高度參與式管理在高校班級管理中的實踐研究

張麗芹

(連云港廣播電視大學東海分校，江蘇 連云港 222300)

高校班級作為高等院校進行管理和教學的基層組織，是學生獲取科學知識、提高自身素質的基本載體。隨著我國高等教育的日益普及，學生面臨的是學分制教學，這給高校班級管理工作增加了更多的困難和挑戰，高校班級管理工作也需要進一步提高和完善。

一、高度參與式管理模式在高校班級管理中的必要性

（一）高校學生成長和發展的需求

高校學生心理較為成熟，管理能力較強，同時具有強烈的自我實現需求，此時，學生個體就會產生參與意識，當學生個體需求到達了一定程度時，就會轉化為行為動機并付諸行動。如果將該觀點應用到高校班級管理當中，使班級成員都能夠參與班級工作，在班級管理者的肯定和鼓勵之下形成參與動機，就可以有效提高學生參與班級管理的行為。而高校學生已經具備高度參與管理的需求，因此，在高校班級管理中能夠成功應用高度參與管理模式。

（二）高校班級管理現實的需要

1.民主管理理念的日益普及

隨著社會群眾的民主意識和參與意識的不斷加強，這種民主和參與的意識也逐漸滲透到高校班級管理中，這就需要更加民主地對高校班級進行管理，學生和教師要同時具有民主意識和參與意識，還要具備民主參與班級管理的機會。人本管理和參與理念作為高校班級高度參與式管理的核心，應該不斷將此理念和思想滲透到高校班級管理之中，由此不斷增加學生參與班級管理的機會。

2.教育理論的不斷改進完善

隨著我國教育理念的不斷改進和完善，這些教育理念也成為了高度參與式管理應用于高校班級管理的理論支持。例如，對高校班級管理模式的深入研究分析了目前我國高校班級管理的現狀，并將結果與心理學、管理學等結合，這些理論對將高度參與式管理模式應用到高校班級管理提供了一定的理論基礎。

二、高度參與式管理在高校班級管理中的運用

（一）培養學生高度參與意識

隨著高校學生主體意識的不斷提高，其參與意識也逐漸增強，將高度參與管理模式應用于高校班級管理之中，就需要班級學生擁有較為強烈的參與意識，學生不僅要將班級管理當做為其他同學服務的機會，更要將班級管理作為鍛煉成長的機會。高校學生參與意識的形成還能夠幫助他們勇于承擔責任、關注社會熱點等。讓高校班級學生充分理解參與理念，是培養他們養成參與意識的的重要前提，目的是將參與理念轉化到班級管理的行為動作中。

（二）培養學生團結合作的精神

1.樹立共同目標

共同目標指的是班級成員共同的愿望，共同目標是使相互不了解、不信任的人之間共同合作的感召力和第一步，班級成員達成共識目標的基礎是他們擁有共同的價值觀和最終目的。在高校班級建設過程中，不僅應該有共同的最終目標，還應該有相同的愿景。愿景作為目標的進一步深化，是班級團隊成員內心深處的感受。

2.建立溝通機制

溝通指的是班級成員通過語言和符合相互傳遞對方理解的信息，始終貫穿于班級團隊活動之中。良好的溝通機制是班級成員之間進行交流合作的基礎，能夠有助于他們更好地完成任務。由于班級成員之間年紀相仿、基礎知識水平相當，通常都會有強烈的自我意識和獨立意識，此時，溝通就顯得非常重要，它能夠使大家在相互了解的過程中形成團隊合作精神。

3.創設信任環境

信任是班級成員之間相互合作的基礎，也是取得成功的關鍵因素。如果一個團隊成員之間不能夠相互信任，就不存在團隊凝聚力和戰斗力。團隊成員之間具有相互平等的原則是創設相互信任的環境前提條件，班級管理制度要做到公平、公正、公開，而且要對班級成員進行授權，這樣才能夠充分體現對團隊成員的信任。

（三）班級管理團隊工作

高度參與管理最明顯的特性就是班級全部成員都能夠參與到班級管理之中，而班級管理需要按步驟、分階段、有秩序地進行。高度參與式管理模式的特點是需要進行選擇性選舉，將優秀的、適合的企業基層員工選舉出來，使其參與到企業管理工作當中。而結合高校班級具有的特點和高度參與式管理的特點，在高校班級進行班級干部選拔的過程中應該注意以下內容：由于班級成員之間的性格特征、認知能力各不相同，所以參與班級管理的內容也應該各司其職；高校班級一般不會超過50名學生，但是班級管理的工作是有限的，所以不能滿足所有成員都參與到班級管理之中；高校班級管理工作是具有持續性的，不能只允許固定的幾位成員進行管理，而是應該采取輪換制原則，使其他成員有機會參與其中。

三、高度參與式管理在高校班級管理中的實施效果

（一）班級情況介紹

論文選取沈陽師范大學2008級經濟管理專業一班作為高度參與式管理在高校班級管理中應用的實踐對象，該班由來自全國11個省市、共計60名學生共同組成，輔導員由經濟管理專業專職輔導員擔任。該名輔導員同時兼任經濟管理專業二班、工商管理一班和二班的輔導員，共計235名學生。

