積極推廣“立體式”教育全面提高青少年思想道德素質(zhì)

王 琨

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

積極推廣“立體式”教育全面提高青少年思想道德素質(zhì)

王 琨

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

通過對(duì)當(dāng)今中職生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀的思考，以及對(duì)社會(huì)—學(xué)校—家庭三位一體教育體系的研究，分析當(dāng)前青少年思想道德素質(zhì)滑坡的原因并提出對(duì)策。

“立體式”教育；青少年；思想道德素質(zhì)

一名學(xué)生沖上講臺(tái)摘下年邁教師的帽子，另有學(xué)生將飲料瓶扔向教師，而坐在下面的學(xué)生則不停地哄笑、打鬧……這是一段某職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂侮辱教師的視頻短片內(nèi)容，看后發(fā)人深省。筆者作為中職教師，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷滑坡有著切身體會(huì)，學(xué)生不懂禮貌、不尊師的現(xiàn)象在很多中職學(xué)校都不同程度地存在。加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀與道德觀刻不容緩。

1 原因分析

1.1 社會(huì)—學(xué)校—家庭教育體系中道德教育缺失

（1）在當(dāng)今社會(huì)許多傳統(tǒng)美德被拋諸腦后，沒落的道德意識(shí)和不良的社會(huì)風(fēng)氣直接影響著青少年的日常行為，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，使他們分不清黑白美丑，辨不明長幼尊卑。另外，一些思想內(nèi)容不健康、格調(diào)不高的影視作品扮演了“幫兇”角色，從打打殺殺的電視動(dòng)畫片，到校園黑社會(huì)稱王稱霸的電影鏡頭都在青少年的心靈深處留下不良印象，為他們的模仿提供了鮮活的“榜樣”。（2）一些學(xué)校重智育輕德育，只教書不育人，放松對(duì)學(xué)生思想品德的教育。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，把注意力放在對(duì)少數(shù)高才生的培養(yǎng)上，對(duì)所謂“差生”放任不管。另外，一些職業(yè)學(xué)校，一味追求效益，對(duì)學(xué)生來者不拒，入校后放任不管，只充當(dāng)“保姆”角色。這些做法使學(xué)生道德觀念淡薄，精神空虛、行為失范。（3）一些家庭忽視了在日常生活中對(duì)孩子思想道德的教育。有些家長對(duì)孩子?jì)蓪櫮鐞郏瑑H僅從物質(zhì)上滿足孩子，卻忽視了對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng)。有些家長因工作繁忙，缺少與孩子應(yīng)有的溝通、交流，致使孩子在性格、心理、思想上出現(xiàn)一些問題；有些家長自身素質(zhì)較低，生活中的一些不良思想和習(xí)慣潛移默化地影響了孩子。這些都阻礙了青少年良好思想道德的形成。

1.2 對(duì)青少年表現(xiàn)自我、心理叛逆現(xiàn)象缺乏正確、及時(shí)的引導(dǎo)

現(xiàn)今的中職生有相當(dāng)一部分為升高中無望、升大學(xué)無門、就業(yè)年齡太小、家庭難以管理的“問題學(xué)生”。他們正處于生理發(fā)育高峰的青春期，自我意識(shí)逐漸形成，成人感和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、思維片面，容易叛逆。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自我、突出自我，常常會(huì)和學(xué)校、教師對(duì)著干。為彰顯個(gè)性另辟蹊徑，把課堂娛樂化。

1.3 教師職業(yè)道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

（1）班主任對(duì)學(xué)生的思想教育不到位。一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，管理方法簡單，對(duì)學(xué)生采取過激的“一棒子政策”，缺乏細(xì)致的思想工作方法，或者干脆對(duì)學(xué)生不管不問。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，難教育，挫傷了教師教學(xué)的積極性。中職教育無升學(xué)壓力，教好教壞一個(gè)樣，導(dǎo)致個(gè)別教師教學(xué)積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，“只教書不育人”現(xiàn)象普遍存在。（3）隨著職業(yè)教育的市場(chǎng)化，一些家長認(rèn)為“我交錢了，學(xué)校、教師就要為我的孩子服務(wù)”，這種觀念也影響到他們的孩子，一些學(xué)生不尊師的行為更加冠冕堂皇。另外，一些規(guī)章制度限制了教師的管理行為及方式，因而許多教師明哲保身，放松對(duì)學(xué)生的管理，致使課堂紀(jì)律混亂。

針對(duì)青少年思想道德建設(shè)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠重視，并采取有效措施加以解決。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的策略

2.1 建立健全社會(huì)—學(xué)校—家庭三位一體的教育體系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和道德氛圍

（1）號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注青少年思想道德建設(shè)，努力凈化青少年的成長環(huán)境。在大力宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的同時(shí)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，清除一切沒落道德殘余，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。各類大眾傳媒要把推動(dòng)青少年思想道德教育作為義不容辭的責(zé)任，創(chuàng)造更多健康向上的影視文學(xué)作品，為加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。（2）學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校思想道德教育，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，提高教師的教學(xué)水平和管理能力，加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量、課堂紀(jì)律的監(jiān)督檢查力度，對(duì)學(xué)生施以有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。學(xué)校各項(xiàng)管理工作、服務(wù)工作也要明確育人職責(zé)，做到管理育人、服務(wù)育人、教育育人相結(jié)合。積極改進(jìn)思想品德課、思想政治課教學(xué)方法和形式，采用青少年喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣結(jié)合起來。（3）高度重視和促進(jìn)家庭教育。作為孩子的第一任老師，家長不僅要滿足孩子健康成長的物質(zhì)需求，更要關(guān)心其精神需求。家長應(yīng)對(duì)孩子平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)多一些了解，在思想上多一些交流，并在家庭中樹立積極上進(jìn)的良好形象，身教重于言教，從生活點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)孩子正確的是非觀、榮辱觀和道德觀。

2.2 形成以班主任為軸心的中心輻射模式，牢筑思想教育與日常管理的第一道防線

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。（1）班主任應(yīng)深入到學(xué)生中間，多與他們溝通交流，知道學(xué)生在想什么、有什么困難、有什么要求，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深入細(xì)致地做好學(xué)生教育工作。同時(shí)要注意方式方法，多用生動(dòng)通俗的語言、鮮活典型的事例、喜聞樂見的形式，以及疏導(dǎo)、參與和討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。（2）加強(qiáng)理想教育，幫助學(xué)生拓寬視野，明確人生的意義，樹立崇高的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，教育和引導(dǎo)青少年為實(shí)現(xiàn)人生理想而努力奮斗。（3）發(fā)掘?qū)W生各方面潛能，促使其全面發(fā)展、重塑自信。美國哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授豪爾·加德納博士提出多元智能理論[1]，指出每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)、特長，要引導(dǎo)其揚(yáng)長補(bǔ)短，向積極方面發(fā)展。據(jù)此，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)、競(jìng)賽，發(fā)掘?qū)W生各方面潛能，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的正確途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 努力打造教師—學(xué)生良性互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，規(guī)范課堂秩序；同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教學(xué)，變換教學(xué)方法，力求做到深入淺出，使學(xué)生易于接受，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)工作會(huì)議上指出，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)是推動(dòng)黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求，是提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是加強(qiáng)我國發(fā)展后勁和國際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，采取有效措施，狠抓貫徹落實(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，注重工作實(shí)效，切實(shí)把加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處[2]。

[1]華德·加德納．多元智能[M]．沈致隆，譯.北京：新華出版社，2004．

[2]中共中央、國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[S]．2004．

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