現代遠程開放教育學生思想政治工作的探索與思考

單龐君

（浙江電大 東陽學院，浙江 東陽 322100）

現代遠程開放教育已成為高等教育的重要組成部分，如何有效開展現代遠程開放教育學生的思想政治教育已是我們面臨的新課題，也是全社會普遍關注的問題。因此，必須依據現代遠程開放教育學生的特點，采用現代化的、科學的、全面發展的教育方法，切實加強對他們的思想政治教育。

現代遠程開放教育相對于傳統的封閉教育而言，指任何人都可以在任何時間、任何地點，選擇任何教學內容，根據個人需要規劃設計符合自身特點的學習方式和學習進程進行學習。現代遠程開放教育，因教育對象幾乎涵蓋了成人的各個群體，遠程成人學生的生活圈子比普通大學生更為復雜，他們的政治信念也就更容易受多種思想的影響，這種狀況給遠程教育思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。同時，由于學校在學生思想政治教育過程中，存在認知觀念與組織隊伍建設方面的“缺位”現象，一定程度上削弱了思想政治教育的力量。

一、目前遠程學生思想政治教育中存在的問題

（一）遠程教育學生對思想政治學習在觀念上不夠重視。

由于遠程教育學生年齡跨度比較大，職業不同、所在單位不同、成長道路不同，不少學生背負著更多的家庭期望、責任，還有許多人還承擔著繁重的社會工作。因此，他們的專業學習積極性較高，或者希望盡快順利地拿到文憑，好為進一步升遷鋪平道路，至于政治理論學習、思想覺悟的提高，則往往被他們認為是可有可無，浪費時間。許多年齡較大的學生心理已較為定型，生活和工作中經歷的一些困難和挫折往往影響他們的政治信念，加之遠程學生的生活圈子比普通大學生更為復雜，他們的政治信念也就更容易受多種思想的影響，這種狀況給遠程教育思想政治工作提出了嚴峻的挑戰。

（二）遠程教育學生思想政治工作中存在較為嚴重的“缺位”現象。

遠程教育學校比較注重學生的專業培養，容易忽視學生的思想政治工作。教育實際過程中，普遍認為遠程教育的學生多是在職人員，思想工作自有單位管，或者采用普通高校的工作方式，至于是否符合教育的實情，根本不在其考慮之列。對于文化基礎相對不理想的學生，學校往往注重對其文化水平的提高，注重能否順利通過各門課程的學業考試，而忽視其在校期間的思想政治教育。同時，很多遠程教育辦學單位為了精簡機構，減員增效，往往將一部分黨政崗位取消、機構撤并，使管理干部隊伍中從事專業思想政治教育工作的人太少，從而削弱了思想政治教育力量。

（三）遠程教育學生思想政治教育手段較為單一。

遠程教育往往在課程設置、教學形式和教學手段上比較注重專業，輕視思想政治教育。雖然也應用了投影、多媒體等現代技術，但基本上還是以一支粉筆、一個黑板為主要授課方式。同時，思想政治課時減少，思想政治類教材內容脫離實際生活，難以激發學生的學習興趣。

二、改進遠程開放教育學生思想政治教育的對策

（一）充分利用網絡平臺，推進德育工作創新。

現代遠程開放教育，利用網絡作為德育工作的平臺，大大推進了德育方式與德育內容的創新。日常教育與管理過程中，要注重對學生開展多種形式的人生觀教育：可以通過舉辦講座、辯論賽等多種形式，鼓勵遠程教育學生樹立正確的人生觀與價值觀；利用QQ群、BBS論壇、網絡博客及電子信箱，加強交流與溝通，了解學生的所思所想，把握其心理動態；通過創辦“紅色網站”，開設“書記信箱”、“兩課教育”專欄，舉辦網絡知識講座，占領網絡陣地，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

德育環境的開放性，增強德育工作的針對性與實效性。現代遠程教育依托互聯網，進行信息的傳播與吸收，加強人際交往，加快知識傳播，有很強的影響力與滲透力。教師通過網絡向學生提供學習材料，布置作業與任務，發布學習指導意見；學生通過網絡查找學習資料，搜集有效信息，完成相關作業，可以匿名或不使用真實姓名，發表自己成熟或不成熟的意見與想法，真正做到“實話實說”、“無話不談”。因此，教師可以通過網絡比較準確地把握學生的真實想法與思想動態，并加以及時的指導，解決思想認識問題，使德育工作更具針對性。

（二）抓好思想政治理論課建設，鞏固思想政治教育的主陣地。

抓好課堂教學環節，發揮“兩課”教學的主渠道功能，積極推動鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀進課堂、進教材、進學生頭腦工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是當前兩課教學的重要任務。

首先，要努力轉變教學觀念，開拓“兩課”教師的視野。教師在教育過程中起著主導作用，教師的教育觀念與接受理論教育的程度，直接影響著學生學習的效果。因此，“兩課”教師首先要自覺認識學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義，增強學習的主動性與歷史使命感，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己，成為鄧小平理論的積極實踐者。

