論高校學業(yè)困難學生形成原因及其對策

江振振

（南京郵電大學通信與信息工程學院，江蘇南京210046）

論高校學業(yè)困難學生形成原因及其對策

江振振

（南京郵電大學通信與信息工程學院，江蘇南京210046）

因?qū)W業(yè)成績達不到學校教學規(guī)定的基本要求而導致不能順利升級、通過考試、完成學業(yè)的學生，我們稱之為學業(yè)困難學生，學生工作者要幫助這部分學生順利完成學業(yè)、樹立正確的理想信念、培養(yǎng)積極的心態(tài)和良好學習習慣，就必須分析這部分學生學業(yè)困難的原因，并提出切實有效的對策。

高校學生工作學業(yè)困難學生原因分析解決對策

近年來，隨著高校在校生規(guī)模的不斷擴大，因?qū)W業(yè)達不到要求而留級、退學、不授學位、不能畢業(yè)的學生不再是個別現(xiàn)象。這一方面增加了學生的物質(zhì)投入和精神負擔，給學生的未來發(fā)展帶來一定的影響，另一方面要求高校學生工作部門及學生工作者將更多的精力、視線投入其中。想要切實幫助學業(yè)困難學生度過學業(yè)難關，就要找出學業(yè)困難學生形成的原因并從現(xiàn)實中找出相應對策。

一、學生學業(yè)困難的原因分析

學業(yè)困難學生一般具有厭惡逃避學習、思考不積極，注意力不易集中，易分心，學習無效率等特點。而導致的結果或是對學習的放棄，不能順利升學、畢業(yè)，或是投入比他人更多的時間學習而往往收效甚微，以致信心受挫，對學習感到迷茫和無助。究其原因，智力因素甚少，非智力因素影響較大。

1.學生自身原因。

（1）無目標

很多進入高校學習的學生，認為大學就該是輕松玩樂的地方。他們在高中時期，有著考大學的學習壓力，又有班主任及家長的緊盯緊催，但一進入大學，這些制約管束都不再存在，很多學生不能及時樹立起新的奮斗目標，也沒有約束自我的能力，而且進入大學的新鮮感讓學生迫切想要嘗試被學習占滿的中學時期未曾過過的生活，從而耽于玩樂或者把過多的時間精力用在課外活動、人際交往活動上，沒有精力、興趣去學習，也不知為何而學，進而耽誤學業(yè)。

（2）無動力

很多學生在報考本專業(yè)前對所學專業(yè)缺乏了解，盲目填報志愿，進入大學學習后或是由于對所學專業(yè)不感興趣，灰心失望，或是由于所學專業(yè)學習起來困難，遂產(chǎn)生逃避想法。此類學生尤其在面對專業(yè)基礎課程時更感困惑，往往無法安心專心于學習，甚至厭學逃學。

（3）無方法

一些學生進入大學后，沒有了父母的嚴加管教，也沒有了高中班主任的耳提面命，無法適應大學的自主學習方式，或是掌握不了正確的學習方法，或是不能靈活運用所學知識，以至于迷茫無助、沒有認同感成就感。還有一些來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或是教育水平比較落后地區(qū)的學生，進入大學覺得自己的視野、知識面或是對新鮮事物的了解程度比不上其他同學，即使努力了也會在外語、計算機等課程上得不到好成績，從而加深了自卑心理，得不到成就感、認同感，結果也是逃避學習、厭惡學習，造成學業(yè)困難。

2.外界因素。

（1）社會因素

現(xiàn)今社會中“功利”色彩較重，市場經(jīng)濟帶來的負面因素，網(wǎng)絡繽紛世界帶來的巨大沖擊，以及社會上彌漫的“走關系”、“開后門”、“靠父母”等不良想法影響了部分學生，致使他們不愿意通過自己的努力奮斗取得成功或覺得在大學好好學習對未來幫助不大，沒有意義。

（2）家庭因素

家庭的成長環(huán)境，特別是父母對子女的態(tài)度及對子女的教育，對于大學生人格、人生觀、價值觀的影響無疑是巨大的，如果父母對子女溺愛，一切聽之任之，就會導致原本就沒有學習積極性的子女更加貪玩厭學，而有的父母會給子女制定過高的發(fā)展目標，對子女寄托了太高的期望，一旦達不到父母期望的目標就嚴加指責，導致他們產(chǎn)生學習倦怠或逆反心理。

（3）學校氛圍

集體的力量無疑是強大的，學生身處的班級、宿舍的學習風氣對學生的學習興趣、學習勁頭影響巨大，一個學習氣氛濃厚的班級或宿舍，學業(yè)困難學生相對較少，而一個作風懶散的集體，學習不良情緒便會恣意蔓延，態(tài)度消極、不愿學習的學生會越來越多。任課老師課堂氣氛不活躍、授課模式單一，會削弱學生的學習興趣，使學業(yè)滯后。輔導員如果放松對學業(yè)困難學生的關注或疏于分析，就會使這部分學生放任自流，學業(yè)問題嚴重。

