普通高校體育創新教育的重要性審視與對策思考

林金茹

（安順學院，貴州 安順 561000）

創新是一個民族乃至一個國家興旺發達的長久動力，一個創新能力不強的民族難以在世界民族之林享有競爭優勢。教育是知識的傳播和創新的主陣地，也是培養創新精神和創新人才的重要舉措。高校體育教育培養出的學生是我國體育事業可持續發展的后備力量，他們將致力于與體育面面相關的各行各業，為我國體育事業的發展起到至關重要的作用。因此，體育創新教育也是普通高校教育適應社會發展的必然要求。普通高校作為高等教育的前沿陣地,在實施創新教育的過程中如何發揮出體育特有的教化功能,如何利用體育學科優勢培養大學生創新意識，發展他們的創新精神，為滿足社會需求培養和塑造出創新型人才,是值得當前高校廣泛關注和認真探究的緊迫課題。據此，應依據當前高校大學生的身心發展特點,充分發揮出高校體育學科特有的探究性功能等特點,深入開展體育創新教育,為滿足社會未來發展的需要，培養具出有創新意識和創新能力的優秀人才奠定良好的創新基礎。

一、創新以及體育創新的概念

創新一詞在《辭海》上解釋為：拋開舊的,創造新的記錄、局面、成績等。在《韋氏詞典》上的譯義為：一是創建新的，二是刻意創新。在《現代漢語詞典》上的動詞釋義為拋棄舊的、創造新的；名詞釋義為創造性、新意。陳小蓉教授在《體育創新學》中將體育創新的概念定義為：是創新主體在特定的體育運動領域中，對創新客體在現有體育運動理論與技術實踐基礎上所進行的發明或改造且實現一定社會價值的創造性活動。

筆者在總結我國眾多專家學者的研究基礎上，將體育創新教育的概念界定為：體育創新教育是指以學生的創新精神和創新能力培養為核心價值取向的有利于受教育者創新個性和創新能力自由全面發展的體育教育教學實踐。它主要涉及大中小學體育與健康課程和體育專業教育兩個領域，同時滿足健康、實用、可持續發展和個性發展等多方面的價值要求。

二、體育創新教育的重要性審視

（一）經濟社會發展的時代訴求

時代在呼喚著創新，我國體育教育隨著知識經濟時代的發展，面臨著新的機遇和挑戰。新世紀，知識經濟時代需求的人才主要類型側重于具有可持續發展潛力的高素質創新型人才。然而在目前的體制下，我國體育教育所培養出來的專業人才因知識面窄、專業不夠扎實、綜合素質不強而無法適應知識經濟時代的要求，原因是創新能力匱乏，進一步究其深層原因是學生時代創新教育的脫節。

（二）教育部頒發的高校《體育與健康大綱》中的題中之義

高校從2002年9月1日起全面實行的由中國教育部頒發的《全國高等學校體育與健康課程教學指導綱要》（以下簡稱為《綱要》）中有這樣的明確規定：高校《綱要》要落實以人為本，以“健康第一”為指導思想，促進大學生的全面發展為核心，以發展學生的創新能力為重點，增強體質和社會適應能力，形成終身體育意識。因此，開展高校體育創新教育，設法提高高校大學生的創新意識，是當前普通高校《綱要》的題中之義。

（三）高校開展素質教育的策略選擇

高校開展的素質教育就是以大學生的全面發展為根本目的，以社會發展的需要為目標，以開發大學生的潛能為核心，以學生健康個性的形成為根本特征的教育。而在體育教學中開展的體育創新教育，也是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體地位和發揚學生創新精神為宗旨，因此，體育創新教育也是當前普通高校開展素質教育的重要策略選擇之一。

（四）實現大學生個性發展的重要途徑

發展學生健全的個性是教育面向現代化、面向世界和面向未來的基本要求之一。高校大學生對新事物也頗感興趣,表現為好奇性、想象性,敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向,體育教師要抓住這一個性特點對大學生進行體育創新教育,體育教師要設法調動起大學生創新的主動性和積極性,激發大學生的創新動機和創新思維，滿足他們個性發展的需求。為此，開展體育創新教育也是實現大學生個性發展的重要途徑。

三、體育創新教育的對策思考

（一）以加強體育教師自身創新素質的培養為前提

創新不是無源之水、無本之木，體育教師不僅要以豐富的本專業知識為基礎，還要有較高的科學素養和廣博的科學知識為后盾。體育教師是體育教育的組織者，要培養出富有體育創新能力的學生,必須以創新型的體育教師為前提。相關研究表明，培養創新人才的關鍵是要加強教師自身創新教育能力的培養，努力提高自己的創新素質。首先，教師不能僅僅滿足于上好每一節課的傳統方式,在授業解惑的同時,樹立創新思想、認真學習體育創新理論和方法，積極進行創新教學實踐探索活動。其次，體育教師要靈活運用創新的基本原理和方法，引導學生，激發每一位學生的創新能力。再次，轉變傳統的教學模式，構建和諧融洽的課堂創新氛圍，鼓勵學生大膽“找捷徑”、“想點子”，正確評價學生的創新熱情。最重要的是，體育教師要積極參加體育科研活動，體育科研的最終目的就是為推動教學工作的創新和提高教學質量服務。

