淺談新建地方本科院校教師人格的養(yǎng)成

趙學(xué)琴

（許昌學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院，河南 許昌 461000）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。所謂人格，就是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式。教師的人格主要是指教師的道德品質(zhì),是教師獨(dú)特的性格、氣質(zhì)、能力的總和。人格是在社會中形成的,它是一個人感情、言談舉止、道德信仰的綜合表現(xiàn)，理想的人格具有示范作用。教師的人格狀況直接影響著學(xué)生的行為，教師一言一行無形中會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生對老師的話聽與不聽、信與不信、服與不服，在很大程度上取決于教師本身的人格魅力。自古至今，成功的教育學(xué)者，在他們的信念、操守以及道德規(guī)范之中，都有著獨(dú)特的人格魅力，潛移默化地影響教育學(xué)生成長成才。新建地方本科院校由于升格晚，學(xué)校文化底蘊(yùn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生們也由于文化基礎(chǔ)有限、自制力不足等原因產(chǎn)生了不重視學(xué)習(xí)、浮躁、功利等思想，更需要教師們擁有高尚的個人品格，提煉自身魅力來影響教育學(xué)生。

一、新建地方本科院校的學(xué)生更需要教師人格的熏陶

新建本科院校的學(xué)生整體狀況是積極、健康、向上的，思想觀念、價值取向多元化，他們善于思考，思想活躍，崇尚良好社會公德，渴望良好人際關(guān)系等，但也存在自身的不足。

由于新建本科院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，農(nóng)村家長由于缺乏與孩子溝通交流的時間和方式方法，使不少學(xué)生表現(xiàn)出不善與人交流、自閉內(nèi)向等特點，一些學(xué)生中出現(xiàn)了對自己的理想、前途、信仰、人生觀和價值觀思想認(rèn)識上的困惑,個別學(xué)生甚至出現(xiàn)在道德上的失衡等現(xiàn)象。為了培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才,教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)航者,以自己健康的人格,為學(xué)生梳理出一個明晰的人生觀和價值觀,用自己崇高的品格、正義的行動以及為教育事業(yè)像蠟燭一樣“燃燒自己,照亮別人”的無私奉獻(xiàn)精神來影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的心理朝著正確的方向發(fā)展。

新建本科院校的學(xué)生在高中階段，多是學(xué)習(xí)一般、活動表現(xiàn)一般的學(xué)生，不易受老師關(guān)注，升入大學(xué)他們大多自信心不足，又缺乏鍛煉，想?yún)⒓踊顒佑秩狈Ρ憩F(xiàn)的才能，產(chǎn)生對班級活動冷漠、主人翁意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。再加上大學(xué)費(fèi)用給家庭帶來的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，迫使不少學(xué)生入校就開始思考畢業(yè)后的出路，而學(xué)校的知名度和專業(yè)層次水平又讓他們看到很多負(fù)面的就業(yè)信息，從而產(chǎn)生對自身就業(yè)和能力的懷疑，更加的自卑。

作為教師，應(yīng)該通過自己的語言和行動表現(xiàn)出全面的人格魅力，即言行一致、公正正直、謙虛謹(jǐn)慎、熱愛工作、熱愛生活、熱愛學(xué)生、敢于直面挑戰(zhàn)、有開拓進(jìn)取精神、有無私奉獻(xiàn)精神。與學(xué)生打成一片，友好相處，能對學(xué)生心靈深處的喜悅和煩惱、肯定與疑惑及時察覺，并對他們的點滴進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)，從而與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任和積極效仿。

二、教師人格對學(xué)生人格發(fā)展的影響

教師高尚的人格會引導(dǎo)學(xué)生尊敬、信賴、模仿，這會激發(fā)學(xué)生的激情和熱情，有助于學(xué)生對自我的再塑造。恰如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成。”

