大學體育教學中情感因素的重要性

黃健武

(梧州學院，廣西 梧州 543002）

大學體育教學中情感因素的重要性

黃健武

(梧州學院，廣西 梧州 543002）

有效的大學體育教學活動需要適應大學生心理品質發展的規律，尤其要符合大學生的個性特點，使大學體育教學活動能夠滿足大學生的心理需求，并促進其身心能力的健康發展。這不但取決于教師自身的技能，更取決于教師自身的情感因素在體育教學過程中扮演的重要角色。

大學體育；情感因素；心理需求；身心健康

情感是人對客觀事物是否滿足自身需要的態度體驗，既是一種主觀體驗，也是對客觀現實的反應。人與人的交往過程中，情感的產生是必然的，情感因素的變化很大程度上是受到周圍環境、事物的影響。而情感教育就是關注學生的情感層面，在大學體育教育中，情感教育是非常有必要的。

一、學生情感

在大學體育教學中，一部分學生容易產生恐懼心理，感覺壓力很大，如果能適當適時地對學生進行情感教育，就能夠使學生獲得精神上的幫助，學習過程就變得相對輕松愉快，從而消除恐懼心理，減輕心理壓力。有時候，學生會下意識地注意特殊的現象或刺激，如課堂活動、參加班級活動、意識到某種問題的重要性等。在老師的指導下，按部就班地做好體育課的準備工作，包括心理定向、生理定向和情緒準備，以準備讓體育老師來指導。能夠較好地完成對體育動作行為的表現，并在教師的指導下對動作的規范性進行糾正、改善。通過學習，可以更快、更好地掌握動作要領，提高個人的技能水平。強調以高度發展的技能為基礎進行創造。學習結果包括從意識到事物的存在的簡單注意，到學生的選擇性注意。所以，在上體育訓練課的時候，老師要用整個身心去講授，不論差生、好生，一律平等對待，沒有歧視與取笑，多用鼓勵信任的眼光去接納學生。例如在體育教學過程中，教師使用肯定、鼓勵、贊賞的眼神和手勢，用和藹、關愛的態度對待每一位學生，及時觀察、了解學生目前的學習狀況；或者用生動幽默的語言和優美的動作示范，喚醒學生的新奇感和興奮感，使學生的心里始終處于積極樂觀的狀態。多提示學生不僅可以發現而且還能使其主動參與。根據表現，注意觀察學生是沉默的反應、愿意的反應還是滿意的反應。鼓勵學生積極興奮地去完成體育老師布置的任務、參加小組游戲活動等，孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使每一位學生在快樂中揮灑青春的汗水，在酣暢淋漓中體會體育的快樂。心情愉快了，每個人自然也能全身心投入，緊隨老師的課程進度練習選定的項目。

良好的師生關系在體育教學過程中對于培養學生道德品質、身心健康、情感提升等都是很有幫助的，有效的溝通與交流是建立良好師生關系的前提。重視與學生的交流方式，循序漸進，了解學生的心理變化，因材施教，就能更好地保證教學質量。有道是 “親其師而信其道”就是這個道理。

二、教師情感

體育老師對體育教學活動的基本過程要有整體的把握，要進行系統的規劃與詳細周密的安排，教師以現代教學理論為基礎，根據教學對象的特點與教師自身的教學觀念、風格、經驗，分析可能遇到的問題，確定好教學目標與方向，建立解決問題的方法和步驟，聯系實際，科學合理地分析各項教學內容，達到優化教學的目的，使學生在安全快樂中體會體育活動的樂趣。因此，教師在進行課堂教授時，要轉變觀念，結合學生的基本情況和學校的體育基礎設施等進行合理的教學設計，讓學生既喜歡“體育”，又喜歡 “體育課”。大學體育教學不單是老師一招一式地 “教”，學生一招一式地 “學”，體育課堂教學是教師和學生共同參與學習的教學過程，學生積極主動地學到相關的體育知識和身心健康才是教師教授的價值體現。因此，在體育教學過程中，教師應該把學生身心健康的發展特點和學生對于現代體育活動的認識作為前提，總結出規律，做好教的角色，兼顧并考慮到學生的需求、認識規律和學習興趣，著眼于輔助、激發、促進學生的學習。

