農村學校語文學習平臺搭建的研究

董瑞琴

（定西市安定區巉口中學，甘肅 定西 743022）

校園文化建設和社會綜合實踐活動平臺的搭建才是農村學校語文學習不可缺少的補充，走進巉口中學的校園，極富教育意義的校園文化和綜合實踐活動隨處可見可聽可感。校園語文學習的每一個平臺滲透著“為學生的發展而存在，為學生的存在而發展”的人本理念；寄予著“讓每一名學生都擁有成功的機會，讓每一位教師都擁有創新的舞臺，讓每一個家長都擁有匯報的歡樂”的活動宗旨；每一個設計都給人“君子以行言，小人以舌言”的自省，教人以反思，重行為而輕巧言，重內化而輕外顯。校園語文平臺搭建的終極目標就在于營造一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質，全都給師生以智育啟迪和精神力量。現將巉口中學語文學習搭建的主要平臺總結如下。

一、編訂《定西民俗文化實驗記錄》

以課題《農村中學校園國學校本實驗的研究》為契機，以甘肅省定西市安定區巉口中學為基地，以語文組教研成員為主導，以八年級（1）班為實驗對象，從“你所居的定西是一個怎樣的城市”這樣一個看似簡單的問題出發，引出“定西民俗文化知多少”的思考，通過引入一些科學工具（如電子地圖）和方法的訓練，使學生能夠以各種不同的視角（平面的—立體的—天空和地下的—不同觀測者眼中的—歷史、時間軸上的定西城市……）全方位地了解定西及定西的民俗文化。

二、研究性學習中的課題論文

我校自推行新課程改革方案后，開展了全年級范圍的研究性學習活動，課題涵蓋所有學科。其中圍繞語文學習而設計開展的課題占據了舉足輕重的地位。部分課題論文如下。

校園國學平臺搭建的主要途徑

淺析農村學生讀書困難的原因

高度注視學生孝行的培養

需高度重視書寫教學

寶塔糖式的溝通與飛翔

點墨話新村 擬聯迎飛雪

當今社會傳統文化熱解析——以“《論語》熱”為中心

淺談李清照學養豐贍的原因

淺談曾國藩的人才思想

痛苦的理想主義者——淺析張潔的女性觀

三、創辦國學文化之窗

2007年7月始，巉口中學開設了“國學文化之窗”、“國學風”和“同學少年”等專欄，它們成功地在蹣跚中走出屬于自己的一道亮麗的風景線。共建75期，博涉《論語》、《孟子》、《增廣賢文》、《三字經》、《弟子規》、《道德經》、《周禮》、戲劇、講壇才女于丹、婉約詞人李清照等內容，向學生傳遞一種讀書信息，營造一種讀書的勤奮源。走進校門，那一排排五彩繽紛的櫥窗，總會吸引著無數學生的目光。櫥窗內，圖文并茂、內容豐富多彩，活動剪影、師生風采、書法、美術作品等應有盡有，布局合理。每到課間午間，常能見到學生在櫥窗前指指點點，說說笑笑。經常有學生驚喜地發現，自己的作品也展示在其中呢。

四、推行校園廣播聆聽經典

努力營造誦讀古詩文的氛圍，創設誦讀經典的情景，首先，該校將上下課的鈴聲改為配樂古詩誦讀，每兩天誦讀一首古詩詞，教師可把播放的古詩詞抄寫在黑板上，上下課時師生跟著鈴聲一起誦讀。其次，充分利用課前操后的“邊角余料”，各班語文教師可組織五分鐘的誦讀。其次，還可以利用節日，學校舉行以“弘揚傳統文化，傳承民族精神”為主題的藝術周，開展“誦讀古詩詞”、“講名人故事”、“古詩文歌詠表演”、“古詩文手抄報”、“古詩文書法”“古詩詞配畫”等比賽活動。最后，學校每周還可以嘗試開設一節國學課，系統地對學生進行國學教育。這樣多渠道地讓學生在背誦中親近中華經典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明，在弘揚中培養創新精神，為學生的終身發展奠定基礎。