（一）教師人格是學(xué)生成長的重要保證

健全的教師人格對學(xué)生成長有十分重要的意義，他會從學(xué)生的學(xué)業(yè)、情感、道德，幾個方面對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)教師的人格力量使學(xué)生仰慕并心悅誠服，就會產(chǎn)生一種人格效應(yīng)，令學(xué)生在一種和諧的師生關(guān)系之中，受到教師榜樣示范作用的感化。只有來自于內(nèi)心最深處的情感，才能真正打動和感染學(xué)生。

（二）教師人格對學(xué)生人格起到凈化作用

教師作為人類靈魂工程師，要根據(jù)“因材施教”、“對癥下藥”原則，針對青年學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點，進(jìn)行積極的、主動的、富有成效的教育教學(xué)工作，同時，更要以自身人格魅力為學(xué)生樹立榜樣，感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，塑造學(xué)生健全的人格。孔子說:“其身正,不令而行；其身不正，雖令不從。”凡是要求學(xué)生做到的，首先應(yīng)率先垂范。教育學(xué)生要誠信，自己就應(yīng)有磊落的言行；讓學(xué)生避免浮躁,自己就多一些坦然和淡然。

（三）教師的高尚品德可以陶冶學(xué)生的情操

教師以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生歡迎，也只有友愛、公正、尊重、信任地對待學(xué)生，才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受教師的教育，感受教師大公無私、誠實守信、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。而這種影響教育又是任何教科書，任何說教和批評都無法達(dá)到的，它會讓學(xué)生的心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

（四）教師的文明行為會潛移默化地影響學(xué)生的習(xí)慣

作為教師“身教勝于言傳”，只有內(nèi)在美與外在美完美地結(jié)合才能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。魏巍在《我的老師》中寫道，學(xué)生們連老師握筆姿勢都急于模仿，這表現(xiàn)學(xué)生的“向師性”和“模仿性”，教師在課上或是課下的一言一行，甚至坐、立、行的姿勢都會成為學(xué)生關(guān)注的對象，如果想讓學(xué)生形成一個良好的習(xí)慣，教師必須注意自己的言行，做到言行一致、文明禮貌、得體大方、團(tuán)結(jié)互助。如果不能改掉不良的習(xí)慣，對學(xué)生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面的消極影響。

三、教師高尚人格的養(yǎng)成

偉大的人格是一種巨大的感召力，教師的人格魅力，直接影響著學(xué)生品德的塑造，影響著學(xué)生今后的人生道路。良好的教師人格是學(xué)生成長的重要保證，是社會進(jìn)步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。

（一）尊重、理解與寬容是教師人格魅力的前提

尊重是每一個人的基本要求。對于新建本科院校的大學(xué)生而言，他們有著更加強(qiáng)烈的自尊心，如果這種自尊心得不到保護(hù)，他們就會更加的自卑，對未來更沒有信心。如果教師能尊重學(xué)生，真心地與學(xué)生相處，對學(xué)生寬容，把學(xué)生當(dāng)平等的人來對待，使他們感受到尊嚴(yán)和理解，他們會更加敬重老師，用雙倍的愛和努力來學(xué)習(xí)生活。

不同的學(xué)生有不同的優(yōu)點，教師要具備善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，找出學(xué)生身上不同的閃光點，不拿不足與短處來對比學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到自己受到老師的賞識，自己是獨(dú)特的也是優(yōu)秀的。即使學(xué)生犯了錯誤，在批評教育的時候也要注意方式方法，要實事求是、就事論事、點到為止，盡可能地給學(xué)生一定的反思和悔過的機(jī)會。作為教師要以自己的人格魅力去陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在老師的潛移默化中，也學(xué)會理解和寬容，學(xué)會健康地生活。

（二）業(yè)務(wù)精湛是教師人格魅力的基礎(chǔ)

