基于校企合作模式的《裝飾材料與構造》課程研究

曾瑩瑩

（武漢工程職業技術學院 湖北 武漢：430080）

隨著房地產行業的蓬勃發展，人們對于工作和居住環境要求的不斷提升，室內裝飾裝修行業也不斷成長壯大，已經從滿足基本的生活需求，向著更健康、更新穎、更優質的方向發展，裝飾裝修行業已成為國民經濟的重要產業，其社會效益與經濟效益日益顯現出來?！堆b飾材料與構造》課程對于即將從事裝飾裝修設計行業的室內設計、項目管理、工程施工方面工作的人群，顯得尤為重要。該課程提供了本行業人員必須掌握的專業知識，是設計圖紙轉化為實物的保證。本文通過對本校環藝專業《裝飾材料與構造》課程的分析與研究，提出校企合作共建課程的幾點思路。

1 課程的性質與地位

我校環境藝術設計專業主要培養方向為室內設計方向，室內設計是由建筑整體設計中的內部環境裝飾部分演變而來，是集空間設計、造型設計、施工管理、工程造價等多因素于一體的綜合性設計專業。該專業既要求學生掌握藝術層面的設計能力，更要求具備工程施工管理等技術層面的職業技能。《裝飾材料與構造》課程就屬于課程體系中的施工技術類課程，是環藝專業的一門核心專業課程，由《裝飾材料》與《裝飾構造》兩門課程合二為一，該課程以建筑裝飾材料的綜合應用設計和建筑裝飾構造與施工形式為主要方向，以常用建筑裝飾材料的基本類型與應用方法、裝飾施工項目的構造原理與工藝流程、工程質量的管理與檢驗方法、工程造價的組成、以及裝飾施工圖紙的繪制為主要教學內容。通過課程的學習，使學生對于多學科交叉的裝飾裝修行業有更深刻的認識，具備更高的藝術設計水平與創新能力，為其以后的實習與就業打下堅實的基礎。

2 課程的教學現狀與存在的問題

目前環藝專業在開展《裝飾材料與構造》課程的教學中，主要采用課堂講授＋校內實訓的方式。總課時85學時，理論部分裝飾材料分類介紹與裝飾構造原理講解共45學時，實訓部分裝飾構造圖紙設計共40學時，全部在校內完成。課程安排在第三學期開始，學生此時還沒有開始室內設計、工程預算、施工組織與管理等專業課程的學習，對于專業學習還停留在藝術形式設計為主的層面上，進入課程學習時，對工程施工完全沒有概念，對于相對設計專業課程而言枯燥無味的材料知識與構造原理提不起興趣。由于在校內開展課程不能直觀展示施工材料與構造做法，教學往往使用圖片作為主要教具，學生只能通過零散的圖片來觀察材料的性能與特點、構造的局部效果，對于整體的工藝流程和工程管理缺乏有效的認知，教材的內容也完全不涉及造價信息、材料與材料之間的價格差異、市場上材料的價格層級，以及在實際工作過程中預算決定材料與施工方法等等問題，這些問題都造成學生在學習課程時感覺困難重重，課程學完后只是機械的記住了材料的名稱、分類和實訓課程涉及的施工構造圖，卻不能將學習到的材料與構造做法靈活運用到新的設計中，只能通過就業過程中重新加強這部分知識的學習，造成學生“適應崗位”能力不強，難以獨立完成項目設計與施工圖紙的繪制，課程效果欠佳。

通過對目前的教學現狀分析，總結出了該課程存在以下幾點問題：

（1）課程綜合性較強，知識點過多，內容零散

《裝飾材料與構造》這門課是由《裝飾材料》與《裝飾構造》兩門課合成，僅材料部分內容就包含木質、石材、陶瓷、金屬、玻璃、塑料、膠凝、合成等多種類別，每種類別的材料又根據使用部位不同分為室內材料、室外材料、吊頂材料、地面材料、墻面材料、門窗材料、水電材料和五金材料等多個部分，數以千計的材料種類要讓學生記憶掌握需要長時間的接觸和積累。裝飾構造部分由于使用材料和施工方法的不同組合形成了多種多樣的構造形式，每種材料都有特定的施工做法與連接方式，不了解熟悉材料，構造就更加無從談起。以吊頂章節為例，僅僅面層材料就有石膏板、硅鈣板、礦棉板、PVC板、鋁扣板、防火板、松木板、裝飾線條等，常用的頂棚構造種類就有木龍骨吊頂構造、輕鋼龍骨吊頂構造、直接式頂棚構造、發光頂棚構造、木質頂棚構造等等，在講述這些材料與構造做法時，學生往往覺得十分枯燥無味，知識點也很容易遺忘。

（2）課程教學缺乏與工程實踐的聯系，僅通過課堂教學效果不佳

無論多么新穎的設計方案，都需要通過材料與工藝實現，這就決定了環藝專業的學生，以后無論是從事設計還是管理工作，都必須具備項目實施經驗?！堆b飾材料與構造》課程是學生在校內接觸的第一門施工技術課程，課程的每一個章節都與工程實踐緊密相連，貫穿項目施工的全過程，在校內開展課程最大的難點在于無法展示工程實施步驟與細節，學生看不到施工過程，無論用圖片還是視頻資料，都無法為其營造一個真實的施工現場環境，體會不到各種工序之間的銜接和相互作用，也不了解實際工作中會遇到哪些問題，改如何協調解決。在實際施工過程中，一個非常簡單的結構搭接，放在課堂上卻往往要耗費很長的時間，多次講解，學生才能夠領會。

