以定制班為紐帶，促進高職校企文化的融合

錢涵瑋 潘玉琴

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

近年來，校企合作已成為高職院校開展教學、科研活動的方向與目標之一。通過校企間的合作、交流，可以將企業先進的技術介紹給高職學生，使學生的理論學習更貼合于將來的實際運用。同時，校企合作模式讓院校認清目標：如何培養高職學生，如何突出院校自身的特點來獲得較高的社會認可和評價，是高職院校教育教學管理的主攻方向。那么，我們必須熟悉、了解校園文化和企業文化的異同點，同時促進兩者的相互融合，更有效地管理高職學生，使學生將來更快地適應企業的需要。

一、高職校企文化的內涵

高職校園文化主要是指高職院校在長期的辦學過程中培育形成并得到師生員工普遍認同的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。其中，行為文化很重要，這幾方面是高職院校賴以生存和發展的根基和血脈，是構成高職院校辦學實力、活力和競爭力的重要因素。每所高職院校的辦學理念可以各不相同，辦學特色也呈現多樣化，但總體而言，高職校園文化必須符合高職人才教育培養要求，是為了更好地促進和幫助高職教育，提高高職人才綜合素養。

企業文化有廣義和狹義之分。廣義的企業文化是指企業的物質文化、行為文化、精神文化和制度文化的總和，狹義的企業文化是指以企業價值觀為核心的企業意識形態。企業的物質文化包括企業的環境設計，員工的工裝樣式、色彩、企業的產品等；行為文化包括生產流程的行為要求，在生產區的其他行為規范，產品服務規范等。精神文化包括企業理念、經營思想、發展戰略等；制度文化包括各項管理制度和生產標準。

企業文化與校園文化的區別在于：校園文化是以育人為目的，所有的校園物質形態、行為模式、學校精神和制度建設都是圍繞提高學生的培養質量而展開，對學生以教育和引導為主，一切行為都是圍繞育人進行；而企業文化是以生產物質產品和提供服務為目的，所有的物質形態、行為模式、精神文化和制度建設都是圍繞提高產品質量和服務質量而展開，一切行為都是圍繞生產和服務進行。

因此，教育工作者應先認識到校園文化與企業文化之間的聯系與區別，尋找到兩者的契合點，幫助學生能順利地完成從校園文化形態向企業文化形態的過渡，以積極的心態，良好的精神風貌完成從“校園人”角色轉變為“企業人”角色。

二、企業文化特點在定制班教學管理中的體現

定制班是我院進行校企合作的一種重要方式。通過企業在大一、大二學生中宣傳、學生遞交簡歷、企業面試等一系列程序，最終確定有意向將來進入企業的定制班學生名單。學生利用課余時間參加專家講座、授課教學、企業活動等企業系列培訓，來了解企業的文化特點、感受公司氛圍、熟悉專業業務，為將來進入企業打好基礎。我院先后與德國朗盛化學（中國）有限公司、江蘇中能硅業科技發展有限公司等企業合作開辦了定制班。企業的文化特點充分體現在定制班的日常管理中，下面就這些突出特點進行歸納。

1.凝聚力

凝聚力也叫團結力、合作力、向心力，是企業不斷發展的必備條件之一。現代企業在招聘、用人的過程中，十分注重員工之間的團結、合作精神，要求員工適應團隊合作。朗盛高層對定制班的學生進行授課時經常性地要求學生參與小組討論，共同解決提出的問題。而中能硅業的企業高層直接將學生分成若干小組，布置完成作業等都是以小組合作來進行。通過小組的形式，企業希望學生清楚每個人的工作不是獨立的，而是與他人緊密聯系的，要完成一項任務，需要集體的團結協作，需要集體中的每個人出謀劃策。

2.動手能力

我系培養的化工類學生將來從事的工作都是企業一線操作員，對學生的動手能力有一定的要求。化工類企業十分注重基層員工的動手操作能力，這不僅涉及企業的生產效率、技術水平，而且關乎企業的安全管理。因此企業高層特別注重培訓學生的動手能力。在朗盛定制班中，企業高層將學生分成4組，布置動手能力較強的手工制作，然后小組評議，對制作的成品進行改進。每個同學都參與整個設計并完成手工制作，不斷提高了學生的動手操作能力。