（二）實施情況介紹

1.掌握班級情況

掌握班級總體情況是班級建設工作的基礎，只有正確了解班級全體成員在學習、品質等方面的實際情況，才能確定共同奮斗的目標，從而有針對性地完成班級建設工作，提高班級管理的工作效率。

2.提出具體目標

提出具體目標與班級建設工作有著直接影響，當班級目標確定之后，就為全體班級成員明確了努力的方向，促使班級全面發展、共同提高。班級具體目標的制定要結合實際情況，使目標在班級建設的不同階段能夠發揮引導、鼓勵作用。班級具體目標可以分為多個，由班級管理人員經過仔細思考、深入研究后提出，再由班級全體成員共同商議通過，也可以按照不同層次分別征求學生的意見，再由班級管理人員仔細推敲思考之后確定。總之，在目標提出的過程中要充分發揮學生參與的積極性和主動性。

3.制訂工作計劃

在充分了解和掌握了班級情況，提出班級建設的共同目標基礎之上，應該開始制訂詳細的班級工作計劃。學生們來到高校共同學習、共同生活、共同活動，在組織班級學生參與學校活動的同時，應該注意開展一些符合班級實際情況和班級特色的活動，為學生之間的交流提供良好的平臺，使大家在交流中能夠互相幫助。通過組織開展各種特色活動，班級學生能夠更加熱愛集體，同時增強了學生的集體榮譽感。通過營造這種和諧愉快、積極向上的班級氛圍，不但能夠逐漸形成班級凝聚力，還能夠對班級管理工作起到促進作用。

4.建設班級管理團隊

班級管理團隊的選拔要在公平公正的基礎之上完成。首先，應該由班級成員報名參選；其次，參選的班級成員進行演講；最后，由班級全體成員共同投票決定班級管理團隊的組成人員。在由選舉產生的班級管理團隊中，可以根據不同學生的性格特征和能力水平適當安排管理工作，同時應該加強對班級管理團隊的培訓，明確每位管理成員的工作任務和職責劃分，對于在工作中應該多加注意的地方和難點進行講解，并傳授其一定工作技巧。

（三）實施成果介紹

沈陽師范大學2008級經濟管理專業一班在高度參與式管理實踐中，從各個方面都取得了一定的成績。曾獲得經濟管理學院2009年度院級“蕾杯”班級團體合唱第一名；沈陽師范大學經濟管理學院2009年度院級運動會男子團體籃球賽第二名。沈陽師范大學經濟管理學院經濟管理專業專職輔導員工作負責、積極進取，取得了較好的成績，同時獲得2009年度校級“優秀輔導員”稱號、2009年度院級“優秀工作者”稱號。

在班級取得了較多榮譽的同時，該班學生通過積極參與活動、參與班級管理等，有效提高了自身綜合素質。不僅在學習上取得了較好的成績，而且在其他方面，班級成員能夠團結合作，在學校開展的各項比賽中取得較高名次，班級凝聚力得到了大幅提升。例如獲得沈陽師范大學2009年度校級“先進班集體”榮譽稱號。

四、高度參與式管理模式在高校班級管理中的作用

（一）有利于班級工作公平公開

在高校班級管理中，輔導員經常面臨諸多難題。例如助學金的分配、助學貸款的名額確定、優秀學生的評比等。由于輔導員面對的學生人數眾多，很難對每個學生進行詳細全面的了解，而助學金等物質獎勵對于家庭困難的學生來說又非常重要，甚至影響到學生在學校的生活。如果班級成員能夠加入到班級管理團隊之中，就能夠對這些名額進行公平、公正、公開的分配，同學之間的了解更加全面和深入，可以找到最需要支持和幫助的學生，而不是由某位學生或輔導員單獨決定。

（二）有利于班級管理的持續發展

班級學生作為高校班級的組成部分之一，采取高度參與式管理模式對其進行管理非常有利于班級的持續發展。班級管理的工作不只是由輔導員一人完成，而是將班級管理的工作分配給班級成員共同完成，即使學校對班級輔導員進行調任等，也不會影響到班級的正常發展和管理。在高校班級管理中應用高度參與式管理方法，使得班級目標的確定、班級制度的確立等都由班級成員共同參與完成，而不是傳統被動地接受外部管理。而班級成員對班級管理工作具有一定的發言權，使得他們逐漸增強了責任感，將自己作為班級的一分子，由此，班級成員對于班級管理工作和班級活動開展都會積極參加，使得班級管理工作更加順利有效。

（三）有利于發揮學生主觀能動性

高校學生通常具有強烈的主體意識和自我實現意識。通過對高校班級進行高度參與式管理，能夠為班級成員提供一個展現自我、交流互助的平臺，班級成員就可以通過該平臺實現自我。高校學生的接受能力強、思維活躍、精力充沛，使其參與班級管理工作能夠充分發揮學生的主觀能動性，將班級成員各種積極向上的想法得以實現。高校學生通常不愿意接受被動式、命令式的教育方式，而更希望能夠主動參與、主動實現。如果在班級管理中給予學生一個能夠發揮自我的位置，學生就能通過這個位置積極參加、展示自我。

[1]譚竺雯.在高校學生管理工作中引入學生參與式管理的探討[J].教育與職業，2008，（33）.

[2]戎金燕.淺談班級管理模式[J].科技信息(科學教研)，2008，（15）.

[3]孫景波，齊明思，齊明貞.高校班級管理工作的思考[J].機械管理開發，2008，（2）.