對大學生就業觀念的調查與思考
——以廣東外語外貿大學中文學院為例

周秀嬌

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510420）

對大學生就業觀念的調查與思考
——以廣東外語外貿大學中文學院為例

周秀嬌

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510420）

隨著社會就業市場的建立，大學畢業生就業直接面臨市場選擇，這就要求高校重視學生就業競爭力的培養和提高。畢業生就業競爭力的影響因素很多，作者對在校大學生的求職過程和行為展開調查，對畢業生求職獲取就業信息的途徑、影響確定工作單位的因素、就業結果的影響因素、用人單位最關心的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業生的就業期望區域、薪酬期望、就業觀等方面調查和分析，了解當代大學生的就業觀念和就業行為，對思想政治工作提出建議。

大學生就業觀念 調查 思考 對策

一、調查情況說明

為了更好地了解大學畢業生的求職狀況，研究大學畢業生的就業觀念，為指導高校就業工作和學生思想政治工作提供依據，2010年6月我對廣東外語外貿大學中文學院2010屆漢語言（涉外文秘）、對外漢語、漢語言文學三個本科專業的畢業生進行了問卷調查。

問卷內容包括三部分：基本信息、求職過程、工作狀況。本問卷有41道封閉題，問卷設計的重點是求職過程，分別從畢業生求職獲得就業信息的途徑、影響畢業生確定工作單位的因素、就業結果的影響因素、用人單位最關心畢業生的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業生的就業期望區域、薪酬期望、就業觀等方面調查和研究。發放調查問卷共180份，收回126份，其中有效問卷為126份，有效回收率達到70.00%。在126個被調查者中，12人為繼續升學者，有求職經歷但未最后落實單位的有33人，已經落實單位的有81人。本研究著重研究有求職經歷者，故樣本取樣為114份，占總有效問卷的90.48%。

由于調查對象為即將結束學業、離開校園走上工作崗位的大四畢業生，他們剛剛完成或正在進行求職的過程，對求職的整個過程有最深切的體會，問卷的調查結果比較真實地反映了調查者的思想及心理狀況。對其結果分析，可以了解畢業生的就業難度、就業觀念和就業意識，以期改進學校的就業指導工作和學生的日常思想政治工作，增強畢業生的就業競爭力。

二、調查結果及情況分析

1.網絡是畢業生就業信息來源的主要渠道，在讀低年級學生對就業信息關注不夠。

畢業生獲得就業信息的途徑主要來源于網絡上的招聘信息，其次是學校提供的信息。調查顯示，64.04%的畢業生經常利用網絡上的招聘信息求職，21.92%的畢業生經常使用學校就業機構發布的需求信息，使用職業介紹機構、企業本身、人才洽談會、新聞媒體、父母朋友等渠道獲取就業信息的比較少。說明目前畢業生使用網絡求職比較普遍，對于學校提供的就業信息關注還不夠。調查還顯示，絕大多數學生在高年級時才關注就業信息，64.04%的學生在大三時開始關注就業信息，有26.32%的學生到大四才關注就業信息，只有7.89%的大一二學生關注就業信息。

2.個人的發展前景、興趣愛好等因素是影響畢業生確定工作單位的主要因素，畢業生對工作強度及對社會貢獻的大小較少考慮。

調查顯示，59.65%的畢業生確定工作單位時，覺得“個人的發展前景好”是非常重要的因素，“符合個人的興趣愛好、利于施展個人的才干”因素有46.49%的畢業生選擇，19.30%的畢業生認為 “對社會的貢獻”非常重要，14.04%的畢業生覺得“工作舒適、勞動強度低”因素非常重要。這說明畢業生在擇業時自主意識較強，比較考慮個人的發展，有吃苦精神，不求工作的舒適度。但對社會和國家的貢獻方面考慮比較少。

3.畢業生個人的工作能力及相關實習經驗、執行能力影響畢業生就業的成敗。

調查問卷列舉了22項影響就業結果的因素，包括學習成績、工作能力、有相關實習經歷、形象氣質、學歷、應聘技巧、學生干部、學校聲譽、老師推薦等。其中畢業生認為影響就業結果非常有利的因素首先是 “工作能力強”，達57.02%；其次是“有相關實習經歷”，為53.51%；再次是“應聘技巧”，為44.74%。“學習成績好”、“專業熱門”等因素認同度較低，分別為23.68%、19.30%。在對用人單位最關心畢業生哪個條件中，選擇“綜合能力”的占70.16%；其次是“學校聲譽”，為30.70%；選擇“專業成績”的僅占13.16%，說明用人單位對畢業生的實際能力比較看重，對專業成績、專業不太看重。用人單位最關心畢業生的素質因素主要是綜合能力。