（二）以樹立創新教育觀為指導思想

每次教育改革的貫徹落實都是以思想中的觀念革新為先導,因此，首先必須正確把握創新教育的實質，樹立創新教育觀為指導思想。高校要支持體育教師的創新之舉，同時，高校體育教師也要鼓勵學生大膽質疑和反思，通過學生自身實踐與體驗,喚起學生創新的動機與興趣,指導他們學習和運用創新的方法,為完成目標去體驗不同的效果和收獲,培養大學生的創新意識，發展他們的創新能力，完善他們的創新人格。體育對培養大學生的好奇心、探究興趣、求知欲及進取心等具有獨特的學科優勢和便利條件。因此,必須樹立創新教育觀為指導思想，加強學生創新精神和創新人格的培養。加強創新精神的培養,要堅持知識技能和綜合素質的協調發展。首先,要讓學生認識到創新的重要性,摒棄墨守成規的思想,激活自己樂于創新的意識。其次,教師要強化創新主體的人格培養，培養學生知難而進、勇于探索的精神。困難面前,具有堅強的意志和能承受挫折的良好心態。最后,要強化創新協同觀教育,培養學生的合作創新意識。

（三）以高校的人文環境為體育創新教育的主陣地

大學內部的人文環境,其結構包含三個層面的內容。一是校園物化環境,包括場館群落、器材設施、校園景觀等,其建筑風格與布局中所隱含的辦學理念都蘊藏著人文思想和創新精神;二是校園精神文化環境,通過師生的行為和認知來體現,包括校園歷史文化傳統、大學精神、校園人際關系以及對學校的歸屬感、認同感等精神現象,能集中體現學校的文化環境特點;三是校園管理文化環境,通過學校行為表現的學校制度、課程環境等,是校園人文環境的內在驅動力和深層基礎。以上三個層面的內容共同構成校園人文環境空間的價值內涵。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才。體育創新教育質量的高與低，很大程度上也依賴于大學的人文環境。其作為體育創新教育的一個重要因素，極大地影響到大學所造就人才的健康體魄，影響到大學生創新素質的培養。因此，高校大學生體育創新素質的培養要以良好的人文環境為主陣地。同時也要重視大學生創新素質培養和人文環境建設的關系，努力提高大學生的體育創新素質，以期為國家培養更多的體育創新型人才，實現創新型國家的宏偉戰略目標。

（四）以創新體育教學方法為手段

學生的創新思維是否活躍有賴于學生主動參與的積極性,這就必須以創新體育教學方法為手段。網絡社會在飛速地發展，信息技術水平日新月異，多媒體教學方法在體育學科也得到了廣泛的應用。為此，體育教師在教學中可結合多媒體教學方法，以達到創新體育教育的目的。以跨欄跑教學為例，課前可帶大學生到多媒體教室，看國際大賽中劉翔與國外高水平運動員一起比賽的影像視頻資料，通過技術手段慢放，比較分析這些國際級優秀運動員“八步欄”和“七步欄”的不同技術特點，然后在“跨欄跑”教學中再鼓勵學生結合自己的技術特點去大膽實踐，以此達到激發創新意識的目的。其次，在日常教學中，高校體育教師的講解示范要生動形象、妙趣橫生，營造“管而不死、活而不亂”的寬松環境，給大學生以最大限度的自由空間去發散思維，在探索中實現體育創新。再者，還可以根據高校大學生的知識層次和心理特點，將實用體育內容與健身體育、生活體育、保健體育等現代化體育內容融為一體，使其具有全面性、多樣性和更多選擇性，從而有利于高校大學生體育創新思維的拓展。總之，要順利開展體育創新教育，就必須創新體育教學方法和教學手段。

（五）以課外體育活動為體育創新教育的有益補充

課外體育活動是高校體育教學的延續，是體育課堂教學的一個重要組成部分。它既是素質教育的重要陣地，也是對學生實施創新體育教育的一個重要補充。它的順利開展，既豐富了學生的課余生活，激發了學生的興趣愛好，又拓寬了學生的活動范圍，已受到教育界的普遍重視。它對學生的創新素質的培養具有獨特的作用，這是由其自身的特點決定的。課外體育活動跟體育課堂教學相比較，具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性等特點。學生在自主活動中無拘無束、思維活躍，在所進行的體育項目運動中說不定來個突發奇想的運動方式和規則，然后在其基礎上總結和改進，就實現了體育創新。但是值得說明的是，課外體育活動與課堂體育教學是有機的、統一的整體，兩者只有互相聯系、互相補充、相互配合，才能發揮高校體育在對學生實施素質教育過程中應有的作用。

在知識經濟快速發展的當今社會,創新人才已成為一個國家最寶貴的財富。而普通高校體育創新型人才的培養方向必須是大力推進素質教育,以培養創新意識和創新精神為重點,同時革新那些對高校大學生創新精神和創新能力起束縛作用的教育理念、教學內容和評價方法等。同時，體育創新人才的培養還需要創新型師資隊伍為保障，有了創新型師資隊伍,才能不斷地為我國經濟社會的快速發展培養出高素質的創新型人才。

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