醫(yī)務(wù)衛(wèi)生學(xué)校Excel教學(xué)方法探索與實踐

馮 帆，王建華，王惠萍，戚紅軍，宋 輝，張海龍

（白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，河北 石家莊 050081）

醫(yī)務(wù)衛(wèi)生學(xué)校Excel教學(xué)方法探索與實踐

馮 帆，王建華，王惠萍，戚紅軍，宋 輝，張海龍

（白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，河北 石家莊 050081）

Excel是計算機應(yīng)用課程中的重要模塊。本文主要針對醫(yī)務(wù)衛(wèi)生學(xué)校Excel學(xué)習(xí)難度較大、教學(xué)效果不夠理想的問題，將案例——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正確應(yīng)用于Excel教學(xué)中。首先對問題產(chǎn)生的原因進行綜合分析，然后結(jié)合具體實例，從案例—任務(wù)的選編、設(shè)計及其實施3方面進行探索和分析，并在此基礎(chǔ)上，給出問題的解決方案。教學(xué)實踐證明，該方法能夠有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

醫(yī)務(wù)衛(wèi)生學(xué)校；Excel；教學(xué)方法

Excel是操作性很強的技能應(yīng)用課，不僅包括數(shù)據(jù)的輸入、編輯和格式化設(shè)置，還包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算和數(shù)據(jù)處理及分析，是計算機應(yīng)用課程中較為難學(xué)的一個模塊。其主要原因在于：學(xué)生因文化基礎(chǔ)不同，認知能力參差不齊，且差異較大；Excel涉及函數(shù)較多，其關(guān)系表達式和參數(shù)名稱又全是英文且操作步驟復(fù)雜，彼此之間邏輯性較強；學(xué)生對Excel學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，不清楚Excel與所學(xué)專業(yè)、生活、工作有何關(guān)系，學(xué)習(xí)缺乏主動性；理論、實踐間隔授課，已學(xué)知識容易遺忘，不利于知識的鞏固和掌握；理論課多以操作舉例為主，目的性不強。鑒于此，針對課程特點、學(xué)生實情，依托學(xué)校教學(xué)平臺，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，對Excel教學(xué)方法進行了深入探索和研究，并提出改革措施，制訂出切實可行的教學(xué)方法。

案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義的思想進行情景設(shè)計，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中，通過自主探究的過程，掌握知識、培養(yǎng)能力、享受成功的樂趣，增強自信[1，2]。在整個過程中，教師是“主導(dǎo)”、學(xué)生是“主體”，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，成功完成任務(wù)。案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，符合課程特點，將其巧妙應(yīng)用于Excel教學(xué)中，有利于提升教學(xué)效果，滿足任職崗位和現(xiàn)代化新型醫(yī)務(wù)人才培養(yǎng)的需要，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。下面主要從案例選編、任務(wù)設(shè)計和方法實施3方面進行探索與研究，并提出改革措施。

1 案例選編

案例選編是案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果。選編案例遵循原則：為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，選編案例要與生活、工作和專業(yè)貼近；為便于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識，案例要與教學(xué)目標一致，案例作為載體要符合課堂教學(xué)內(nèi)容；為使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，選編案例盡量注意趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效果；為滿足不同層次認知能力學(xué)生實際需要，選編案例要基于維果爾斯基就近發(fā)展區(qū)原理[3]，難易適中，避免學(xué)生出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)信心、坐等知識灌輸、學(xué)習(xí)倦怠和自負現(xiàn)象，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在Excel教學(xué)中，考慮到知識點間的聯(lián)系及邏輯性，將教學(xué)內(nèi)容蘊涵到一個大案例中，并且貫穿于整個教學(xué)過程。通過選編案例掌握不同類型數(shù)據(jù)的輸入、格式化設(shè)置、公式和函數(shù)使用、排序、篩選、分類匯總、圖表、透視圖等操作方法，并學(xué)會運用其解決實際問題。為開拓思路，教師至少提供3個平行關(guān)系案例，學(xué)生依照自己的興趣愛好選擇。

2 任務(wù)設(shè)計

任務(wù)設(shè)計是案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心。為使任務(wù)更具針對性，在具體設(shè)計時，首先將案例作為一個大任務(wù)，然后逐級分解成一個個具體的小任務(wù)，直到學(xué)生能夠運用已學(xué)知識或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識解決問題為止；任務(wù)設(shè)計及描述要語言精練、明確、具體，要富有啟發(fā)性，給學(xué)生一個獨立思考問題的空間，最大限度地挖掘他們的聰明才智，充分發(fā)揮其主觀能動性。如在rank（）函數(shù)學(xué)習(xí)時，教師以“計算單科成績的排名”，而非“使用rank（）完成單科成績的排名”形式呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生可開動腦筋想出多種解決問題、完成任務(wù)的方法。教師選擇適當時機，提醒學(xué)生可嘗試使用rank（）函數(shù)，遇到問題時，指導(dǎo)他們借助“幫助”完成，體會rank（）解決此問題的優(yōu)勢，同時變授之以“魚”為授之以“漁”。任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生認知能力現(xiàn)狀，并且略高于現(xiàn)有水平，激發(fā)其求知欲和敢于挑戰(zhàn)的信心，永葆現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3 教學(xué)方法實施