4.外語能力證書對求職的作用較明顯。

調查顯示，90.35%的畢業生認為在求職過程中，英語四、六級證書對求職最重要，其次是獎學金證書和各種專業人員上崗證書，分別為50.00%、37.72%。對駕駛證、特長證書較少認同。說明用人單位比較重視畢業生英語的應用能力，也重視學習和思想品德等方面的表現。

5.就業觀念在理性調整，畢業生的自我期望值在回歸理性。

調查得知，在選擇就業單位時，大部分畢業生對就業單位的意向選擇，將公務員單位和國有企業排在第一位，但將私營企業單位排在第二位。這說明畢業生的就業選擇能拉開層次，比較現實和理性。在求職薪酬方面比較合理，有70.18%的畢業生薪酬要求在每月2000—3000元，這相對于經濟發達地區的工資水平而言，是比較現實的。但是，在就業地域方面，大城市意識強。調查了解到，有86.84%的學生有意向留在廣州、深圳等珠江三角形工作。這說明，學生的區域就業觀念比較趨向大城市，只有少部分畢業生回生源地工作。

6.擇業觀念較理想，但能夠理性對待，擇業的主動意識還有待加強。

46.50 %的畢業生認為要“先就業、后擇業”，42.11%的學生認為“要一步到位，有固定收入”，選擇自主創業的只有1人。從這個結果來看，大學生的就業期望值比較高，但從最后畢業生的就業率來看，畢業生能夠根據社會需要及時調整期望值，采取“先就業，后擇業”的策略。在推薦自己方面，親自前往用人單位介紹自己的占39.47%，在就業網站上公布就業材料和寄發自薦材料的都占39.47%。說明有一部分畢業生存在“等、靠、要”的思想，與用人單位接觸的主動性還有待加強。

三、對策與思考

上述對畢業生求職獲取就業信息的途徑、影響確定工作單位的因素、就業結果的影響因素、用人單位最關心的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業生的就業期望區域、薪酬期望、就業觀等方面調查和分析，在一定程度上反映了當代大學生的就業觀念和就業行為，對思想政治工作提出了新的要求。

1.將就業觀的教育納入思想政治教育中。

傳統的思想政治工作重視學生道德觀的形成，對就業觀念的培養比較欠缺。在就業市場逐漸形成和完善的新形勢下，應拓展高校思想政治教育的職能，將就業觀的教育納入思想政治教育中。增強學生的就業意識應該從一年級抓起。要引導學生及早做好就業準備，加強職業生涯規劃，合理規劃大學學習和生活。從調查中發現，多數學生到大三和大四時才注意就業問題，這樣不利于及早塑造自己。正確擇業觀念的樹立要從低年級開始。要將職業生涯規劃教育納入新生入學教育中，在新生入學教育中開設“本專業就業去向”及“規劃大學生活”的專題講座，使學生從畢業生的就業去向了解所學專業和未來就業定位。通過展示學生優秀的職業生涯規劃案例，新生從入學開始就能認識到職業生涯規劃的意義，及時根據社會需求、個人特點等對未來人生及早規劃，并根據職業發展規劃合理安排大學學習和生活，為就業做好準備。

在思想政治教育中，要對學生職業生涯個性化指導，根據大學生的年齡、個性特征，單獨建立生涯規劃檔案。大一應注重對學生進行職業生涯認知和規劃；大二注重對學生的基本素質、基本能力的培養，確定職業發展的目標，培養其適時調整的意識和能力；大三著重對學生職業定向指導、擇業指導與就業服務，根據需要，有針對性地開設就業指導講座；大四注重對學生就業應聘技能技巧的訓練和指導，適時進行就業形勢和就業法規法律教育，保障學生順利就業。

