高等院校學風建設的原則與途徑

繆 勇 韓 娟 吳 蔓 李嬌嬌

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002）

高等院校學風建設的原則與途徑

繆 勇 韓 娟 吳 蔓 李嬌嬌

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002）

良好的學風對于提高高校教學水平和人才培養質量，促進大學生的全面發展和健康成長有著十分重要的意義。本文針對高校學風建設工作提出了四項原則，并詳細闡述了開展學風建設的五條重要途徑。

高校 學風建設 四項原則 五條途徑

學風建設作為高校自身建設的一個很重要的方面，直接影響到學校所培養的人才質量，影響到學校的生存發展。《高等學校教學管理要點》提出：“學風是教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。”優良學風是一種氛圍，使置身在這種氛圍中的學生受到感染和熏陶；優良學風又是一種動力和促進力，使學生感到一種壓力和緊迫感，促使學生不斷進取向上。因此，加強高校學風建設是一項具有戰略意義的人才工程。

一、高校學風建設規劃中的四項原則

1.教學引導性原則。學風建設首先要考慮的是教師如何將學生吸引到課堂上去，是“教”的問題。高校要通過加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作，采取一系列措施提高“教”的質量。在教學效果監督過程中，逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價。以此激勵和約束教師規范自己的教學行為，督促教師以高度負責的態度向學生傳授知識，并不斷提高教學水平。

2.學生主體性原則。也就是學生的學習主動性問題。學風建設歸根結底是為了培養學生學習方面的良好風氣，無論是學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法，還是意志品質，其主體都是學生自己。因此，在學風建設中要盡可能地發揮學生的主體作用，充分調動學生在學風建設方面的主觀能動性，通過各種渠道和途徑，在學風建設中實現學生的自我評價、自我教育、自我完善和自我發展。高校學生群體有一些鮮明的特點，他們思想活躍，對于參與社會實踐、科技創新活動等有很高的積極性，但同時也因為進入大學時第一專業志愿、基礎、個人喜好等因素的影響，部分學生心浮氣躁，沾沾自喜，甘當井底之蛙，結果遇到障礙、挫折又一蹶不振，自暴自棄。針對上述問題，高校應當開展一系列富有特色的工作，特別是注重學生學習習慣和學習行為的養成教育與引導。在第一年的新生入學教育工作中通過“專業動態、前景”、“人格傾向和心理調試”、“職業生涯規劃”、“人與社群”等活動，從“認識大學、熱愛專業、端正態度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”、“我看大學的方方面面”等三個方面，幫助新生盡早適應大學生活，熱愛所學專業，養成自主學習、獨立思考等良好的學習習慣。

3.正向激勵性原則。在學風建設中，教師是主導，學生是主體。學生會要在健全制度、規范管理的同時，進一步完善激勵機制，幫助學生樹立正確的奮斗目標，挖掘和發揮學生的積極性和創造性，把建設優良學風轉化為廣大學生的自覺行動。在獎勵機制上，繼續堅持正面激勵優秀群體和個人。院系要抓住獎學金評定、優良學風班建設、英語四六級通過率、考研率等工作進行評比獎勵，營造你追我趕的學習氛圍。對獎學金的評定要打破以往以班級為單位的平均主義，以同年級同專業的所有學生為競爭單位，這對于學生以班級為單位開展學風競賽大有好處。對班級中學習有進步的學生頒發學習進步獎；對英語四六級考試通過率有顯著提升班級適當設立梯度獎勵基金。

4.綜合管理性原則。影響學風的因素很多，包含學生自身認知，社會、家庭影響，教育教學改革，人才培養模式、方法和學校軟硬件環境等方方面面，因此，學風建設是一項系統工程。在優良學風建設工作中，要考慮學生自身內在因素及所處外部環境的影響，注意整體與個體。一要堅持立體聯動，齊抓共管。學風建設是一項系統工程，涉及面很廣，需要各個班級和其他職能部門的支持和配合，爭取硬件、軟件環境同步建設。二要堅持課堂內外同時抓。學風建設要貫徹于學生學習、生活的各個環節，課堂內外相輔相成，相互影響。在大力加強課堂紀律的同時，全面加強學生課外學習、生活的教育、引導和管理。三要堅持平時檢查與建立長效機制相結合。優良學風的形成是一個動態的過程，有其反復性和長期性。在開展學風檢查的同時，努力探索和建立健全長效機制，堅持常抓不懈。在“管”的方面，高校應建立以黨總支、分團委、學生會、班主任、學生導學員、學生黨員為主的一支抽查隊伍，定期或不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認真翔實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。

