淺談中職教學的課堂調控

鄒恩眾

（大連市輕工業學校，遼寧 大連 116023）

課堂調控指的是教師在教學過程中對學生的活動和具體表現所進行的調節和控制。課堂調控能力的強弱，將會直接影響到教學效果的優劣。一些教師雖然學識水平較高，工作也較努力，但是缺乏課堂調控的能力，導致教學效果并不太好；一些教師雖然學識水平不是很高，但是善于課堂調控，會調動學生學習的積極性，“有一分熱發一分光”，反而教學效果很好，可見課堂調控能力對于搞好教學的重要性。中職學校的學生，有其自身的特點，文化基礎相對薄弱，自制力不是很強，故應有相應的教育方法才會有好的教育效果。國家《教育規劃綱要》中指出，職業教育要“把提高質量作為重點”，因此，探討中職教學如何進行課堂調控，對于組織好教學，進而提高教學質量，實現中職培養目標，具有積極而重要的現實意義。

下面淺談幾種中職教學課堂調控的方法，僅供參考。

1.多加鼓勵的原則。

中職學校的許多學生在中學時代，由于學習成績上的原因，受到過方方面面太多的批評，仿佛生長在干涸土地上的小草渴望得到雨露滋潤一樣，他們在步入中職學校的時候，特別期望得到鼓勵和安慰，去放飛自己的理想。他們在學習過程中，會遇到很多困難，有這樣那樣的不足，是不可避免的。在這種情況下，教師是冷漠的批評、瞧不起，還是滿腔熱情的幫助、鼓勵，態度不同，效果就截然不同。著名心理學家威廉·古姆士說：“人性最深沉的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美”。因此在學習問題上，建議對中職學生多采用鼓勵的原則。如一個學生在回答一個問題答不上來時，教師首先不宜采用過多的批評以免傷及學生自尊心，可以讓別的學生回答，然后換個角度讓這個學生回答，一般能夠答對，此時立刻給予表揚；學生心靈上受到了鼓勵，就會感謝教師，在以后上課的時候就會更加努力，久而久之，養成習慣，就能變得勤奮好學。

在如何對待學生學習不好或者有不良的學習行為方面，有太多的教訓，難道我們沒有別的方法了嗎？

批評有時候是必要的，但是一定要注意方法，考慮對方的接受程度。

2.營造良好的課堂氣氛，減少課堂突發事件的發生，恰當應對突發事件。

課堂上的突發事件會時有發生，這是不可避免的，它會中斷教師的上課和分散學生的注意力，影響教學進程和教學效果，應當及時化解，而最好的方法是營造良好的課堂氣氛，盡量減少課堂突發事件的發生。

所謂良好的課堂氣氛是指師生在一起營造了一種愉快、和諧的學習氛圍，表現了師生在課堂上一種良好的公共情緒狀態。它是上好一堂課的必要條件，彌足珍貴。在這種良好的課堂氣氛下，師生可以全身心地投入學習，最大限度地利用時間，爭取最佳的學習效果，沒有必要進行過多的課堂調控。心理學的研究表明，人在心情愉悅的時候，思維活躍，容易接受各種信息，取得高效的學習效果。

教師在處理課堂突發事件的時候，由于事件的突然性，有時候處理得不一定恰當甚至有錯誤，此時教師應該心胸寬廣，采用有錯必糾、知錯必改的原則，效果會更好。如有位教師在講授語文《風來了》一課時，當泛讀到課文“紅旗飄，花兒搖，樹葉擺，我知道，風來了”時，一名學生突然站起來大聲說：“老師，我眼閉著也知道風來了”，教師思緒被打斷，有些生氣，當即訓斥道：“就你能，還閉著眼也知道，快坐下”，學生非常沮喪地坐下了。中午教師回家，吃完飯，在院中曬太陽，閉目養神之際，一陣微風吹來，臉上感覺到了風，教師幡然醒悟到自己批評錯了，因為皮膚有觸覺，閉著眼也能知道風來了。下午教師來到教室，帶領學生們到操場做實驗，并當即向被批評的學生承認了錯誤，表揚了該學生細心觀察事物的能力和課堂上大膽發言的勇氣，師生又處于一種和諧的氛圍之中。這種有錯必糾、知錯必改的做法，不僅沒有使教師難堪，反而會增加教師的威信。

要營造良好的課堂氣氛，我覺得至少應該做到如下幾個方面：（1）教師要充分地尊重學生，牢記“敬人者人恒敬之”的道理。（2）恰當地處理課堂突發事件，講究調控藝術，如采用降溫處理法，幽默化解法，轉移注意力法，換位思考法，以退為進法，等等，以不激化矛盾為原則。（3）教師業務精湛，師德高尚，用淵博的知識和高尚的人格，贏得學生的尊重，這是減少課堂突發事件的關鍵。（4）建立良好的師生關系，不要在學生中樹立對立面，學生“親其師，信其道”，就能營造出好的學習氛圍，創造出學習奇跡。

