皮格馬利翁效應對思想政治教育的啟示

黎 霞

(武鋼黨校管院 科教部,湖北 武漢 430081)

一、皮格馬利翁效應的由來

古希臘神話中有這樣一個故事：塞浦路斯有位善于雕刻的國王叫皮格馬利翁,他用象牙雕刻了一位美女,雕刻時他傾注了自己全部的心血和感情,雕成后又每天捧在手中,用深情的目光凝視她,他完全愛上了這個自己雕塑出來的少女。這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒,于是愛神給這座雕像賦予了生命,使其活了起來。心理學上稱這種效應為皮格馬利翁效應。

20世紀60年代,美國著名心理學家羅森塔爾受此故事的啟發(fā),做了一個有名的心理實驗,取得了出乎意料的效果。羅森塔爾和助手來到一所小學,他們聲稱要對學生進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”,經過測驗后將一份“最有發(fā)展前途學生”名單交給了校長和相關老師,并叮囑他們務必保密。8個月后,奇跡出現了,凡是上了名單的學生,成績都有了較大進步。顯然,羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用,因為這個謊言對老師產生了暗示,而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳遞給學生,使他們強烈地感受到來自老師的關愛和期望,從而變得更加自尊、自愛、自信、自強,使各方面都得到異乎尋常的進步。后來人們又稱這個心理效應為“羅森塔爾效應”。這種現象就像皮格馬利翁鐘愛他的雕刻而使之產生靈感一樣,被羅森塔爾總結出“皮格馬利翁效應”。

二、對皮格馬利翁效應的正確認識

越來越多的事實證明,決定人的行為和個性的關鍵是人的心理及精神的自我觀念。現代心理學研究表明,人對問題做出決定的依據是大腦的思維判斷,而判斷的依據則是外界信息的輸入,輸入的肯定信息越多,人的自信心就越強。人的心理活動是統(tǒng)一的整體,智力的發(fā)展與個性品質的發(fā)展密切相關。就一般人而言,智力差別并不大,但他們成就上的差別則很大。因此在客觀條件基本相同時,人在事業(yè)上的成功及成功大小,主要取決于他們是否具有良好的個性品質,如有理想,有上進心和自信心,不屈不饒的精神等等。

皮格馬利翁效應絕對不是天方夜譚。現代心理學家馬斯洛的行為科學提出“人的需要層次論”為皮格馬利翁效應提供了科學依據。他指出人有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。前兩種需要為低級需要,而后面的三種則為高級需要。我們思想政治教育工作的根本任務就是在于調動人的這種內在的持久的積極因素。因此,思想政治教育工作的根本任務和人的高級需要有機結合,就是皮格馬利翁效應產生的必然結果。

三、皮格馬利翁效應在思想政治教育中的作用

1.有利于形成良好的思想政治教育關系

思想政治教育者與教育對象從由主從關系變?yōu)槠降汝P系,思想政治教育對象由被動接受變?yōu)橹鲃幼晕壹睢ＬN涵在人的表情和行為中的對人的積極暗示和贊許,給人以被信任感。信任對調動人的積極性,潛能的發(fā)掘,思維的創(chuàng)新,有強有力的激發(fā)作用。在中國的傳統(tǒng)文化中,人一旦得到別人的信任,就會披肝瀝膽,竭盡全力,以死相報。可見信任具有巨大的激勵作用,能解放人的能力。

皮格馬利翁效應在思想政治教育中的運用,有利于形成融洽的思想政治教育氛圍,消除逆反心理和對立情緒。建立相互信任關系是做好思想政治教育的重要前提。只有彼此信任才能消除隔膜,拉近感情,交流思想。

2.有助于調動人的自我完善的內在積極性

外因是變化的條件,內因是變化的依據,外因通過內因而起作用。當外在條件不斷激發(fā)人的自我激勵機制時,人會養(yǎng)成自我反省、自我教育、自我完善的自覺性。思想政治教育的目的就是要促使人形成正確思想觀念,成為“四有”新人。

