試談體育教學中的語言結構

□張金春（黃石理工學院體育部 湖北 黃石 435003）

1、前言

在教學主體和主導地位發生質的變化的現代化教育的今天，無論從教學的方案設計、教學的組織、實施和語言的藝術性等方面均有了較大的變更。目的是為學生營造良好的課堂環境和學習氛圍，使學生在快樂的學習和鍛煉中增進身心健康。那么，課的設計藝術要求就高了，特別是教師的教學“語言”就尤為重要。

體育教師的語言在課堂教學中與其他學科相比要少得多、精煉得多、關鍵得多。“語言”是教學的重要手段之一。教學語言是教師面向學生傳授知識和與學生交流情感的主要方式，是一種有目的、有組織并經過教師深思熟慮而表達清晰的引領性強的有特點、有個性、有魔力的富有感情色彩的藝術語言。

案例一：在教學中，我們常見到這樣一種現象：在一個亂哄哄的群體中，有一小部分人突然安靜下來了，緊隨著一片安靜會迅速蔓延開來，接著是全場安靜，所有人的目光會全神貫注地注視著主要目標（在課堂上主要目標當然是教師）。這時候的學生大都懷著獵奇的心理，在等待著他（她）們感興趣的事的發生。對教師而言，這就是時機。你應該抓住這個機會進行講解，但有一點是應該切記的，那就是這時的“語言”，即你的講話應注意要讓學生能夠主動欣然接受。這就需要最基本的“語言”建構。

案例分析：以上是在體育教學中最為常見的“語言”建構現象，也是絕大部分教師在教學中常用的方法，可以舉一反三。我們可以這樣說，一旦體育教學“語言”建構到位，學生掌握課堂教學的內容就回受到事半功倍的教學效果。

2、從常規的教學實踐中－般有以下幾種用語；

2.1、科學嚴謹的專業語言

體育教學語言的運用，必須先要講究科學性。體育教師一旦在課堂上脫離了科學性的專業語言，那就很容易犯下科學性錯誤。科學的專業性語言的含義，是反映符合客觀事物發展規律性人體運動規律和項目特點的語言，絕不能隨意更改與泛用；如“距離”不能以“遠度”來替代，“弓步沖拳”不能稱之為“沖拳弓步”尤其是一些技術動作的關鍵詞，更要精練、準確、符合其上述要要,如;跳、迎、接、傳、頂、弓步壓腿等簡單的動作與用語只要教師講出動作名稱學生就能做到位.因此,教師在備課時，一定要在認真理解和熟練掌握教材的基礎上,反復推敲教學中的每一句用語和詞，絕不因為是體育課而草率從事，降低教學用語的要求。凡理論知識淵搏、專業基本功扎實和實踐經驗豐富的教師可以把本來技術較復雜的教材(動作方法與要領),科學的、高度的、準確的概括成幾句話甚至十幾個字，教學效果非常好。而有的教師生搬硬套地將某些體育教學的動住變成歌謠，雖便于學生記憶，但因種種原因違背了科學性和項目的運動特點，這是體育教學用語的大忌。因此，只有建立在教師對教材的科學和正確理解的基礎上，并掌握科學的教學方法，才能在體育教學中慎重而又科學的運用專業語言。

