高校教學管理創新之探究

劉志華

(集美大學誠毅學院,福建 廈門 361021)

在當今知識經濟時代，科學技術是推動社會發展的重要力量，國家競爭力越來越體現在以自主創新能力為核心的科技實力上。江澤民同志曾指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“一個不能創新的民族是一個沒有希望的民族。”為在激烈的國際競爭中立于不敗之地，建設創新型國家已成為我國的戰略選擇。建設創新型國家必須要有創新型人才，高等教育對創新人才的培養尤其重要。高校作為知識創新、技術創新和人才培養的重要陣地，肩負著社會發展和民族振興的重任，必須充分認識到只有不斷加強教學管理的改革，在教學管理上不斷創新，才能為社會培養更多的創新型人才。因此，深化教育教學改革，加強創新型人才的培養已成為我國高校教學改革與發展的主題。

一、高校教學管理的內涵

教學管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程實行全面管理。教學管理包含了行政管理和學術管理兩方面的內容，它是學校培養高質量人才的重要保障，也是學校各項管理工作的核心。教學管理的主要任務是制訂教學計劃，建立和健全教學管理系統，對教師的教學質量和學生的學習質量進行管理，開展教學研究等。教學管理的主要內容包括對教學過程、教學質量、教學業務和教學監控的全方位管理。教學管理工作的成敗關系到高校的教學質量和人才的培養優劣。為了提高教學管理質量，培養更多更好的適應現代化社會發展的創新型人才，我們要充分借鑒國內外已有的先進管理經驗，結合我國優秀的傳統文化，使我們的高校教學管理更加科學化、規范化、系統化、民主化，為社會培養更多的創新型人才。

二、高校教學管理創新的必要性

1.教學管理不能適應高等教育大眾化的發展

隨著社會的發展、高校的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段轉為大眾化教育階段。美國人馬丁特羅把高等教育分為三個階段：18-22歲年齡中，毛入學率在15%以下是精英教育階段，在15%到50%是大眾化教育階段，50%以上是普及化教育階段。我國高等教育的發展已進入大眾化教育階段。高校招生規模的擴張和高校布局的變化，使高校的教學管理日益變得復雜。在高校發展的過程中，部分高校出現了質的發展跟不上量的擴張，不能適應高等教育大眾化快速發展的事實，在培養目標上還沒有完全擺脫精英教育的思想，造成課程體系、專業設置跟市場需求存在結構性失衡的矛盾，人才結構與產業結構發展不平衡，盡管大學生數量在不斷增加，很多畢業后卻不能從事和自己專業相一致的工作，造成人才的浪費。

2.教學管理體制僵化，不靈活，不是真正的以人為本

教學管理者處于絕對的主導地位，學校對教學計劃、課程安排、評價制度等統一要求，教師和學生的主動性得不到充分發揮。大部分教師還是以灌輸式講課方式為主，學生不能按自己的興趣和實際情況安排學習進度和學習內容，學生的主導地位得不到充分發揮。課程設置重理論輕實踐輕動手能力，知識性課程過多，實踐課程偏少，學生無法得到創新方法和創新技能的鍛煉，不利于學生創造力和創新精神的培養。

3.學校對教學管理工作重視不夠

一方面體現為教育管理崗位人員隊伍比較薄弱，很多高校把大量經費投入到基礎設施和教學設備的建設，用于管理人員培訓和學習的經費卻很少，大部分教學管理人員普遍缺乏先進的教育管理思想和方法；另一方面體現為教學管理人員對自身工作的重要性認識不夠。教學管理是需要隨教學目標不斷調整變化的，是需要通過研究教學和管理規律來提高教學水平和教育質量的，不能墨守成規。這就需要教學管理工作人員有先進的理念，不斷加強自身創新的學習。教學管理隊伍本身只有具備較強的業務素質、不斷的創新能力和敬業精神，才能完成好本職工作。從一定程度上說,教學管理隊伍素質的高低直接影響著學校教學水平高低和人才培養的優劣。

三、高校教學管理創新的策略

1.教學管理觀念的創新

教育觀念的轉變是培養創新人才的前提。只有堅持正確的教育觀作導向，才會有扎實有效的教育實踐。教育管理觀念直接影響著教育者的行為和對學生的態度，影響著對教學方法、教學內容和教學目的的認識及選擇，影響著管理的風格、師生關系的類型，而且影響教育者職業道德的形成等。隨著知識經濟時代的到來及我國社會的發展與教育改革的深入，高校教育思想、教育觀念的變革勢在必行。教育觀念的轉變包括由學校教育觀向終身教育觀的轉變，由以知識掌握為中心的教育思想向注重學生創新能力培養的教育思想的轉變，由傳承的教育思想向可持續發展的教育思想轉變，由應試教育向素質教育的轉變。教育觀念的改變對于深化高等教育改革、推動高等教育跨越式發展等都具有重要的指導意義。我國當前的高校教育觀念難以適應瞬息萬變的信息社會，難以適應我國高等教育的未來發展。我們要用發展的眼光，緊跟時代、把握規律、富有創造性地推進高等教育觀念的變革。教育觀念變革是人才培養的先導，教育觀念要隨著時代的進步不斷創新，沒有教育新觀念的轉變，就不會有創新人才的培養。高校一定要根據社會需要，轉變教育觀念，面向社會需求，以培養高素質的專門人才為中心，不斷改進學院的教學管理，實施教育創新，發揮本校學科優勢，適應市場需求，形成充滿活力的高校管理體制，把全體學生培養成社會需要的創新人才。在教育過程中堅持以人為本的理念，重視人才培養模式，把素質教育和創新教育貫穿于整個人才培養過程。