二、高校學風建設的五條途徑

1.確定以學生黨建促進學風建設為抓手，開展“四個一”工程，即每個黨小組幫助一個班級，每個黨員帶動一個宿舍（實施“學生黨員宿舍”掛牌活動），每個入黨積極分子幫助一個學生，大家共同創建一流的學風；實行“學風建設五推進”目標責任工作制，即院系領導牽頭，輔導員和教研室積極指導，學生會、分團委、班團組織落實實施，學生黨組織作表率，全員總參與，進一步加強學生立志為學的教育，繼續弘揚“勤學積淀才干，奮斗造就未來”的學習理念。充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，發揮基層黨組織的領航作用。強化學生黨員職責，推進“三早”工程，即早起、早鍛煉、早讀。學生黨員每天早晨對學生寢室進行檢查，督促學生早起，不遲到，不曠課。

2.建立學生學習、生活等領域的學風建設陣地，實現全覆蓋。輔導員、班主任率先召開各個類型的會議進行宣講，帶頭進課堂、進寢室、進考場；分團委、學生會各部門、各年級學生干部積極行動，深入動員，統一認識，落實任務，明確責任，層層發動；紀律檢查委員會進行過程監督檢查。輔導員下到學生班級和宿舍進行學風督導，與學生談話了解近期存在的情況；從強化學生安全文明教育入手，關愛學生的成長，增強學生的安全意識，規范學生言行，引導學生自覺投入到“講文明，創平安”中去，充分發揮學生黨員、入黨積極分子、學生骨干的帶頭作用。

3.開展各年級學生“結對子”互助行動。貫徹以人為本的理念，幫助學習上遇到困難的同學，開展學習互助行動。舉行學習互助“結對子”活動及“結對子”承諾書簽字儀式，旨在通過同學們簽訂承諾書，使“結對子”成員明確自己的任務，對形成良好的學習氛圍起到促進作用，培養學生的集體主義觀念，營造一個積極向上、團結和諧的班集體。

4.加強對學生職業生涯的教育和引導，激發學生的學習動力。有計劃、有步驟地對學生進行職業生涯教育和指導，引導他們根據自身的特點選擇和設計職業生涯的主攻方向，并圍繞這個主題調整自己的方向。同時應多層次、多角度地開展專業理想教育，邀請學科帶頭人每學年舉辦1—2次學術報告、專業座談會或本專業學術科技活動，使學生明確所學專業的特點、專業方向、專業優勢、培養目標和就業方向等，幫助學生結合自身的特點和實際情況設計自己的職業生涯，激發學習專業的積極性，進一步端正學習態度，增強學習的內在動力。

5.高度關注學習弱勢群體的狀況，扶危助困。每個學期院系部要召開學籍預警學生座談會、學籍異動學生座談會、不及格課程門數較多學生座談會、分年級的學分績點低于1.9學生座談會。會上要逐個了解學習弱勢群體學生的思想動態、掉隊的原因，引導問題學生個人認真分析自己的學習問題，提出自己的困惑和思想上的難題，相關老師逐一進行現場解答和輔導，就新學期的計劃、近期目標、長期目標與學生進行交流；各年級班主任對上述學生的課程修讀情況進行詳細的分析，使上述同學對自己目前的學習情況有比較清晰的認識。專題會議可以幫助問題學生發現和解決問題，打消他們的疑慮，樹立戰勝困難的信心，明確努力的方向。

學風是衡量高校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志，也是學生思想品質、學習態度和綜合素質的重要體現，是學生思想政治教育和校園精神文明建設及學校校風的重要組成部分。有些人認為大學生學風沒有必要去“管”，但從我國普通高校目前的實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行。在高校內需要討論的問題是“如何管”，而不是“要不要管”。在學風建設工作中要注意引導全體師生培養一種精神，承擔一種責任，留下一種感動，開創一種風氣。良好的學風對于提高教學水平和人才培養質量，促進學生的全面發展和健康成長有著十分重要的意義。

［1］李志宏.學風建設要常抓不懈［J］.中國高等教育，2001，（1）.

［2］趙志.試論當前高校學風建設的現狀、原因及對策［J］.中國電力教育，2010，（08）.

［3］徐婷.加強高校學風建設的方法體系研究［J］.思想教育研究，2009，（02）.