首先要有廣博的知識。高等教育的對象是具有主動性、創(chuàng)造性的獨(dú)立個體，是以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為己任的能動個體。現(xiàn)在的大學(xué)生追求真理、渴求新知，對教師有著更高的要求。他們通常不滿足于書本教學(xué)，通過電腦、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，他們了解的東西很多。老師用自己扎實的專業(yè)知識，廣闊的課外知識，吸引他們的興趣，幫助他們分辨良莠，引導(dǎo)他們在專業(yè)知識的主干道上前行，讓他們在知識的海洋中健康地遨游。

其次要有不斷創(chuàng)新的科研成果。隨著信息化社會的來臨，坐在教室的學(xué)生隨便翻動手機(jī)就能“知天下事”，下載許多教材、課件、教學(xué)視頻。所以老師如果只是講書上的知識、別人的知識已經(jīng)不行了。教師只有不斷地探索創(chuàng)新，運(yùn)用自己的科研成果，用自己的眼光視角引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能讓學(xué)生耳目一新、開啟心智。好的老師并不是講得熱鬧、聽得過癮，而在于有他自己的思路、自己的想法、自己的見解，說一句話做一件事就能讓學(xué)生有體會，進(jìn)而有所感悟，有所提高。

最后還要熟練運(yùn)用教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)的手段也越來越現(xiàn)代化，所以作為一名現(xiàn)代的教師，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段是很必要的，也是教師人格魅力的一個重大延伸。現(xiàn)代的課堂如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方式，很難吸引學(xué)生，如果我們的課堂能像好萊塢大片或是王剛講故事那樣精彩的話，學(xué)生一定不會厭煩或逃課。所以，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)從而提高課程的吸引力應(yīng)該成為每一個教師的追求，也是我們跟上時代不和學(xué)生有代溝的途徑。

（三）愛心與耐心是教師人格魅力的源泉

愛是教育的基礎(chǔ)，我國著名教育家陶行知先生曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要用平等的眼光來看待學(xué)生，用欣賞的目光觀察學(xué)生，讓每一個學(xué)生從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。教師對學(xué)生的情感要從愛的角度出發(fā)，教育學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，富有愛心。這樣，學(xué)生也會學(xué)會愛老師、愛同學(xué)，使他們在人格發(fā)展中能分辨出善與惡、美與丑。大學(xué)教師只有對學(xué)生傾注情感與熱情，獲得學(xué)生的情感共鳴，才能教育好學(xué)生，使教育發(fā)揮最大限度的作用，使學(xué)生順利地成人、成長、成才。

（四）和諧師生關(guān)系是教師人格魅力的展現(xiàn)

師者，傳道，授業(yè)，解惑者也。新建本科院校由于升格后學(xué)生越來越多，教師的教課任務(wù)量不斷加大，每天疲于上課做研究，沒有時間與學(xué)生交流談心。不少老師的教學(xué)只是停留在“傳道”階段，帶著教案匆匆上課，下課后又匆匆趕往下一個課堂，如果遇到合班的大課，黑壓壓二三百人，老師更難去跟學(xué)生接觸，很少和學(xué)生溝通，師生關(guān)系淡漠，又怎能讓學(xué)生欽佩他的人格，感受他的魅力?

“親其師，信其道”只有和諧的師生關(guān)系，教師勤奮、勇敢、謙虛、自強(qiáng)不息的良好性格才能被學(xué)生感受到，學(xué)生才會拿來學(xué)習(xí)運(yùn)用，從而提高適應(yīng)環(huán)境、克服困難的能力，培養(yǎng)自己健康的人格。師生之間的投桃報李，也會更加促進(jìn)教師在精神境界和思想追求上嚴(yán)格要求自己，追求高質(zhì)量、高品位的精神生活，錘煉自己的人格修養(yǎng)。

大學(xué)教師要有高尚的品德和行為，有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)，有莊重的儀表和舉止，有和諧融洽的師生關(guān)系。只有具備這些，才能實現(xiàn)經(jīng)師和人師的完美結(jié)合，真正成為充滿人格魅力的大學(xué)教師。

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