經濟轉型視野下電子信息類專業人才培養的研究

王仕瓊

（蘇州大學(原南京鐵道職業技術學院蘇州校區)，江蘇蘇州215021）

經濟需要轉型，產業需要升級，這是我國市場經濟深入發展的必然要求。電子信息產業是我國第一大支柱產業，面對國際環境新變化和國內經濟新形勢，全行業不斷鞏固和擴大已有成果，產業發展呈現規模穩步增長、投資維持高位運行、經濟效益持續提高、外貿出口逐步趨穩、結構調整扎實推進的良好局面，在國民經濟中的地位不斷提高。

審視我國經濟發展方式轉變的大背景，站在產業發展的前沿，以更寬的視野，全方位、多角度地看待我國電子信息產業的轉型升級、產業結構調整、產業發展的趨勢和未來產業發展的重點，加強這方面的研究，無疑能對我們的人才培養提供非常有益的幫助。高職院校人才培養的目標是面向生產、建設、管理、服務第一線，具有良好的技術應用能力、較強的實際操作技能，兼有良好的職業綜合素養的創新型專門人才。面對經濟轉型、產業升級的發展趨勢，我們必須審時度勢、與時俱進，主動適應、主動服務于經濟建設，為社會經濟提供良好的人才支持。因此，改革和創新人才培養是當前高職院校一項非常緊迫的任務。

一、電子信息產業人才需求分析

江蘇是我國四大電子信息產業基地之一，電子信息產品制造業在全國位居第二，隨著招商引資力度的加大，江蘇有望成為全國乃至全球有影響力的電子信息產品制造基地，尤其是蘇南地區。隨著長三角地區電子信息產業的快速發展，對各種層次專門人才的需求還會不斷增加，尤其是電子、集成電路、計算機、通訊、電氣工程、智能控制、信息服務等領域更需要大量的專門技術人才。

當前，電子信息類專門人才在國民經濟建設中已成為一支非常重要的力量。經過我們廣泛的人才需求調研和崗位職業能力分析，對人才培養的共性要求和專門技術要求進行了梳理，為電子信息類專業的定位和制訂人才培養方案提供了依據。

1.為滿足國家戰略性新興產業發展對人才的共性要求

（1）需要德才兼備的人才。有良好的職業素養，協作能力、溝通能力和組織能力比較強，具有較好的團隊合作精神。（2）需要腳踏實地的人才。有良好的事業心和責任心，敬業愛崗，具有嚴謹、誠實、勤懇的職業品質。（3）需要技術應用型人才。有良好的專業素養，業務知識扎實，實際動手能力強，具有一定的技術應用能力和技術研發創新能力。（4）需要復合型的人才。不僅掌握專門化的技術，又能涉及相關技術領域；不僅懂技術和工藝，又懂管理和營銷；不僅會加工生產，又會設備維修、技術推廣和產品開發。最受企業歡迎的是有工作經驗且是復合型的人才。

2.為滿足未來電子信息產業發展對人才的專門技術要求

（1）了解電子信息產業的發展動態，熟悉相關行業標準。（2）掌握電子信息工程技術的基本知識、基本理論和基本技能，能檢索和閱讀基本的中英文技術資料，儲備一定的前沿知識，熟悉新技術、新工藝。（3）具備基本的電子線路設計能力，能進行可編程邏輯器件設計及基于單片機應用的系統設計，具有一定的產品研發能力；熟悉計算機操作和電子線路設計軟件，能利用專業軟件進行PCB設計。（4）熟練掌握電子產品的組裝、測試、檢修、檢驗；熟悉電子產品的工藝和管理，能編制電子產品工藝文件，掌握波峰焊、回流焊的焊接工藝；會使用和維護常用電子設備和常用測量儀表。（5）熟悉電子信息制造企業的生產組織、技術管理、產品營銷和技術服務等。

高職院校要非常關注電子信息產業的人才需求狀況、用人規格，掌握產業發展動態。目前，電子信息產業人才需求不僅表現在人才總量上的嚴重不足，而且人才層次結構不盡合理，缺乏高端技術人才和復合型人才，同時又缺乏低端熟練技術工人。生產、管理、銷售、服務一線的應用型技術人才缺口更大，且人才流動性大。只有關注企業用人信息，才能提高人才培養的針對性、實效性和適應性。

