意識和能力；體質教育是提高學生的體質健康水平；技能教育是讓學生掌握體育舞蹈技術，提高競技運動水平；自我發展教育是培養學生情感、態度、價值觀的教育，達到知、情、意的辯證統一。因此，優化高校體育舞蹈課程內容體系首先要確立以上七個維度在教學過程中所占的比重，這樣才能確立教學內容，采取科學合理的教學方法手段。

2.樹立課程資源觀，保障體育舞蹈教學資源的合理開發與利用

2002年8月教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確提出：“因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑”。隨著新一輪高校體育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用正引起體育理論與實踐領域的重視與探討，體育課程資源的開發利用作為體育課程目標達成的重要基礎和前提也越來越成為人們的共識。所以，高校體育舞蹈課程資源的開發利用問題必須納入體育課程改革的計劃，并成為體育舞蹈課程改革的重要組成部分。

（三）教學方法手段的創新

教學方法手段的創新是教學改革根本目標，也是新課程標準下必不可少的一個重要組成部分，因為教學目標的實現與教學方法緊密相關。現代教學理論強調：教學方法手段的結構優化組合與運用是教師在短時間內獲得最佳教學效果的根本路徑。論文認為，高校體育舞蹈課程教學方法手段的創新需要從系統學的角度出發，把教學目的任務、教學內容、教學環境、教師和學生五個維度作為創新的標準，并構成教學方法手段的內部構成系統，各個維度之間是緊密結合的有機整體。

在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可以借助現代化的教學設備（如多媒體、錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性。體育舞蹈理論課程教學方法手段的創新可以開設高校體育舞蹈網絡精品課程，充分發揮網絡信息資源的開放性、交互性、共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。新課程標準下高校體育舞蹈教學方法手段的創新還需理論聯系實際，提高學生的實踐能力。實踐能力的提升需要以掌握相應的理論知識為基礎，并通過理論來指導科學訓練，從而使理論與實踐有機結合，以提高學生的體育舞蹈技能水平。

（四）豐富教學內容，改進體育舞蹈課程考評體系

體育舞蹈課程改革的順利實施，需要建立完善的課程評價體系。建立一種形成性和連續性的評價過程，根據學生的身心差異特點，注重學生的體育舞蹈學習態度的評價，采用多種方法、多個維度對學生的學習效果進行系統量化，使評價由傳統的終結性評價轉向過程性評價。高校體育舞蹈課程改革評價體系建設的基本思路：首先，要突出高等體育教育特點，培養高質量的體育舞蹈師資隊伍為前提；其次，要緊抓能力和素質為考核的重點；再次，落實課堂考能力、單元考技評、期末考技術、結業考理論四個環節；最后，要發揮評價的反饋功能，使診斷性、形成性和總結性評價相結合的原則來調控教學和改進學習，進而為更高質量的體育舞蹈教學提供了保障。

新課程標準下的高校體育舞蹈課程教師教學技能評價尚存在許多不足，如評價目標缺乏明確性、評價指標缺乏科學性、評價內容缺乏系統性、評價方法缺乏多樣性、評價結果缺乏權威性，缺乏對學生課堂教學技能掌握程度的及時預測和分析，因而沒有很好發揮出評價應有的全部功能，從而嚴重制約了高校體育教學效果的進一步提升。因此，落實體育舞蹈課堂教學技能評價工作是實施科學教育管理工作所建立的自我完善、自我約束機制的有力保證。高校體育舞蹈課程評價體系的構建，除了建立合理有效的學生學習情況的評價體系以外，還要對教師的教學技能情況進行科學評價，這樣才能有效調動教師的工作積極性。對于教師的的評價，除了對教師的課堂教學能力以外，還要對教師的基本素養進行評價，評價的維度論文認為可以通過六個方面來展開，即教案設計技能、講解技能、示范技能、課堂組織管理技能、儀態技能和指導技能。

高校體育舞蹈教學的實施要順應時代要求，有效增強學生體質，培養大學生的運動健身興趣，養成正確的身體姿態、良好的風度禮儀和人際交往能力。作為每一個高校體育舞蹈教學工作者，都需要了解和掌握當前高校體育教學改革的發展趨勢，認識學生的身心狀況，努力提升自身的專業素養，在改革的浪潮中使其不斷趨于完善。

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1673-0046（2012）5-0140-02