應該說，體育教學過程是教師個人能力施展的過程，一次成功的體育教學，是教師的教學經驗、才干和風范辛勤付出的結晶。教師的教學經驗、智慧和風格是形成教學個性及教學藝術性的重要基礎，它是教師能夠讓課堂變成豐富多彩、更具有互動性的必要條件。這與教師長期教學經驗的積累分不開，教師在創造性地進行教學活動時，帶給學生更多的是身心健康的發展，因此，在教學中注入教師情感及精力是保證大學體育課堂順利開展的前提。

為了更好地掌握教學的質量，教師要在課前、課后對學生的需要有所了解，掌握教學內容，把握科學、合理的教學設計。堅持做到課前有了解、課后有反饋的效果，師生共同把教與學的任務完成好。有效地發揮教師口頭語言的功能和感染力、表現力，充分發揮體育教師的肢體指導作用，達到大學體育課的預期的教學目的，還要將有潛在意義的學習材料和學生已有的認知聯系起來，學生才能夠進行相應的有積極意義的學習。

大學體育教學過程也是學生參與活動的過程，老師對自己所教授的體育課認真負責、教學嚴謹、尊重學生，往往也能贏得學生的敬重，并獲得學生在體育課堂上的積極配合。在教學的過程中，老師與學生之間情感的交流很重要，通過有益的交流與溝通，會使教學的效果更加明顯，學生能夠更好地掌握知識和技能。師生關系在教學的過程中應該是和諧、融洽的，因為只有那樣才會使得 “教”與“學”的效果更好，達到體育教學的目的。然而，很多時候，學生都不愿意和老師進行交流，不讓老師走入其內心世界[2]。因此，師生之間的相互理解、相互包容是很重要的。在大學體育課堂中，老師的情感責任也關系著老師的威信。不僅只對學生進行表揚與批評，教師也應該有自我批評精神，處事要公道。體育課中不能讓學生有懶散情結，同時也要有意識、有目的地觀察和監控整個體育鍛練過程，根據觀察到的情況隨時對活動作出調控。當課堂氣氛沉悶，學生偷懶不想運動時，教師可通過講個小笑話、做個小游戲，調動一下氛圍，提高體育教學的感染力。

三、師生情感

在教學活動中，一般都是學生犯了錯誤、出了問題，教師才會找到學生進行思想政治教育。所以在學校中，學生對于教師的印象總是不好，師生間難以交流。實踐證明，對于學生的教育也不一定要采取批評的方式，可以采用親情感染，站在學生的角度去思考問題，讓學生自覺地發現自身存在的問題，這樣會讓學生主動改正錯誤，提高意識，達到道德震憾的目的，在這其中教師就體現出寬容、成熟的態度，用自己的言行去影響學生，讓學生學會正確地看待問題，避免矛盾的發生。當出現矛盾的時候或是意見不統一的時候，就要多交流，分析問題的根源，重視學生的個人感受，在協調解決中，教師要起表率作用，要作換位思考，鼓勵、贊揚學生，讓其感到內心的溫暖，特別是要了解學生的心理活動情況，找出存在矛盾的根源，然后與學生一起解決，達到師生相互理解的目的。

