大學生自主式家庭教育淺議

楊光皎

（連云港師范高等專科學校，江蘇 連云港 ）

大學生自主式家庭教育淺議

楊光皎

（連云港師范高等專科學校，江蘇 連云港 ）

目前關于高校家庭教育的研究都側重以家長和家庭為行為主體，本文以為從長遠的個人發展和社會進步看，此類研究無法從根本上改變現狀。本文推重以大學生群體為直接教育對象和可預期實施對象的自主式家庭教育，在簡單分析高校單向推行家庭教育阻力的基礎上，本文論證了大學生自主家庭教育的功能，以及實際開展中所需要重點關注的幾個方面。

高等教育 大學生 自主式家庭教育

自從中共中央、國務院《關于進一步加強改進大學生思想政治教育的意見》頒布以來，大學生家庭教育日漸受到重視。對于高校思政工作者和研究者來說，如何將社會、家庭、學校三位一體教育合力中家庭的功效發揮出來，成為當下一個熱議的話題。究竟我國的家庭教育應該如何向高等學校延伸，應該以何種方式對大學生的成長起助推作用。

一、高校單向推行家庭教育的阻力

1.現有觀念的影響。新中國成立以來，尤其是婦女從家庭中走出來后，伴隨一系列教育法律法規的頒布，基礎教育的具體實施被徹底從家庭中剝離開來，以至于我們經常聽到家長對老師說的最多一句話是：“孩子就交給你們了”。雖然近年來中小學階段家庭的參與已經越來越明顯，但仍然存在很大的問題。一方面，社會文明水平決定了家長的參與和重視很多浮于表面，多要借助于家長會、作業檢查、開放日等形式體現。另一方面，落后的教育發展狀況也造成了真正重要的例如家庭氛圍，教養方式等不可量化的教育要素的乏人問津。基礎教育尚且如此，談及高等教育，家長的普遍理解更是，孩子終于成人了，可以放手喘口氣了。在這種整體社會教育水平偏低的大環境下，討論家庭教育對高等教育的支持很難有立足點。

2.家長的教育素質參差不齊。家長是家庭教育的主要實施者。雖然現在以90后為主流的大學生們的家長在受教育程度上已經遠遠超過80后、70后的大學生家長，然而要求他們按照高校的希望配合實施家庭教育，困難依然很大。一者，真正接受過正規高等教育的家長，真正了解高等教育培養目標的家長依然是寥若晨星。二者，家長對家庭的教育功能，教育方式缺乏普遍的理性認識，家長們期望的也就是陪同作業，檢查，默寫等低層次的看護工作。三者，一些家庭本身就是問題家庭。單親，離異，重組，家庭不睦等很多表象就是家長本身在處理家庭關系上不智的后果。在這些因素之下，將家庭教育寄希望于全體家長，本身就是個虛幻的泡沫，缺乏可行性。

3.高等學校相關準備的不足。很多研究者都表示要建立完善的家校溝通體系，然而就我國高校師生，尤其是輔導員和學生比來說，這一建議本身就是項艱巨的工程。以現狀來說，負責學生工作的老師更多時候還是應付式的出事才和家長聯系。家庭教育本身專業要求很高，相應的配合指導必須有一定功底的專業人士來開展，否則只能流于形式。而高校輔導員隊伍，目前雖然日益專職化，但是整體在此一領域的專業素養還是亟待提高的。在高校沒有充分人員準備的前提下，一味盲目推進，只會提前將熱情空耗。

4.空間距離的阻礙。傳統的中小學，無論層次高低，家長、家庭介入孩子的成長都是有空間距離保障的。一般來說，孩子都在身邊，除了寄宿制學校定期回家外，大部分孩子和父母長期生活在同一屋檐下。相對封閉的空間，充裕的時間，保障了家長和子女之間的了解、交流、溝通，以及對學校教育的反饋。而進入大學，這種傳統的空間被打破，大部分的子女都要遠離家鄉到異地求學。突如其來的空間距離，使得原本習慣了耳提面命的家庭教育一下子失去了渠道，沒有了著力點。家長都會覺得孩子長大了，離遠了，沒有抓手了。即使真的被告知問題，很多家長除了打打電話，偶爾來一兩次之外，也很難真的介入。