五、開展詩文創作和朗讀活動

在日常教學中，語文組充分發揮了語文學習陣地和先鋒的作用，充分調動了學生的積極性和創造性。

圍繞詩文創作、朗讀開展的活動分別有端午節詩文憶國殤、慶國慶演講與口才、清明節春日抒懷等。

在2007—2011年甘肅省定西市開展的“雅言經典隴上行——中華詩文誦讀比賽”詩歌創作朗誦活動中，該校老師和學生分別榮獲教師組市級三等獎，學生組市級一二等獎。每年在年級里開展了古詩文默寫競賽和填詞創作的寫作嘗試，帶課老師也積極地做示范文章，這樣學生的古典詩詞創作熱情充分釋放了出來了，同時也豐富了校報內容，取得良好的效果。

六、創建“書香校園”活動

在甘肅省“農家書屋，書香農家”活動的帶動下，我校語文組和團委于2007年5月首創“書香校園”活動，持久穩定地營造良好的校園讀書氛圍。我們充分利用夢想課堂的資源，在校園中還專門設置了“讀書角”的活動，將書店引入學校，組織學生開設跳蚤書市，舉辦讀書知識競賽，開設“走進百家講壇”講座﹙于丹《論語》講解，翟鴻桑《國學中的管理之道》，等等﹚，評選學校讀書郎。

目前學校已經每周一節的《國學治學背囊》的試講與學習，并將班級讀書氛圍納入優秀班集體的評選當中，這在校園國學的推介上前進了一大步。

七、開展“溫馨鄉土”的社會實踐活動

該校每一屆初中部、高二學生都要進行為期一周的“溫馨鄉土”的社會實踐活動，在社會實踐活動中也專門設置了國學方面的實踐課題，如“隴中民居中的建筑藝術”、“定西城市文化”、“巉口鎮的變遷”等。帶著課題，學生深入城市鄉村，進入社會的各個角落，如“隴中人家”，采訪了巉口鎮鎮長等各階層人士，收集了大量的資料，寫出了許多有分量的研究報告，并分期刊登于巉口中學報。

八、開展“行知活動”德育課程

該校每一屆學生都要參與一項大型的德育課程——“行知活動”，為了在這項德育課程中增強傳統文化的因素，讓學生在行走中感受傳統的精粹與現代城市的文明的相容，特別設置了定西市區的定西烽火臺—渭源鳥鼠山—會寧會師樓—漳縣貴清山主要游程，這樣的設計使得學生對城市建設與歷史傳統的感知也越發的直接與深刻。

九、“本土文化”攝影大賽活動

有關每一學期國學教育主題活動都以攝影大賽的新式在這里和師生見面，譬如，每十期就辦一次國學掠影、每一學期舉辦一次師生書畫優秀作品展、每一級行知教育活動的展板、每一年作文創作的評比結果、每一個假期個人實踐的收獲感言等。可想而知，這樣的讀圖生活讓人們變得簡單而富有詩意，讓這個快捷的世界也充滿節奏的美感。

總之，經過巉口中學多年的努力，豐富多彩有效的語文學習平臺搭建走出了一道農村語文學習的別致風景，在新莽奇地升華出精神光彩來。語文學習平臺搭建及時培養了學生的語感，增強了學生的記憶力，擴大了知識面，培養了學生的學習興趣，提高了學生的道德修養及愛國情操。同時，參與課題研究的教師將通過學習理論和語文學習活動的實踐體驗，逐步確立了符合新世紀發展要求的教育觀念和教育方式，豐富完善了現有的教學理論與實踐。探索掌握了農村學校語文學習平臺搭建的教育規律，提高了語文教育教學效益，為語文教學理論注入新的血液。