案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的構(gòu)建和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其教學(xué)方法的實施包括5個環(huán)節(jié)[4]：呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)和總結(jié)任務(wù)。每一個環(huán)節(jié)，都要經(jīng)過教師精心的設(shè)計和組織，任何地方出現(xiàn)問題都將影響教學(xué)效果，甚至與教學(xué)目標背道而馳。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，呈現(xiàn)任務(wù)、創(chuàng)建情境要注意通過導(dǎo)入興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。完成任務(wù)不是學(xué)生被動地完成，而是在享受探究成功的樂趣、喜悅和自信過程中主動完成任務(wù)。具體到Excel教學(xué)，首次課將某大隊學(xué)生成績表作為一個大任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，其中包含多彩的格式設(shè)置、成績的統(tǒng)計計算以及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生知道Excel能夠解決的具體問題有哪些。同時還提供一個“高原流行病統(tǒng)計表”和一個“入庫藥品統(tǒng)計表”，讓學(xué)生明白Excel與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)該課程的興趣。分析任務(wù)不是教師的“獨角戲”，而是以學(xué)生為主，師生共同圍繞案例任務(wù)進行分析，然后找出解決問題的最優(yōu)策略。如護理專業(yè)計算機平均成績的統(tǒng)計，在分析任務(wù)時，學(xué)生會想到通過 IF（）、SUM（）、SUMIF（）、AVERAGE（）、COUNT（）、COUNTIF（）與公式法的聯(lián)合，或通過分類匯總、排序、篩選操作以及與公式法或函數(shù)法的聯(lián)合解決問題，通過師生共同分析，解決問題的方法至少有6種，最佳方法是高級篩選與AVERAGE（）聯(lián)合。但是，為避免應(yīng)用操作時出現(xiàn)錯誤，在高級篩選時，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生使用“將篩選結(jié)果復(fù)制到其它位置”選項。完成任務(wù)是理論在實踐中的具體應(yīng)用，為提高任務(wù)完成的質(zhì)量和效率，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師要針對學(xué)生實情因材施教，并采用切實可行的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，可獨立完成，也可與同學(xué)協(xié)商，對實在不能完成的學(xué)生，指派專人給予針對性輔導(dǎo)。因?qū)W生基礎(chǔ)各異，嘗試操作難免出現(xiàn)一些問題，教師可視情況采取靈活多樣的教學(xué)方法：引導(dǎo)、啟發(fā)；分組討論；列舉錯誤案例；普遍問題集中講解，個別問題針對性講解；先講后練，講練結(jié)合等。任務(wù)評價是對任務(wù)完成質(zhì)量的正確評判，評價標準是在操作結(jié)果正確的基礎(chǔ)上，以方法新穎和技巧應(yīng)用、參與問題的態(tài)度、解決問題的能力等為主，評價主要采用自評—互評—小組推薦—學(xué)生參與教師點評總結(jié)的方式進行。評價以肯定成績、鼓勵為主，對不足之處要用詞委婉，避免傷及自信，以形成比學(xué)趕優(yōu)的良好氛圍。任務(wù)總結(jié)主要是協(xié)助學(xué)生梳理知識，形成一個完整的知識體系，彌補因認知能力差異出現(xiàn)的知識點疏漏；同時突出重點和難點，便于知識的掌握與鞏固。

總之，案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種嘗試，應(yīng)用到醫(yī)務(wù)衛(wèi)生學(xué)校Excel教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]劉文杰，吳婷婷，鄭玉．基于任務(wù)驅(qū)動的小組協(xié)作Java教學(xué)模式研究[J]．計算機教育，2010（20）：55～57．

[2]馮帆，王惠萍，戚紅軍，等．衛(wèi)生士官計算機應(yīng)用課程的研究與實踐[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（18）：82～83．

[3]賀婧，王素英．利用就近發(fā)展區(qū)優(yōu)化生物教學(xué)[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）：129～130．

[4]叢培麗．探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J]．中國教育技術(shù)裝備，2011，29（3）：47～48．

G424.1

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1671-1246（2012）09-0047-02