二、自主式家庭教育的內涵

正是鑒于以上幾點，我以為，就高等學校單向對家長提倡重視家庭教育，不能從根本上改變目前我國家庭教育層次普遍較低的局面，對于大學生個人的成長也很難有真正意義上的扶正和幫助。從根本上看，對于中國孩子而言，由于他們長期身處高層次家庭教育的真空地帶，即使進入大學，從年齡上看他們也是成年了，但從精神上衡量遠遠不達標。他們的大學歲月，介于應成年和未成年之間，介于舊家庭的退出與新家庭的進入之間。他們是今天的孩子，但一腳踏進社會，他們就是明天的家長。如果能夠恰當地引導其開展正確的自主式家庭教育，那么對于其自身獨立，反省既往，人格重塑，未來的人生及終身的幸福都將有深遠的影響。

關于家庭教育的界定，學界一直表述紛紜，其中有這樣一種定義：為健全個人身心發展，營造幸福家庭氛圍，以建立祥和社會，而透過各種教育形式以增加個人及家庭生活所需的知識，態度與能力的教育活動。

那么何謂大學生的自主式家庭教育呢？我以為，就是高校通過自身的努力創造環境，科學設置相關課程，引導大學生進行自主式學習，提前實現作為家庭組建者進行家庭生活必需的認知，態度和技能的積累。當下高校談論較多的家庭教育，必須借助于家長，更多關注的是學校教育最后階段人群的過去或當下已經發生的狀況，而本文的討論立足于大學生群體的自主教育，直接影響的是他們所要展開的未來生活和后續動態發展。

三、自主式家庭教育的功能

1.反省原有的家庭。鑒于社會現狀，不少作為基本構成單位的家庭都存在著各種各樣的問題，所謂“家家有本難念的經，”其中典型的問題諸如夫妻關系不睦，父母和子女的不理解，教育沖突，家庭暴力，養老糾紛，等等。通過開展正規的家庭教育，高校可以將正確的家庭價值觀和實現技巧展示給大學生，讓大學生比對自己原有的家庭。通過客觀的審視，既可以歸納出原有家庭的優點，又可以尋找到其存在的深層次問題。只有隔岸的審視，才能超脫地發現問題，才有可能走出“家庭模式遺傳”的怪圈，避免歷史的重演。

2.彌補自身的不足。在反省原有家庭的基礎上，自然而然可以更清晰地看待自我。對于個人的成長而言，先天的遺傳固然重要，但大量的事實和研究證明了，后天的習得對人發展方向的影響是決定性的。家庭作為個體最早的學習場所，它施加的是一種非正式的無意識影響，它的兩性相處模式，家庭氛圍，家庭運作的模式都將直接影響成長起來的后代。這種影響雖然無聲，但遠比行諸口頭和課堂的傳授更有效。不睦的父母關系，容易導致子女對兩性關系的不信任；呵斥的訓導，容易導致子女不自信；溺愛的教育，容易導致子女以自我為中心，抗擊打能力較弱。事實上，通過孩子總可以看到他所走出來的家庭。自主式家庭教育，可以幫助大學生認識到自己身上有家庭的烙印，對于部分有毅力付諸行動改變自己的人來說，更可以實現自我彌補和修復。從大學生思想政治教育的總目標看，這是最為有效的自我教育途徑。

