農村中學體育教師繼續教育與專業發展的思考

朱生根，廖麗琴，艾志毅

（新余學院體育學院,江西 新余 338000）

一、繼續教育的意義

教師的繼續教育又稱在職進修，是教師任職后的不斷進修學習，是一種特殊形式的教育，貫穿教師的整個職業生涯。主要是對教師的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平，有利于教師專業化的可持續發展，是提高教師素質的有效措施；由于科技加速增長，教育學術日新月異，教育事業不斷進步，社會對教師角色的期待也不斷改變，不可能在學校接受全部的教育，必須樹立持續學習和終身學習的觀念，繼續教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育體系的邊緣進入到教育的核心，在國家人才建設過程中發揮著基礎性、戰略性作用。因此，繼續教育是實現教師專業化發展的重要組成部分，是實現教師專業化的有效途徑。

二、繼續教育的必要性

（一）教師社會角色變遷

在傳統教學中，教師角色定位是把自己知道的書本知識轉授給學生，在整個教學環節和過程中起著決定、支配、灌輸的作用，充當著知識的擁有者、傳遞者，學生學習監督者的角色，因而只要教材熟悉、教案得當，邏輯結構清晰，語言表達通達，就算盡到了教師的責任。隨著社會和經濟的飛速發展、教育功能的擴增，人事體制的建立、素質教育的改革以及文化價值的多元化，現在教師的角色也發生改變，已不再是單純的教書匠和講解員。教師應認識并妥善扮演好以下角色，才能有益于教育與社會進步：首先，教師在課堂中的角色是成為學生學習的促進者、激勵者、引導和指導者，協助學生社會化及發現選擇人才；在學校中的角色是傳授知識及建立知識的方法，協助個人社會化的主要單位，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生身心健康發展。其次，教師在社會文化中的角色是傳承文化和創新文化，選擇人才協助政治社會化。

（二）科技知識的更新

科技的飛速發展使知識陳舊率加速，教育從業人員不但要接受嚴格的職前專業訓練，即使就業后，仍需要有計劃的系統性的學習活動，方能勝任繁重的教學工作。教師只有抓緊學習，提高素養，才能適應未來社會發展的需要。教學內容的改革，要求教師更新知識結構；現代教學媒體的應用，要求教師掌握現代的教學手段，提高教師素質是適應素質教育發展的需要。因此，無論職前教育時間有多長、內容何等充實，仍無法保證培養出來的教師能趕上時代的需要，教師的繼續教育仍成為不可或缺的一部分。

三、素質教育給農村中學體育教師的挑戰

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，其核心是思想教育，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。素質教育對教師素質提出了很高的要求。然而，廣大農村地區體育投入不足，教學條件貧乏，體育學科邊緣化，教學環境和資源皆落后于城市，使得體育教師的專業發展受到很大影響。在新的歷史時期，教師除了要面對諸如家庭結構、學生群體等的變化所帶來的教育上的新問題，還要應對經濟改革、社會的進步、教育理念的更新等帶來的更高要求。這對農村體育教師提出了新的挑戰。對于習慣了應試教育的教師們來說，新的課題帶來了新的壓力。體育教師自身得不到發展提高，素質教育的理念便無法通過體育教育來貫徹。

四、繼續教育對體育教師專業發展的作用

教師專業教學知識的養成是一個緩慢的過程，它不是短暫幾年的學校教育培養階段所能完成的。因此，教師的專業發展是一個持續不斷的過程，需要適時而有效的教育模式和策略予以保障。體育教師作為教師中的一員，當然也應該終身學習，更何況在新課程的改革中，體育是貫徹“健康第一”指導思想和推進全面素質教育的重要組成部分，掌握與提高體育和增進健康有關的知識、技術和技能，需要持續不斷地學習。通過繼續教育，實現體育教師終身持續發展，使體育教師的知識、能力及綜合素質都能得到進一步的提高，并培養出一定數量的教育教學骨干及專家。繼續教育具有類型多樣、形式靈活等優勢，能夠較好地解決經濟社會發展對多樣化人才需要與教育培養能力不足、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾。因此，繼續教育滿足了終身學習的需求，對提升體育教師綜合素質起到了積極的推動作用。

五、促進體育教師專業發展，加強繼續教育質量的措施與建議

（一）健全繼續教育制度

將教師進修工作有效制度化，是非常有必要的。《關于加快發展繼續教育的若干意見（征求意見稿）》提出了一系列加強繼續教育制度建設的目標和任務，意義十分重大。“十二五”期間是我國繼續教育改革和發展的關鍵階段，要大力發展面向社區、農村、中西部和民族地區的繼續教育，加強專門人才的繼續教育。加快繼續教育法制建設，建立健全繼續教育經費投入保障制度和繼續教育激勵機制，加強繼續教育監管和評估，推進繼續教育與工作考核、職業資格證書更新、崗位聘任（聘用）、職務職稱晉升、職業注冊等人事管理制度的銜接，有利于繼續教育事業的持續健康發展，有利于我國終身教育體系的構建和學習型社會的建設。

（二）強化體育教師繼續教育課程內容

要使教師進修意愿提高，應加強進修內容的吸引力。職前學校體育教育階段較偏重理論課程，重視系統的體育學科理論知識、基本技術技能的學習和身體素質的練習，各個體育院校（系）所受課程內容和形式都相差不大。新的體育與健康課程改革對體育教師的要求并不是簡單的在基本知識和技術方面的問題，而是教育教學思想和觀念及教學知識技能的全面提高。繼續教育要讓教師積極參與,必須充分考慮教師的實際需要,從而使繼續教育設置的課程目標更加明確和具體,具有針對性。因此，繼續教育則應偏重課程導向，重視思想觀念的全面更新和整體知識能力結構的優化，側重教學方法、技術、技能和經驗的研究學習，探索教學規律、提高教學能力，而不是單純的書本知識的重復；尤其面對素質教育改革中教學內容的新知識及教學疑難問題的解決，都是繼續教育學習的重點。

（三）提供更多的進修機會

農村中學體育教師資源嚴重不足，雖配有專業體育教師，但這些體育教師的學歷層次較低，專業基礎和基本功也較薄弱。農村學校由于經費緊張、學科差異和地域原因，在某種程度上限制了體育教師外出培訓與學習。有關專家也很少來校指導工作，不能及時引進優質學習資源，使教師失去學習機會，拓寬視野的機會也有限，貫徹和落實體育與健康課程改革的要求就力不從心。從某種角度看，繼續教育既是教師的權利更是一種義務。因此，繼續教育的對象應是面向所有的教師，并且通過建立規章制度帶有強迫性地要求教師參加繼續教育。考慮到人力、物力、財力的限制及多元化的機會提供，可以通過脫產深造、假期班、短期進修、周末班、網絡遠程教育等提供更多的繼續教育機會，以利于教師素質的全面提高。

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