3.善于寓知識于教育之中，增強課堂調控的效果。

中職學校的學生已經介入成年期，他們雖然在學習基礎上薄弱了一些，但是對于生活上的道理，理解力并不低，愿意聽長知識、有道理的話，并照著去做。如當他們在學習上遇到困難，想為“失敗找理由”而放棄努力的時候，教師最好能用帶有知識性的話語教育他們，效果往往更好。例如，學生沒有按照教師的要求去記住數學公式，不說自己努力不夠，反而說自己記憶力下降了，在“記不住”的時候，教師可以問學生：“人多大年齡記憶力最好？”，有的學生回答：十一二歲，有的學生回答五六歲，教師調侃他們，“也就在那個年齡段上混了”，然后告訴學生，“人的最佳記憶年齡是25歲左右，集腦細胞發育完整和理解力達到較高水平于一體，達到記憶力的頂點；而此后，人的腦細胞將以每天大約十萬的速率消亡，這種消亡，不能再生，所以人的記憶力將不可避免地衰退。現在大家正是記憶力的好時候，必須記住公式”，學生心悅誠服，只能下工夫去記憶公式了。教師不給學生后退的空間，讓他們逆水行舟，奮然前行。

4.提高語言藝術，練好內功。

教師主要是通過語言來向學生傳遞信息、表達思想的，也主要是靠語言來實現課堂調控的。語言是人交流思想和感情的工具，語言表達好，學生就易于接受；語言表達不好，學生就不易于接受甚至反感，因此，教師語言水平的高低，往往影響到教育的效果的優劣。教師要努力學習語言，包括各種警句和格言，閃光的思想，等等，養成終身學習語言的習慣，不斷提高思想水平和語言水平，練好內功，在需要的時候，恰當運用，發揮積極的作用。

例如，當學生過于貪玩，上課玩手機，迷戀打游戲，上課睡覺而荒廢學業的時候，教師可以告誡學生“人的一輩子吃苦的總量是一定的，年輕的時候少吃苦，年老的時候就會多吃苦；年輕的時候多吃苦，年老的時候就會少吃苦”的道理，讓他們做選擇；警示他們，年輕的時光不能虛度，時不再來，讓他們牢記卡耐基的名言：“不為明天準備的人永遠不會有未來”。

又如，有的學生偏科，喜歡憑自己的興趣學習而不考慮將來的需要，如重文輕理或者重理輕文，教師就和學生討論科學和文學之間的關系，告訴學生 “文學給人以心靈的鼓勵，科學給人以理智的支持”的道理，讓學生懂得要把自己的愛好和事業結合起來，才能適應將來社會的需要。

學好語言，是課堂調控重要的基本功，是教師永遠也練不完的內功，學不完的必修課，教師應當把學習語言作為終身的追求，在教書育人的時候充分地發揮語言的作用。

5.永遠不要向學生扔粉筆頭。

不可否認，中職學校的一些班級上課紀律不太好，教師上課，感覺像是“戰斗”，“頭老大”，上完課下來，身心疲憊，缺少成就感和幸福感。這一點，不作為教師身歷其境的人，很難體會其中的艱辛。正因為如此，我才更加感覺到教師彼此交流課堂調控藝術的必要性。但是有一點必須記住，就是無論如何，在課堂調控的時候，教師都不能有任何暴力的傾向和行為，例如向學生扔粉筆頭或者打罵學生，等等。我們已經看到過太多的教訓：如有個外聘教師，在上課的時候，一個男生紀律不好，該教師忍無可忍，把粉筆頭扔到這個學生的臉上，結果引起了該學生的激烈反抗。顯然，課都無法上了，教師的威信也一落千丈。又如，教師打罵學生的事情至今也時有發生，有時產生嚴重后果。我們問一句，難道就沒有再好的教育方法了嗎？無論動機如何，向學生扔粉筆頭等暴力行為都是錯誤的，這是一種侵權的行為，是不文明的表現，是課堂調控的失敗之舉，在現代文明的今天，應該堅決杜絕。

倡導文明調控課堂，是教師課堂調控基本的行為準則。

以上我說了很多關愛學生的話，并不是說對于學生的各種違紀行為要放棄批評，恰恰相反，對于惡意破壞課堂紀律的言論和行為，要嚴加管教，讓其斷然改正。

總之，課堂調控是教師集經驗、智慧、愛心于一體的創造性的勞動，為教書育人所必須，教師上課時要善于審時度勢，順情緣境，充分發揮臨場應變的才干，運用課堂調控的各種藝術化解矛盾，帶領學生步入學習佳境，爭取學習進步。

［1］潘顥.處理課堂偶發事件之我見.教育藝術，2011.10.