校報應在文化名校工程建設中發揮文化育人的功能——以《湖州師范學院報》為例

談錚渭

（湖州師范學院 黨委宣傳部，浙江 湖州 313000）

在湖州師范學院第二次黨代會和“十二五”規劃中，學校明確提出要全面實施文化名校工程，把學校建成引領社會風尚的精神家園。根據黨的十七屆六中全會精神，學校于2012年年初召開了校園文化建設工作會議，制定了《湖州師范學院文化名校工程實施方案》。方案提出，學校要重點在精神文化建設、行為文化建設、活動文化建設、環境文化建設四方面下功夫。

高校校報作為思想宣傳陣地、輿論引導先鋒、人文精神家園，具備許多建設校園文化的獨特優勢。在當前高等教育改革不斷深化，新時期人才培養目標和要求不斷提高的新形勢下，全面探討和認識校報的文化育人功能，進一步明確校報在文化名校工程建設方面的科學定位，對于促進校報自身的建設和發展，促進高校校園文化的全面繁榮，服務師生，推進高校思想文化建設，加快學校改革發展都具有十分積極的意義。那么，校報如何才能發揮文化育人功能呢？我以《湖州師范學院報》為例，力求從報紙編輯學角度做一研究。

一、思想內容體現“文化報”

校報是高校黨委和行政的機關報，在文化名校工程建設中起著不可替代的作用，因此，把好校報的思想內容關至關重要。

（一）突出精神文化的深遠引力，圍繞師院精神，弘揚和諧正氣。經過幾代師院人幾十年的艱苦奮斗，湖州師院形成了“艱苦創業、自強不息、和諧共進、奮發有為”的師院精神。校報要反映和宣傳在師院精神引領下形成的文化建設成果，如學校特有的文化品牌：學校的青年志愿者服務團隊3次榮獲省杰出志愿者團隊，已成為省內有名、國內有影響的品牌；各二級學院發揮文化自主性和創造性，培育了“博雅論壇”、“生命之光”、“護士節”等文化品牌30余個，初步構建了“一院一品”的二級學院文化格局。校報還為學校的“三風”建設助力，以報道或評論的形式引導學校建設優良校風，教師建立良好教風，從而帶動學生學風，促進學生健康成長。

（二）突出行為文化的教育意義，發掘典型人物，成就師生榜樣。校報要宣傳和報道文化名校工程建設中的典型個人和群體，如師德模范、大學生楷模等。在湖州師院校園文化的建設過程中，校報已經重點宣傳了三年寫百余篇博文育人的商學院沈曉陽教授、“踏遍書山心未老”的理學院于少英教授、“愛無言，行無悔”的生命科學學院方新強老師等一大批師德模范，樹立了良好的教師形象。校報還樹立了一位位優秀學子的文明形象，如第42屆南丁格爾獎獲得者潘美兒，“浙江驕傲”2009年度人物陳芬芳，2010年度全國優秀共青團員韓揚文，“感動湖州”2011年度人物賴玉嬌等。在學校創業園里，校報還發掘了一批批創新創業的優秀人才，如創業半年賺回數十萬的“個性”小伙鄭友贊等。

（三）突出活動文化的思想品質，策劃活動專版，引領精神成長。近年來，學校成功舉辦了學習實踐科學發展觀活動，慶祝建國60周年系列活動，慶祝建黨90周年系列活動、高雅藝術進校園等一系列文化活動，并依托學生處、團委及各二級學院開展各類科技文化、藝術文化活動，營造良好文化氛圍。校報以此為契機，先后策劃了學習實踐活動專版、建國60周年和建黨90周年活動專刊等，及時報道和大力宣傳這些活動及其取得的成果、經驗，以及在師生員工中產生的反響。在學校召開校園文化建設工作會議前夕，校報3版特地策劃了《菁菁校園，文化之蔭——師生眼中的校園文化》的專稿，讓更多的師生關注校園文化建設，也為本次會議營造濃厚氛圍。通過活動專版的策劃，校報既可以展示學校各單位的形象和師生的精神面貌，同時又會對師生員工起到教育的作用，也對學校的校園文化建設工作起到了監督作用，有利于校園文化建設的進一步開展。

（四）突出環境文化的人文底蘊，結合地方文化，達到以物化人。地方文化中的教育資源是地方高校校園文化的重要源頭，湖州師院“明體達用”校訓就是“湖學”創始人胡瑗教育思想的精髓。學校繼承了胡瑗的教育思想，在辦學理念、人才培養模式上師于古而用于今。在新校區環境建設過程中，湖州師院還有意識地汲取湖州地方文化的精華，以名人人名、建筑物、植物種類等為載體，將湖州的湖筆文化、書畫文化、藏書文化、絲綢文化、茶文化、竹文化等融入到校園環境文化之中。介于此，校報也將為師生展現湖州的地方文化，辦好“人文湖州”專版，已收集整理了胡瑗、陳英士、徐一冰、錢玄同等一批湖州歷史文化名人的生平和事跡，推動地方文化進校園。

二、版面設計打造“文化版”

讀者拿到報紙，往往對報紙的第一印象便是版面設計。優良的版面設計也是除了報紙的思想內容之外，吸引人眼球的重要方面。在文化名校工程建設過程中，校報的版面更應體現“文化”品位。