2.重視學生社會實踐和實習環節，提高學生的實踐能力和綜合素質。

從調查中看出，學生的綜合能力和素質在就業過程中是很重要的因素，在校期間積極參加社會實踐的大學生有更強的就業競爭力。學校要通過豐富多樣的社會實踐活動，加強對大學生的思想政治教育，積極探索和建立社會實踐與專業實習基地。要充分發掘社會實踐、第二課堂等實踐項目的內涵，通過在多種形式的實踐活動中體驗各種社會角色，提高學生迅速適應社會的能力，從而為增強其就業競爭力提供保證。

我們應積極改進現有的課程體系，適當增加人際溝通方面的課程，著力培養和提高學生的人際交往技能。積極結合專業特色，依托課內教學，開展學生第二課堂活動。可以發揮導師力量，引導和指導學生積極發表學術論文、習作等，參加各類學生課外學術科技競賽，對所學專業知識鞏固、拓展，構建健全的素質拓展體系。通過開展與專業學習密切結合的學生活動，社會實踐和實習活動，既提高學生專業技能，又培養和鍛煉學生的實踐能力，有效提高學生的綜合素質，進一步增強學生的就業競爭力。通過各類社會實踐，引導學生積極著眼社會需求，加強和社會的互動，增加對社會的了解，明確社會的需求，在提高自身職業素養的同時，加強對文字、表達、管理、實踐等能力的培養與提高。

3.加強學生人文素養的培育，使學生養成良好習慣，增強就業競爭力。

要在就業市場中脫穎而出，學生不僅要有良好的學業成績，而且要有良好的行為表現、良好的人文素養。為提高人文素養，我們要緊扣學校人才培養目標，不斷凝練培養大學生的人文精神，使學生在學習專業知識的同時，學會感恩，學會做人。思想政治教育注意圍繞培養人文精神的思路開展。可以依托系列活動達到潛移默化的效果，開展以高素質公民教育為主題的活動，推動學生理想信念和公民基本道德規范的教育；舉辦辯論賽、人文知識沙龍等人文素質活動，提高學生的人文素養和科學精神。在思想教育中重視滲入感恩教育，將學校對學生的各種要求內化為學生自覺主動的行為，如以課堂行為要求為基礎，以公約和倡議的形式提出要求。從主動幫助老師擦黑板、遵紀守時、專心聽講、舉止文明等細節加強學生的感恩意識，使他們學會做人。將人文素質教育有形的內容和形式與無形的感染和熏陶緊密結合起來，在有聲有形和無聲無形中使大學生受到人文精神的教育、啟迪、感染和熏陶，通過多方面的教育與熏陶，學生人文素養得以加強，從而就業競爭力無形中得到增強。

4.加強專業學習思想教育，鼓勵和引導大學生到基層就業。

研究結果顯示，專業學習成績對畢業生就業競爭力的作用并不十分顯著，但我們不能不重視專業學習。調查數據顯示，專業技能的掌握至關重要，用人單位很重視畢業生的英語能力、獎學金證書和各種專業人員上崗證書的獲得，說明用人單位比較重視英語的應用能力，也重視學習方面的表現。在大學生就業市場，大學生的專業知識水平和英語交流能力往往成為影響其就業競爭力的重要因素。因此，在思想政治教育中，要引導學生端正學習態度，進行專業學習和職業生涯發展規劃，開展專業對口的思想教育講座，提高專業教師的教書育人能力，進行專業學習思想教育，引導學生認真學習專業知識，挖掘發展潛力。

從調查中得知，多數同學在確定就業單位時，希望留在條件優越的大城市，不愿意到最需要人才的貧困地區就業。隨著高校擴招，城市大學生數量基本飽和，大學生到基層就業已經成為必然趨勢。在大學生的思想政治教育中，要加強引導。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學畢業生到基層就業的政策，我們要做好政策的宣傳工作，尤其要做好到中西部就業創業的優惠政策和機會分析，讓大學生樹立到祖國最需要的地方去就業的觀念，通過多種就業形勢和行業分析使學生了解客觀實際情況，樹立基層就業的觀念。

［1］李正衛等.大學生就業競爭力影響因素的實證研究.浙江工業大學學報（社會科學版），2010.3.

［2］康渝生.關于提高大學畢業生就業競爭力的實踐路徑研究.黑龍江教育，2010，（1）.

［3］漆小萍.高校學生事務管理.中山大學出版社，2005.