每個人都有潛在能力,一旦成功的愿望出現在人的意識中,潛在能力會促使一個普通人取得成功。來自外界的穩(wěn)定持久的期待、積極的暗示和贊許,對受教育者具有穩(wěn)定持久的激勵作用,它能有效地激活人的潛在能力,使人確立遠大的人生目標并調動自身的一切積極因素為之不懈努力。皮格馬利翁效應對人思想變化所起的微妙的作用,正在于它能達到思想政治教育講求的春風化雨、潤物無聲的效果。

3.有助于開發(fā)人的潛能

同一個人,做某項相同的工作,努力程度大小的不同,取得的工作成績往往也是有差別的;同一個人,遇到困難是退縮還是勇往直前,其結果也是不同的;每個人身上都蘊藏著有待開發(fā)的潛能,只有不斷樹立自信心,保持良好的心理狀態(tài),以積極的態(tài)度面對人生,才能發(fā)現新的自我。

外界的期待、積極的暗示和贊許,幫助人對自己的內心世界和行為、自己的角色和責任有新的發(fā)現和認識,引導人去注意那些以往不曾注意到的自我世界,增強人的自信心,推動自我的發(fā)展和完善。

四、皮格馬利翁效應在思想政治教育中的運用

1.堅持信任原則,充分理解他人

信任是思想政治教育的一個重要原則。思想政治教育工作是做人的工作,關鍵問題是人心。因此,思想政治教育要達到預期目標,就必須尊重教育對象的權利和個性,理解他們的情感,關心他們的需要。這是對待教育群體的根本態(tài)度,是思想政治教育工作的出發(fā)點和重要原則。

信任是對教育對象的肯定。就每個具體的思想政治教育對象而言,他們身上既有優(yōu)點、長處,又有缺點、不足。思想政治教育工作就是要以人為本,發(fā)現每個人的優(yōu)點和長處,調動人的積極性,激發(fā)創(chuàng)造性,鼓勵他們在社會實踐中不斷完善自我,成為適應時代要求的社會主義新人。即使是個別缺點比較多的人,在他們身上也有積極因素。只要善于發(fā)現,給予信任,正確引導,也會有效促進他們思想的轉化。

2.運用正誘導原則,指引正確的行為方向

誘導產生動機,動機產生行為。正誘導即積極的啟發(fā)和暗示。積極的啟發(fā)和暗示對調動人的內在積極性有重要的導向作用。它是激發(fā)人的自我激勵機制形成的初始因素,我們必須堅持正面誘導,以鞏固和增強人的自信心,引導人的行為方向。因此教育者要善于發(fā)現人的長處和優(yōu)點,并以此為切入點,有意識地培養(yǎng)人的自信心、自尊心,調節(jié)人的情緒,調動積極性,并使人的自信心和自尊心在實踐活動中泛化到工作、學習和生活各個方面。

當人感受到外界適當的期待和肯定時,會處于良好的情緒狀態(tài)中,愉悅的情緒有益于人體各種激素的分泌,從而提高行為的效率。伴隨愉悅情緒而來的主動的生活態(tài)度,會使人戰(zhàn)勝畏難情緒,傾注全力去完成某一工作或學習任務。必然會帶來積極的工作熱情或學習效果。

3.把握期望目標適當原則,激發(fā)無限潛能

我們對一個人的期待,是基于現實從長遠的眼光來看人的發(fā)展的,這種期待總是通過言談舉止或表情透露出來的。因此,對人的期待,要適合每個人的實際情況。期望目標過高過低都不妥,過高讓人望塵莫及,帶來負面影響;過低則無激勵推動作用。期望目標要讓人經過努力能達到,并注意在實踐活動過程中逐步調高期望目標,并通過蘊涵在言談舉止中的期望引導人從具體的小目標向人生的大目標轉移,以帶動人對自己認識的深化,不斷增強自信心,強化自我激勵機制,達到最大限度地激發(fā)人們身上蘊藏的積極因素和潛能。

[1]郭亨杰.心理學教程[M].南京師范大學出版社,1998.

[2]丁江.論思想政治工作中的信任原則[J].西部社會,2001.

[3]張春興.現代心理學[M].上海人民出版社,1997.

[4]吳遠,施春華.大學生實用心理學[M].河海大學出版社,1999.

[5]鄧獻斌.思想工作中的皮格馬利翁效應[J].青島遠洋船員學院學報,1996,3.