（一）色彩。色彩能夠表達特定的感情，烘托氣氛，如遇上喜慶節日或報道喜事時，往往套印紅色，以表達歡樂的感情。但色彩運用過多會適得其反，一般時候，還是應該保持版面基本的色調，以塑造版面特定的風格，打造報紙的特色與個性。《湖州師范學院報》的報頭以灰色線條襯托紅色報名，表現大氣、文靜。增刊《就業創業報》的報頭則運用綠色，表現了勃勃生機。版面中的色塊、線條顏色的選取也將分別配合相應報頭色彩，讓讀者感覺和諧。

（二）圖片。圖片是指通過攝影或者繪畫所顯示的形象，包括照片和繪圖等。與字符相比，圖片能給讀者的視覺沖擊更強，特別是大幅照片，是最具有強勢的編排手段。因此在照片的運用上，對一些拍攝優秀的照片放大化，作為圖片新聞，并可編排在報紙中間，減少了文字的繁重感，增加了版面的美感。對于一些文化味相對較濃的版面，如文學副刊，可以拍攝一些校園風景照編排其中，或增加入一些“筆墨”等文化元素，使版面顯得清新、典雅。現在是個讀圖時代，可以增加照片的數量，引起讀者的閱讀興趣。

（三）留白。版面如果被圖文擠得滿滿的，就會讓人感覺擁擠透不過氣，自然沒有美感。因此在編排版面時，不能把留下適當的空白視為浪費，而是一種有力的編排手段。編者需要適當控制稿件字數，留一些空白部分，使人感到開朗、舒暢，產生一種審美快感。

三、采編人員變身“文化人”

為了使校報發揮文化育人的功能，校報的采編人員必須自身具有博學、開放的文化素養，否則很難辦出一份好的報紙。

（一）博學多才。校報的記者和編輯都應該具有較高的政治素養、知識修養和職業素質。所謂政治素養，并非把報紙辦成領導“傳話筒”，而是既要堅定不移貫徹學校黨委意圖，又要貼近師生讀者，把導向性、指導性、權威性和新聞性、可讀性、群眾性有機結合。所謂知識修養，不一定要求記者和編輯“通曉天下事”，而是起碼做到不說外行話、不犯常識性錯誤，又能在一定深度和高度上對新聞事件進行報道。所謂職業素質，就是不僅要在工作上嚴和細，還要坐得住冷板凳，耐得住寂寞，有一種以苦為樂的精神。

（二）開放辦報。校報不僅要報道校園內發生的新聞，而且要報道國內、國際上發生的、師生熱切關注的重大新聞，應該圍繞校內外的熱點焦點問題，進行新聞策劃，下大力氣開掘報道深度，拓寬報道角度，搞活報道形式。2009年，長江大學三位大學生舍己救人的事件發生后，283期 《湖州師范學院報》3版以 《用青春筑起無字豐碑——我校師生熱議長江大學學生舍己救人義舉》為題，整版報道師生的價值觀，挖掘出本校學生勇救落水兒童的先進典型，還配發了短評《救命，無需爭議》，贏得了師生的好評。校報還應該動員和組織學校各單位、師生員工、校友和學生家長積極參與辦報，設置回音壁、編讀往來等欄目，縮短報紙和讀者的距離，讓校報成為讀者思想激蕩、觀念交流的園地。

（三）以質求勝。要徹底擺脫校報只是“內部資料”的傳統觀念——時而轉載一些領導講話，時而刊登一些政策文件，應該以社會專業報紙的標準要求自己，使讀者能真正感受領略學校的真實風采。因此，要積極借鑒社會優秀媒體的成功經驗，力求在選題、寫作、內容把關等環節都做到最優，建立高效率的校報工作機制，以質量為第一抓手，實現報紙的創新。

四、師生員工烙上“文化印”

按照以上三點來辦，校報將在文化名校工程建設中發揮不小的育人功能，從而使報紙的讀者——師生員工身上烙上“文化印”。

（一）引領價值觀。大學校園是一個五彩繽紛的文化世界，各種各樣的文化活動和文化現象，對師生員工，特別是青年學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立產生著深刻的影響。大部分大學生的價值觀取向呈現健康向上的態勢，但也有不少學生有拜金或者急功近利的傾向。校報作為學校輿論中心，有責任解決大學生由于多元文化交流、思想教育和社會現實反差等原因造成的價值觀的困惑，正確把握社會價值導向，教育和引導學生樹立崇高的價值理想。

（二）引導道德品質和行為規范。校報要借助“科學的理論”、“正確的輿論”、“優秀的作品”，發揮自身優勢，在輿論和宣傳上弘揚主旋律，守衛意識形態陣地，應該通過各種方式大力倡導熱愛祖國、熱愛黨、遵紀守法等優良品質和愛學習、愛勞動、勤儉節約等良好的生活習慣，努力建設具有學校自身特色、格調高雅、積極健康的校園文化。

［1］陳德喜.全面強化內涵建設 著力打造特色大學 為實現學校科學發展新目標而努力奮斗——在中國共產黨湖州師范學院第二次代表大會上的工作報告［R］.2009.12.

［2］周家健.堅守大學理想 共建精神家園 努力把校園文化建設提高到新水平——在湖州師范學院校園文化建設工作會議上的報告［R］.2012.1.

［3］湖師院黨辦發［2011］1號文件.湖州師范學院“十二五”規劃綱要（2011—2015年）（草案）［Z］.

［4］教社政［2004］16號文件.教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見［Z］.

［5］曹葦舫，金一斌.校報學概論［M］.杭州：浙江大學出版社，2008.8.

［6］劉冠群.論高校校報在和諧校園文化建設中的作用——以《河北科技大學校報》為例［D］.河北大學，2008.

［7］黃瑞春.增強貼近性，加強校報在校園文化建設中的作用［J］.咸寧學院學報，2005.10：114-116.