2.教學管理方式和手段的創新

規范、科學的教學管理方法是加強教學改革、提高教學質量的必要保證。在信息社會，高校管理人員要具備對多方面信息的采集、加工、貯存和分析的能力，善于利用各種先進的自動化設備(如電腦、傳真機)進行管理工作實踐,使管理手段現代化、管理方式信息化。高校要主動適應信息化社會的需要,積極推行現代化管理,不僅有利于降低管理成本,提高工作效率,同時也帶動了管理人員的素質的提高和管理運行體制的進步。高校教學管理隊伍的數量與綜合素質在很大程度上影響并決定著高校教學管理的水平和發展速度。在管理活動中，領導者應當認真分析管理人員的不同需要，積極有效地采取不同的激勵手段，激發管理人員的工作熱情和創新欲望，使他們各盡其能，創造性地開展工作。經常性地開展定期、不定期的培訓，使各個年齡、各個學歷層次的管理人員的水平都能得到提升。倡導管理人員要合作性學習、探究性學習和自主性學習,以建立一支善于創新、業務精通、積極向上的現代化管理隊伍。

3.教學過程的創新

高校不僅是學生獲取知識和技能的場所，更應該是學生充分發展自己人格和才智的良好平臺，教學管理應在教與學的過程中提高學生應對各種環境和挑戰的能力。學科的專業設置要充分體現學校的專業特色和綜合優勢，根據經濟社會發展的需要，適時進行專業設置和調整，增強專業與社會的接軌，改變過去專業增長快、淘汰慢，專業之間過于封閉，缺乏交叉專業的現象。在教學過程中，樹立以學生為主體的教育理念，堅持以人為本，尊重學生個性的發展和主動性的發揮，因材施教，用全面的、發展的觀點來看待學生，不以成績作為評價學生的唯一標準。由以教為本轉移到啟發學生對知識的主動追求，注重培養學生綜合運用知識的能力，發掘學生的潛力和創造性。在教學過程中，教師要注重愛護、激發和培養學生的創新意識和創新能力。學生不僅要注重知識的傳承與積累，更要學會綜合運用知識和創新知識，敢于質疑權威。利用激勵機制充分發揮教師的積極性和創造性，鼓勵教師探索創新，將科研與教學有機地結合起來。要不斷完善教師培訓制度，促進教師的專業成長。

4.教學管理目標的創新

高校要拓展生存與發展空間,首先要研究自身發展定位,優化學校的發展目標,在不斷探索與實踐中尋求辦學目標上的特色。其次，人才培養目標和培養方式的改革也是教學管理目標創新的內容。隨著我國經濟多樣化的發展，人才培養規格模式趨于多元化,這就要求高等教育無論是教學內容還是教學方式也要向多元化、多樣化、選擇性發展。人性化的教學管理將成為必然選擇。我國高等教育進入了新的發展階段,面臨各種挑戰，各高校只有根據社會發展變化，不斷及時地調整教學管理目標，創新教學管理,才能更好地適應社會經濟的發展,為國家培養更多的創新型人才。大眾化教育下的高等教育目標不再只專注于精英人才的培養,人才已有了多種標準,這就要求高校制定更趨個性化的培養方案。即應以更加開放的心態,面對學生來源多樣化、人才培養規格及培養方式多樣化的現實,構建適應面更廣、應變能力更強的管理模式,為創新人才的培養提供較大的選擇空間。

5.評價體系的創新

在教學評價上,應該推廣彈性學習制度和學分制。允許學生采用靈活的入學方式,有較大的選課自主權,可以提前或推遲畢業,甚至允許中途中斷學業,在條件允許時再繼續完成學業。為滿足學生全面發展的需要，還應該加大選修課的比例，推行雙學位、雙專業。高校間推行互認學分制，學生只有跨校選修課程，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。此外,還要加強擇業教育和就業指導。目前高校學生的就業體制多為學校和政府推薦、學生和用人單位雙向選擇,高校有責任主動為學生的就業提供各種服務。為此,除了提高學生的培養質量這個基礎性工作之外,還必須加強就業教育和就業指導,讓學生從心理上適應將要面對的社會,正確評價自己,了解人才市場的動態,從而在畢業后盡快走上工作崗位,提高學生的就業率。在注重期末考試成績的同時，更注重平時學習的表現，鼓勵學生通過技能大賽和社會實踐來獲得學分。鼓勵在某些方面突出的奇才，為他們的成長創造合適的條件。檢查學生知識的方法由原來的單一閉卷考試改為開卷、半開卷、口試、論文、實踐操作等多種形式相結合。考試方式多樣化、個性化，增加主觀題的比例，培養學生綜合運用知識的能力和創新能力。自我評價、專家評價和社會評價相結合，過程評價與發展評價相結合，通過評價體系的創新帶動創新人才的培養。

高等學校的教學創新必須發揮全學校的集體力量，以人為本，關心人、尊重人、激勵人、發展人，讓每個人的潛能都得到充分發揮，創造寬松和諧的大學氛圍，激發每個人的創造力，使師生教學相長，全面提高管理人員的素質，探索和研究高校所承擔的教育任務和發展規律，創造獨特的辦學理念，保證高校管理創新的積極開展，促進我國高等教育的健康發展。

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