3.創新能力

企業要想獲得不斷發展，創新能力不可或缺。朗盛公司認為創新能為制造商和客戶帶來的關鍵優勢，并最終發展為行業標準，這是任何新的想法的最高榮譽。因此，在對學生進行培訓時，朗盛公司就特別強調學生除了要學習基礎性知識外，還要掌握高難度的創新性理念，創新性的思維方法，創新性的學習技巧，就是要求學生把創新性的方法、技巧滲透到學習過程中去。要把學習知識與創造有機地結合起來，把知識內化成能力，逐步培養和養成創造性思維的習慣，為自己將來踏上社會打好基礎。

4.廣泛宣傳力

企業為了不斷提高自身的影響力，擴大宣傳范圍，通過與學校簽訂定制班的模式，開展一系列校園宣講活動。此外，企業還邀請企業高層、杰出員工走進校園，向學生們廣泛宣傳企業的基本概況、優勢、人才培養規劃，通過學生的口口相傳，吸引優秀學生有志于加入企業，為企業將來的人才培養奠定良好的基礎，一定程度地體現了企業的營銷策略。

5.人文關懷

如果想讓學生愿意接受企業，產生家的歸屬感，就要使學生對企業有認同感，并自覺融入到企業的文化中去，在定制班的培養過程中，企業就很注重這一點。以朗盛為例，在定制班的教學過程中，企業高層向同學們介紹朗盛公司的年會、旅游活動、家庭日等內容，讓同學們感受到朗盛公司濃厚的家庭氛圍。朗盛公司還設立獎學金，鼓勵那些成績優秀、家庭貧困卻意志堅強的定制班學生，減輕學生的學費負擔。此外，朗盛公司還邀請定制班的學生代表參加“國際橡膠展”、“朗盛青年歐洲古典音樂節”等活動，豐富學生文化生活的同時也讓學生感受到來自企業的人文關懷，使學生對企業的感情進一步加深。

三、校園文化建設中引入企業文化要素

那么，為了使高職學生了解企業文化特點，進入企業后能盡快適應企業文化氛圍，在校園文化建設的過程中積極引入企業文化要素，在教育、教學、管理中巧妙地、有針對性地將兩者文化相互結合、相互對接，突出高職教育獨特的育人模式。

1.以高職教育模式帶動校企文化融合

高職教育的培養目標是“具有必需理論知識和較強實踐能力，符合現代企業生產建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才”。高職教育特別強調學生的動手操作能力，特別是將理論與實踐有機結合，因此，高職人才培養系列方案中滲透校企合作理念，將企業文化中符合學生特點的部分與校園文化相結合，有利于學生的培養與發展。將定制班的形式導入高職教育管理體系中，可以更好地借鑒企業文化中適合高職學生教育培養的精髓部分，使得高職教育模式更適應社會發展的需要，適應技術人才培養的要求。

2.定制班的建立促進教師與企業對話

高職教育對教師隊伍的要求是熟悉了解企業的生產范圍、生產規模、企業效益等基本情況，才能準確地向學生傳達企業信息，使學生掌握企業的產品、設備、技術等內容，從而達到培養出的學生更貼近社會的需求、企業的需要。那么教師深入企業，多與企業開展合作、交流，了解企業的動態，才能始終走在時代的前沿。定制班的建立無疑為教師敞開了了解企業的大門，教師可以定期或不定期地深入定制班的對口企業，將企業的文化特點引進課堂，或模擬企業的生產服務過程于教學中，無疑是高職教學模式的拓展和延伸。而學生在學的過程中更加注重理論與實踐的結合，使他們將來踏入企業，順利地適應企業文化奠定良好的基礎。

3.開展形式豐富的校企文化交流

以定制班為契機，組織企業人員為定制班的同學宣傳企業思想理念、企業精神，將企業的文化傳遞給學生，使學生更直接地了解企業的特性，激發學生的學習熱情與積極性。另外，學校也可以積極與對口企業合作，開展形式多樣的學習、文體活動，在活動中發現學生的個性，發掘學生的潛能，引導學生朝良性方向發展，使培養的學生更針對企業今后的用人需求。此外，高職學院開展的活動應注重培養學生的合作精神、溝通技巧、動手操作等能力，幫助學生達到社會發展所必須具備的基本要求。

總之，定制班的形式，使高職院校與企業的聯系變得更加緊密，校企合作的內容更加具體。定制班的成立，很好地將企業文化與校園文化無縫對接，又不失校園文化的核心價值觀理念，使得高職教育培養的學生更具鮮明的特性，也進一步提高了高職院校在高校文化建設中的競爭力。

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