二、解決學生學業(yè)困難的對策

1.深入調(diào)查、仔細分析，對學業(yè)困難學生從多方面特別關注。

大學生的心理狀況直接影響其學習效果和生活方式。大學生的心理狀況是長期以來家庭、社會環(huán)境及其自身相互作用的結果，所以要通過平時深入學生群體的觀察研究，篩查出那些學生出現(xiàn)學業(yè)困難的各種因素，了解這部分學生的家庭構成、成長環(huán)境、個人興趣愛好等。對于因個人心理、所處氛圍等影響而造成學業(yè)問題的學生，要給予特別的關注和幫助，一方面通過與學生溝通或?qū)I(yè)心理輔導，盡力幫學生排解學業(yè)、思想上的困擾，另一方面及時與學生家長溝通，形成學校家庭的雙重教育合力，共同幫助學生克服心理問題、樹立奮斗目標。對問題比較嚴重的學生、重點人群，重點關護，長期跟蹤，適時幫助抵御不良誘惑，使其全身心地投入學習中，以良好的心態(tài)完成大學學業(yè)。

2.堅持理想信念教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

理想信念教育是對大學生學習動機培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學生工作的重要內(nèi)容。學業(yè)困難學生基本都有學習動力不足、缺乏奮斗目標、缺乏信念理想的特點，在高考這一階段性目標完成之后，就失去了繼續(xù)學習的毅力和動力，這就要求高校學生工作者一方面結合學生的實際情況，通過教育引導，幫助學生樹立正確的理想信念，明確大學不是學習的終點，而是學習和人生的起點，牢固樹立積極向上的人生理想和腳踏實地的學習態(tài)度。并要積極啟發(fā)，適當鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟動學業(yè)困難學生內(nèi)在的動力機制，變“要我學”為“我要學”。

另一方面，學生工作者必須緊密結合大學生的成長發(fā)展階段，及時配合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生走好大學生活的每一步打好堅實基礎。學生工作者有必要為不同種類的學業(yè)困難學生科學分析專業(yè)發(fā)展前景，幫助他們制訂近期、長遠目標，針對不同的學習階段，有針對性地輔助學生明確學習目的、制訂學習計劃。另外，可以請高年級的優(yōu)秀學長開展講座，將自己入學以來的學習計劃、學習經(jīng)驗，以及學習中得到的樂趣跟這些學生分享，利用榜樣的力量對他們起到更大的借鑒、促進和激勵作用。此外，學生工作者可以依托有利資源開展講座交流，內(nèi)容包括就業(yè)、出國、考研等。這些講座能使得學業(yè)困難學生對專業(yè)、考研、就業(yè)總體情況和流程等有更加深入的了解，進一步明晰如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成合理的學習需要和職業(yè)取向。

3.積極營造良好的學習氛圍，細致做好對學業(yè)困難學生的幫扶工作。

為了優(yōu)化學風、幫助學業(yè)困難學生加強學習的目的性和動力，學生工作者一方面要利用班集體的力量影響個人，根據(jù)實際情況，利用獎勵機制，開展優(yōu)良學風示范班評比，倡議進行班級間學習交流，以這些特色做法作為動力，用先進班集體或優(yōu)秀個人起到的示范作用幫助學生樹立起學習榜樣及奮斗目標，令學業(yè)困難學生不再對自己“為什么而學”感到迷茫，調(diào)動學生的學習積極性，使學生做到有計劃、有目的地學習。另一方面要推動宿舍的學習風氣。首先，可以通過開展學生黨員寢室示范或先進宿舍評比活動，以寢室為單位促進良好學習氛圍和生活習慣的形成，充分優(yōu)化學生宿舍文化。其次，可以通過課外活動著力營造一種自由、開放、和諧的宿舍文化氛圍，加強精神文明建設，營造濃厚的學習氛圍，使學業(yè)困難學生在良好的宿舍氛圍中培養(yǎng)健康向上的心態(tài)和積極的人生態(tài)度，激發(fā)學習興趣。

除了針對學業(yè)困難學生主觀性的教育指導外，還有必要成立由學生工作者、任課老師和部分學習成績優(yōu)秀、有責任心的學生組成的幫扶團隊，分別在情緒狀態(tài)、心理思想、學習策略等方面給予學業(yè)困難學生科學的指導，幫助他們少走彎路，盡快迎頭趕上。首先，要按照學業(yè)困難的不同程度，制訂“學業(yè)幫扶計劃”。其次，安排學習成績優(yōu)秀的學生干部、黨員或普通同學與學業(yè)困難生共同制定學業(yè)目標，采取一幫一、二幫一和一幫多等形式。此外，可以定期召開“學習困難同學”例會，例會除了了解和督促學業(yè)困難學生的學習外，還對他們進行集體輔導，及時提出有針對性的復習建議，并聽取反饋意見。學業(yè)幫扶，不僅僅幫助學業(yè)困難學生順利通過考試、完成學業(yè)，更幫助他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度。

總之，要從根本上解決學業(yè)困難大學生的學業(yè)、態(tài)度、心理問題，提高其學習興趣及效率，就要具體問題具體分析。多方面，多角度努力，并長期堅持。只有這樣才能真正消除這部分學生學業(yè)困難、學習態(tài)度消極的現(xiàn)象，使他們能夠順利完成學業(yè)，以積極向上的精神風貌、持之以恒的毅力和樂學勤學的態(tài)度迎接未來。

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