學生的思維需要情感去激發，這就表明更需要用教師的真實感情去澆灌。傳統的大學體育把學生管得過于嚴格，忽視了學生的主體地位，只強調老師的主導地位，從而使學生失去了學習的熱情，使得體育課堂缺乏生龍活虎的勁頭，甚至比較生動活潑的教學氣氛也沒有，極大地限制學生體質潛能的發揮和其個性的發展，如果在體育教學中老師們能夠正確地運用情感因素，激發學生的情感動力，就能夠達到 “情能激思，以情啟智，朝氣蓬勃”的體育課堂之功效。比如老師要善于發現學生各自的性格特點，根據每個人的熱愛喜好進行分組練習，或者有安排有目的地去啟發那些少言寡語、不愛做肢體動作技能的學生，表揚鼓勵他們積極參與到體育活動中來，并讓開朗活潑的學生作熱情的引導，讓他們很快融入到這個體育團體中來，沒有畏懼，沒有拘束，使得學生之間，甚至與老師之間不再有情感隔閡和距離感，讓大家在體育活動中找到一種心靈自由的歸屬感。在體育運動過程中，拋棄煩惱、壓力和所有的不愉快，盡情享受體育運動的輕松與愉悅。讓每位學生在愉悅中感受老師的信任和關懷，從而培養學生樂觀向上、積極進取的創造性思維與能力。

俗話說 “身教勝于言教”，模仿是青少年的重要特征之一。體育教師如果能用心底的熱愛情感去教授學生，那么學生也會仿效老師的品德，在體育教學實踐中，筆者體會到，學生不僅樂意接受他們所敬重的老師的情操和觀念，也會下意識地去評論或者模仿他們的舉止言行。所以，教師在教學過程中要求學生做到的事情，首先自己必須做到，特別是在教學過程中的一些細節問題，比如教師的儀態、說話的口氣、對待事物的觀點和態度，以及處理人際關系等問題的時候，都是學生們有意無意之間注意觀察到的。所以說體育教學中，人為環境的影響是非常重要的。因此，在大學體育課程中，教師要努力給學生創造一個良好的鍛煉環境、模仿的環境，從而影響學生的思想意識和言行舉止，培養學生積極向上的道德觀念，在學校里尊師愛生，走出校門后，能有一個健美的身段和懂得尊重他人的高尚道德情操[3]。

教師高尚的個人思想道德品質，是從師、從教的基礎，在教師崗位上默默耕耘、無私奉獻，教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性、善于思考、發奮訓練，從而進一步提高體育鍛煉效率。

四、建議與設想

（1）培養學生積極參與體育鍛煉的習慣。體育教師應著重對學生積極參與體育活動的思想意識的培養，正確采用科學的教學方法，讓學生自覺地投入到體育活動的實踐當中去，加深其對體育的興趣愛好，并提高積極性和主動性，從傳統的教與學中釋放出來，由被動變為主動，以期達到大學生體育教學教育的目的。

（2）創新、改革教學思路。積極探索對于學生身心健康的教學課堂設計，讓學生真正做為體育實踐活動中的主體，發揮學生善于學習的主動性，在進行教學設計時，要嚴格根據教學的內容及學生的思想意識、身體素質等，真正運用課堂互動，讓學生真正地投入到情感交流的教學環境中去，讓其在活動中感受到開心與成功。使個人的氣質、能力和個性特征得到充分的發展。

總之，大學體育課中加強對學生的情感培養和學習，能夠較好地使學生養成良好的學習態度、提高鑒賞能力和更新價值觀念，讓同學們既鍛煉了身體與意志，也更加熱愛生活。所以要明確高校體育的主導思想，強調學生的身心全面發展。增強學生的身體素質，培養學生積極參與體育活動的興趣，進一步加強高校體育隊伍的建設與發展，保證高校體育人才隊伍的質量，建設一支充滿活力的具有健康體魄的高校體育人才隊伍。

[1]王春燕，張育.消除逆反心理培養師生情感[J].教育理論與108實踐，1997(4).

[2]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師大出版社，2001.

G642.4

A

1673-8535（2012）02-0105-04

黃健武（1967-），男，廣西梧州蒼梧人，梧州學院講師，研究方向：體育教育與社會體育。

(責任編輯：高 堅）

2012-02-12

2009年梧州學院院級科研項目（2009C030）研究成果之一