二、面向未來的電子信息類專業人才培養方案的設計

1.人才培養目標的定位

人才培養目標的確定，首先要解決人才培養的定位問題，即要培養什么樣的人。電子信息類專業的人才培養目標應該定位在：面向區域經濟和電子信息制造業的生產、技術、研發、服務崗位，培養電子信息制造業生產、建設、服務、管理等一線崗位需要的高素質高技能創新型人才。畢業生具有敬業愛崗、開拓創新與團隊協作精神；具有扎實的科學文化基礎，在電子信息工程技術及相關專業領域能比較系統地掌握專業基礎理論、基本知識、基本技能，具有較強的專業技術應用能力，能運用所學知識和技能解決有關專業技術問題；能從事產品的設計、裝配、調試、檢驗、銷售、服務和管理等技術工作，能勝任技術研發、技術應用和技術管理工作。

2.課程體系的設計

課程體系設計是保證人才培養目標和人才培養質量的關鍵，因此必須把握三個原則：（1）緊緊圍繞培養目標，在人才規格上要兼顧知識、技能和素質的協調發展，以滿足產業發展對人才的需求。（2）以人才需求調研為依據，緊扣產業轉型升級，開展工作任務和職業崗位分析，確定專業核心能力，構建科學的專業課程體系。（3）體現工學結合的高職課程特征，為工學結合、教學做一體、項目教學、理實一體等教學模式的實施奠定良好的基礎。

根據人才培養目標，我校將課程結構設計為：公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域三大模塊。其中，公共基礎學習領域是解決通識教育，目的是培養未來的職業素養，著眼于培養學生具有扎實的基礎理論、基本知識、基本技能，以及良好的綜合素質。可設置道德修養與法律基礎、毛澤東思想和特色理論、形勢與政策、大學英語、高等數學、大學語文、計算機應用基礎、體育與健康、軍事訓練與軍事理論、心理健康教育、就業指導等。

專業學習領域是學生獲取專業知識和專業技能的核心，要以工作任務和職業能力分析為基礎，確定相應的核心課程和支撐課程，架構符合工學結合的課程體系。在設計中要將專業知識學習與職業技能培養有機融合，融合的關鍵是將工作任務模塊轉成課程結構模塊。為此，將專業學習領域設為“專業群技術”、“產品組裝”、“PCB設計”、“調試與檢測”、“電路設計”、“綜合應用”等六個子模塊。支撐課程分別為：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、C語言程序設計、電子產品裝配工藝、PCB設計、高頻電子技術、電子測量技術、單片機技術和可編程器件應用。根據“工作過程系統化”的課程開發理念，大量的教學載體是以項目或學習情境出現，課程結構突出了“任務中心”、“項目中心”、“情境中心”。

拓展學習領域是體現學生個性發展，有利于個人專門取向的培養，是專業層面的有益補充和延伸，可拓寬學生在本專業領域的知識結構。其選修課程設為：PLC技術、傳感技術、EDA技術、SMT技術、電力電子技術、信息網絡技術、數據庫技術等。這些拓展性課程的設置，使學生儲備了前沿的專業知識，無疑為勝任未來電子信息技術崗位奠定了良好的基礎。

3.實踐性教學環節的設計

高職院校人才培養的特點是面向企業一線，具有良好的技術應用能力、較強的實際操作技能，富有創新精神和良好的職業素養，為此，必須強化實踐性教學環節的設計。一要保證實踐性課時的比例達50%，以利于學生有足夠的時間參加實踐活動。二要保證專門技能訓練的質量，通過專門技能訓練讓學生獲取職業核心技能。而質量的保證取決于課程實施的路徑，根據我校近幾年來的實踐，實行工學結合、教做合一、邊學邊練、項目教學、理實一體等是比較有效的途徑，讓學生在真實的生產場景和職場氛圍中，用真刀真槍加工真產品，學到真技術，增長真本領，實現培養目標與職業崗位要求的無縫對接。三要對接崗位職業標準，將技能訓練與職業資格鑒定相融通，通過考工考證為畢業生就業打開通道。為此，我們安排了模擬電路和數字電路制作與調試、電子工藝實訓、單片機應用訓練、電子技術綜合應用實訓、無線電調試工考證訓練、計算機輔助設計考證訓練等。四要重視課程綜合設計和畢業設計（論文答辯）環節，讓學生運用所學知識和技能解決有關技術問題，培養學生的科學研究能力、產品設計能力和解決工程技術問題的能力。五要鼓勵學生參加課外創新實踐項目，發表論文或專利，參與產品研發設計和各類技能競賽等活動，獲取實踐選修學分。

人才培養方案是學校實現人才培養目標和人才規格的總體設計,是教學活動和教學管理的依據。同時也是反映學校培養未來人才的辦學理念，體現了培養新時期創新型高素質人才的重要舉措。制定一個科學合理的人才培養方案是一項復雜的系統工程，值得我們去研究和探索，不負歷史賦予的重要使命。

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