2.2、惟妙惟肖的“肢體”語言

在體育教學中教師運用惟妙惟肖的“肢體”用語必須結合運動特點和動作特征，在教授新教材（動作）時一般采用以下方式，既教師先作示范，這一步就是要做到準確到位

教師在示范動作的過程中，動作規范正確、舒展大方、輕松而優美，使技術動作的每一個環節均給學生留下獻慕和崇拜的印象，使學生默化的感受到運動之美、體育之美、體育教師之美，從而吸引了學生的注意力，并對體育有了更強的親和力、對完成動作有了自信心，同時使學生的心理調試就會達到最優化狀態。其次，教師通過惟妙惟肖和形象必真的語言講解動作的方法和要領，加強學生的理性認知。再次針對少數學生在模仿練習中加以感受，由于學生身體素質、心理狀態等客觀因素所造成少數學生的動作不正確、不協調甚至出現錯誤時，教師為了幫助學生改正其錯誤動作，可采用行動幫助和語言提示的形式，語言有如；武術教學中弓步沖拳的用力方式及順序“順肩、擰腰、蹬腿”等，教學評價“好、真棒、達到了最高境界”等。為了達到吸引學生的注意力，進一步啟發、引導學生盡快的進入掌握技木動作的狀態，適當的采用必要夸張、幽默的語言來形容與糾正“錯誤”的動作，這種幽默與“模仿”并不是丑化（不可多用）學生的形象，而是為了調節和活躍和課堂氛圍，讓學生在愉快、樂觀和和諧的精神狀態下理解并自覺地改正自身存在的錯誤動作，從而達到完成教學任務和增進學生心身健康的終極目標。

2.3、張弛有度的激勵語言

在體育教學中，學生往往處在比較興奮狀態，常常想盡快池投入自己喜歡的運動中去，盡快享受運動帶來的愉悅及成功，有時顯得亟不可待，這時教師為了達到教學目標，絕對不能讓學生放任自流，可用語言激勵與制止，還可對其進行必要的約束，考核是一種法。考核之前，不妨對學生這樣講解：按小組進行考核，5-6人，單人考核4人優秀，1-2人為差或不及格，那么考核只能被評定為“一般”（這是教師前半句）。講里稍停。你聽！這時大部分學生反映強烈，說什么的都有許等多的是指責教師分配不合理以及拖后腿的同組同學時，教師采取的便是激勵學生的情緒，引導他們樹立“要強，集體創優”的意識。教師的后半句話，也是最關鍵的。

2.4、聲情并茂的藝術語言

人是有情感的，教師在教學中的語言往往都帶有個人的感情色彩和特定的心理狀態。對體育老師而言，同樣面臨著一個加強自身素養，提高文學涵養的問題。體育課不是一趟單純的體育技術動作課，它包括的內容多得多，他與社會的關聯是毋庸置疑的。“神五”的上天，離不開航天員的體能訓練，我國在雅典奧運會上取得有史以來最好的成績，離不開體能訓練；我們一個個體生命的成功，都離不開體育帶給我們的良好體魄。因此，教師要首先從心底熱愛自己的體育事業，用自己聲情并茂的語言謳歌體育；用自己的熱情感染學生：體育告訴我們，我們絕不是“東亞病夫”；體育告訴我們，古老的長城已托起了小亞細亞的太陽；體育告訴我們，不僅是楊利偉翱翔宇宙，全民健身運動給了我們高品質的生活質量……可以這樣說，一個體育老師擁有了聲情并茂的藝術語言不僅提升了自己的魅力，而且還在實際教學工作中營造了氛圍，吸引了學生的注意。培養學生善于發現體育之美的眼睛，賦予現代體育課應有的人文境界。而這些，必將對學生今后的世界觀、價值觀產生不可估量的影響。

2.5、短小幽默的獨創語言

體育老師的思維是活躍而靈動的。在吃準吃透教材的基礎上，可以凝聚指揮，里靠集體的力量，把一個個技術動作、技術要領編成學生喜聞樂見的“順口溜”，甚至可以不拘一格，把一些比較容易記憶、比較難記的內容編制成“流行歌的旋律”，貼近學生生活實際、思想實際，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺就掌握了技術程序、技術動作。此舉不僅激發了學生熱愛體育的熱情，更激發了體育教師的智慧；為他們在教育教學實踐中逐步形成教學個性打下了良好的基礎。當然，我們的“順口溜”、“流行歌”不能流于形式，片面準求表達效果，一定要具備嚴謹的科學性。因此編歌謠也好，通用流行歌曲也好，我們就能在平凡的體育課、教學課堂上捕捉到它的精彩，體育課堂就會因為我們的“語言”迸發出它的無窮魅力。處處體現現代體育教育應有的人文境界！

[1]王燦明等.學會學習.上海:上海遠東出版社,2001.

[2]朱慕菊.走進新課程.北京:北京師范大學出版社,2002.4.

[3]體育心理學編寫組.體育心理學.北京:北京廣播學院出版社,2001.