其次，改進課堂教學，增強教學實效性。針對遠程學生普遍關注的經濟和社會發展中的重大問題，自覺做到理論與實踐相結合，引導學生思考和探究。教學過程注重形式的多樣化，根據班級及學生的個性特點，組織設計和開展教育活動：可以讓青年學生參與課堂教學，參加對社會熱點問題的討論、辯論、情景模擬等，可以讓青年學生通過參與社會調查與實踐，參與學校校園文化建設，參加各項主題活動等等，只有這樣因勢利導，才能真正使學生自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養，提高自身思想政治素質。

最后，注重教學手段的多樣化，增強教學效果。“兩課”教學必須走出傳統的小課堂，主動到改革開放的大課堂去汲取營養。在教學中要充分運用現代科學技術手段，用生動的影視教學方法開展實踐教學活動，把大量生動活潑的社會主義建設和改革開放的成果直觀地介紹給學生，使學生通過觀看社會主義建設豐碩成果，更好地學習和掌握“概論課”的理論內涵。如通過安排學生觀看紀錄片《鄧小平》，恢宏的氣勢、凝重的語言、生動的畫面必將使學生產生強烈反響。精心策劃熱點討論，促進學生與社會熱點問題的密切融合。遠程開放教育學生大部分都參加了社會工作，跟社會有著密切的聯系，對社會問題有著自己的觀點和看法。討論中教師從旁加以引導，讓學生在討論中碰撞思想的火花，讓學生學會從不同角度去看問題，分析問題，從而客觀看待社會問題，這遠比教師“灌輸”效果要好。

（三）利用專業課教學優勢，適時開展學生政治思想教育。

思想政治課教學改革的重要目標之一就是要在教學中充分培養學生的主體意識與參與意識。學生只有具備強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，才能真正成為學習的主人，才有生機和活力。在傳統思想政治課教學活動中，學生直接參與教學過程的機會不多，習慣于被動地聽教師講授，主體作用難以發揮。盡管現代遠程教育運用了多樣化的教學手段，但有的學生對思想政治教育課仍有厭倦心理，不容易接受。而對于專業課程的學習恰恰相反，大多數學生比較重視，因而專業課教師應抓住學生這一心理，將政治思想教育貫穿于專業課的教學活動中。

在專業課教學活動中，利用多媒體教學手段，具有較強的人機交互作用，人機可以靈活地對話。利用計算機網絡能使對話從一對一發展到一對多、多對多，使交互作用的范圍更廣，信息流量更大，交互的方式也更靈活。教師可以靈活處理教學內容，對重點、難點可以反復講，容易掌握的內容可以一帶而過，以便騰出更多的時間供學生解決重點、難點和練習。在教學過程中，教師可以用廣播教學方式、分片教學方式和分點教學方式，針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習。通過對學生正確學習觀念的培養，學習目標的確立，滲透對學生的政治思想教育。不能把對學生的政治思想教育單純歸屬于兩課教師，專業課教師也是思想政治教育工作者，也要擔負起政治思想教育的重擔。

（四）樹立“以人為本”理念，加強遠程思想政治教育隊伍建設。

要對從事現代遠程教育的教職員工加強思想政治教育，用科學的理論武裝他們的頭腦，培養他們良好的職業道德和對遠程開放教育事業的感情，增強他們的凝聚力；要激勵他們積極地提高個人素質，高質量地完成教育任務。同時，要建立一支專職思想政治工作隊伍，大力加強專兼職班主任隊伍建設，幫助他們熟練掌握思想政治工作的方法，以身作則，率先垂范，以自身的良好形象教育學生、感化學生，增強思想政治工作的實效性。

樹立“以人為本”理念，凸顯教師與學生的雙主體功能。教育過程必須以學生的發展作為創新活動的唯一出發點和歸宿點，把是否有利于學生發展作為衡量創新活動成敗得失的主要標準，在引導教育過程中培養學生的認知能力、判斷能力、創新能力和思想認識覺悟水平，發揚主體精神，提高道德素質，使教育者和受教育者都能較好地發揮其主體性。

三、結語

現代遠程開放教育思想政治工作，已初步形成以學生為中心，以網絡為依托，以教學平臺為載體，以多種教育形式為途徑，以多媒體教學為手段，以虛擬校園文化為陣地的全方位、多角度、立體化的思想教育模式。如何更好地把握遠程思想政治教育工作的規律，創造性地做好學生的思想政治教育工作，事關應用型人才的培養質量。加強和改進遠程學生思想政治教育，是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求，是提高全民族素質、促進學生全面發展的必然要求，是增強我國發展后勁和國際競爭力的必然要求，我們要充分認識遠程開放教育加強學生思想政治教育的重要意義。

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