3.預建未來新家庭。對于大學生來說，雖然身上打著家庭的烙印，但他們已經從原有的家庭中走了出來，且處于逐步脫離的過程中。作為即將踏上社會的人，他們是新家庭的構建者。通過培養自主式家庭教育的涵養，他們可以對未來自己將建立的家庭進行構建預想，結合自身的條件，清楚自己要規避的誤區，明確自己要達到的目標。這樣無論是在擇偶，還是在婚姻關系的確立，還是在兩性的相處上，都可以提前推動大學生進行理性思考。立足于原有的家庭，立足于自身的成長條件，使得理性思考后構建的新家庭，相比當前社會上大量盲目沖動的婚姻將更為慎重，更為穩固。

4.深遠的社會意義。不管是成年的男性還是女性，幸福的源泉，生活的動力，主要都將來自他后天建立的家庭。對于處于可塑關鍵期的大學生，進行自主式家庭教育，對其將來的人生道路是不可缺少的。而家庭的穩定又將直接影響社會的穩定，直接影響下一代的成長和教養，將可能出現的很多社會問題泯滅于未形。這種防微杜漸式的提前教育，實際效果應遠遠好過縫縫補補的清理問題。大學的教育正是應該立足于受教育者未來的發展，為其提供終身發展的滋養；大學的教育也正是應該立足于對社會的反哺，而非暫時的明確效益。

四、大學生自主式家庭教育的實施要點

1.高校要勇當落實主體。對于從學校到學校的大學生來說，他們從未涉世，對于自身的家庭及相關的教育影響很難有一以貫之的理性把握，對于家庭教育的專業系統知識也很難通過完全的自學有全面的掌握。這就決定了高校責無旁貸應該挑起重擔，應該把影響個人未來和社會未來的家庭教育明確納入人才培養的目標體系，要改變過去對學生主體進行系統家庭教育的無視或忽視態度，制訂詳細的教學計劃步步推進，確保以后的每一代成年人都有足夠的知識儲備追尋自身的幸福。

2.必須聚焦兩性關系。一個家庭一旦建立，家庭內部成員之間及和外部世界之間就有了千絲萬縷的關系，這些關系處理不當就會產生各種各樣的矛盾，而所有問題的中心所指必然是一個家庭的兩性關系。一個夫妻關系高度融洽良性互動的家庭，很難會有信任危機，很少有教育分歧，養老糾紛等紛繁的沖突。相反，很多問題高發家庭的潛在原因，都是夫妻雙方作為家庭主要創建人之間出現了或隱或現的裂痕。所以解決一切家庭問題都應該從夫妻關系入手。對于未來新家庭的構建者來說，兩性關系的深入了解和思考就顯得至為重要。高校在展開家庭教育時，有必要在這個問題上多著力。相愛簡單，相處難，婚姻中的兩性關系是所有人際關系中難度最大的，也往往是最容易被忽視的，而此種關系處理不當給當事人帶來的傷害也是最大的。

3.必須凸顯家庭的契約責任。家庭作為社會的細胞，自建立之日起就是一種契約和責任的象征。一旦選定一方，進入婚姻，則意味著選擇了一種生活方式，這種選擇一旦做出，則是一種承諾。男女雙方應該有相應的承擔能力，而不能朝秦暮楚，反反復復。現在社會上的閃婚閃離，離婚率偏高等現象，很大部分原因是太多的婚姻不成熟，雙方只有婚前的感情，而不要婚后的責任，歸根究底還是對家庭的本質認知不夠。夫妻雙方以正確的契約精神經營家庭，可以避免雙方為瑣事所累，避免在子女教養問題上產生分歧，避免雙方家庭對待不公等很多問題。

五、結語

綜上所述，我以為就目前的社會發展階段和教育水平而言，高校單方面要求家長配合開展家庭教育難以取得重大進展，相反，高校應主動抓住大學生最后的在校時光，主動利用這段家庭教育認知的空白地帶，好好開展以大學生為主體的自主式家庭教育。唯有如此，才能一方面促使大學生反省自我，在校期間實現自我彌補教育，另一方面提高其未來組建幸福家庭的能力，為社會的文明發展作長遠的貢獻。

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