（3）校內缺乏相應的實訓環境與條件，學生操作能力較弱

高職教育的目標是培養企業生產一線的懂設計、精施工、能管理的技術人才，動手能力是高職學生求職就業的一項重要技能，環藝專業學生就業時也要求有一定的工程項目經驗和管理能力，目前環藝專業的實訓室主要針對設計類課程和軟件類課程，沒有專門針對施工技術課程的實訓材料與裝置，學生只能通過繪制教材各章節的施工圖完成課程的實訓，不能真正的提升其動手操作能力。

（4）課程內容更新較快，教材跟不上市場變化

當今社會科技發展速度飛快，材料加工技術日益成熟，每年都有數以百計的新興材料和工藝涌入裝飾行業市場，替換掉老舊的產品和技術，推動著裝飾行業的發展。目前的課程教學還是沿用傳統的“教材＋教師”的模式，教材是學生接觸課程的第一手資料，教材是否“新鮮”直接決定學生知識的新鮮度。而學校選訂的教材由于其編寫周期較長，往往不能很快的隨市場的變化而更新，甚至一些早已被市場淘汰的技術仍然出現在專業教材中，這樣學生也就很難通過教材了解行業的新技術和新動態，就業后需要投入大量的精力和時間學習新材料與新工藝。

3 校企結合開展課程教學的幾點思考

高職教育與本科教育最大的不同是將實踐性與實用性擺在首位，在培養學生的過程中處處要以企業需求為起點，將工作過程融入課程教學中，使學生在校期間就能適應和熟悉企業的工作流程和技術要求，達到所學即所用的目的。如何能讓課程達到這樣的要求呢？最好的方法就是開展課程改革，將企業納入課程設計的主導者，實行校企合作開發，通過對《裝飾材料與構造》課程的分析與研究，針對課程存在的問題，提出以下建議：

（1）以行業需求為主導，調整課程教學內容和計劃

針對課程知識點多而分散的情況，根據行業調研，搜集了當前裝飾裝修企業在施工中常用的的材料與施工技術，對課程教學內容進行了全面梳理，刪除教材中已經淘汰的內容，替換為新型的材料和技術。例如在墻面裝飾構造章節中出現的木質護墻施工構造，由于目前裝飾工程中使用較少，替換為新型的硅藻泥彈涂施工工藝、液體壁紙墻面施工工藝。在制定教學計劃時，考慮到學生基礎較為薄弱，沒有工程經驗，組織教學的過程中，將篩選后的教學內容按照常用材料、特殊材料、新型材料的順序展開教學，既掌握課程的基本應用，也了解前沿技術。

（2）依托企業項目資源，開展現場教學模式

傳統的課堂教學不能真實的再現施工現場和材料原貌，使學生對工作場景和環境缺乏認識，復雜的構造節點與連接技術在課堂上難以描述清楚。課程最為清晰直接的教學方式就是現場講解。企業擁有豐富的項目資源，每一個在建的項目現場都可以作為一線課堂，讓學生觸摸材料的質感、重量、強度，親眼看到從材料到成品的全部過程和施工細節，感受真實的工作現場，對知識的記憶會更加的深刻和牢固。即使不能將全部的課程內容都搬到現場教學，通過典型工藝的施工觀摩，可以提高學生的學習興趣，幫助理解其他相似工藝的施工過程。

（3）借助企業技術支持，共建專業教學實訓室

現場教學的直觀性盡管能使學生產生強烈的興趣，取得良好的效果，但是受到企業工期、工地位置、項目差異、學生安全等多方面因素的影響，完全依賴現場教學往往存在著教學安排上的困難，如果能通過教師與企業技術人員的共同設計，建立材料與工藝展示實訓室，把施工現場搬進校內，將典型工藝的做法一比一的制作成教學展示模型，配合每個月1到2次的現場教學，效果將更加突出。學生在實訓室內可以對材料進行加工，分組開展項目設計，并自主完成項目搭建和驗收，強化其動手操作能力，真正實現課程實訓的目的。

（4）聘請企業技術人員，定期開展課程主題交流

企業的優勢除了豐富的項目資源，還有多層次的技術人才，環藝專業學生的就業面不僅僅是設計人員，還有施工管理、工程預算等多個方向，在開展專業課程的教學中，應適當的穿插企業人員來校交流，開展主題講座，不斷的將企業的變化，市場的變化傳遞給學生和教師，通過他們的視角向學生闡述課程的作用，交流可以在校內開展，也可以在企業進行。

4 小 結

高職課程的改革研究是一個不斷深化、不斷循環的過程，如何能緊跟時代的脈搏，培養出滿足時代要求的學生，是每一個高職教師的終生課題，唯有不斷的探索、發掘創造，并進行完善的教學設計，才能幫助學生更好的適應企業、適應社會。

［1］彭 穎 ，葉衛良.室內裝飾構造［M］.南寧：廣西美術出版社，2011.

［2］涂華林.室內裝飾材料與施工技術［M］.武漢：武漢理工大學出版社，2008，6.

［3］李書才，周長亮.室內裝飾材料與構造［M］.武漢：華中科技大學出版社，2011.