高職生英語自主學習能力培養的策略探析

符 婭

（河南建筑職業技術學院基礎部，河南 鄭州 450007）

高職生英語自主學習能力培養的策略探析

符 婭

（河南建筑職業技術學院基礎部，河南 鄭州 450007）

分析高職生英語自主學習的現狀，指出自主學習能力培養的必要性，探究培養高職生英語自主學習能力的策略，對提高高職院校英語教學質量和學生自主學習能力都將起到十分重要的作用。

高職生；英語學習；自主學習；策略

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，其任務是實施職業教育，培養與社會各行業緊密聯系的應用型﹑技術型人才。因此，高職英語教學也應圍繞職業教育這一主題，注重培養學生的英語實際應用能力。但是由于高職英語教學基礎設施不健全、師資力量不足、教學理念落后等因素，導致英語教師的實際教學效果不盡如人意，最為突出的問題是高職生英語學習主動性差、興趣不高，缺乏學習策略和主體意識。如何使高職生真正地反思自己的學習過程，從而很好地進行英語自主學習，已成為教師關注的問題。分析高職生英語自主學習的現狀，探究培養高職生英語自主學習能力的策略，對提高高職院校英語教學質量和學生自主學習能力都將起到十分重要的作用。

1 高職生英語自主學習的現狀分析

高職英語教學應用性強，突出對學生英語實際語言能力的培養。而高職生英語水平整體不高，英語學習自覺性也較差，其英語自主學習現狀尤其令人擔憂。主要呈現出以下幾個特點：

1.1 英語基礎普遍較差

高職生相對于本科生來說，英語基礎相對薄弱，無論是詞匯量、語法知識還是閱讀能力方面。一些同學連單詞都讀不準，還有些學生的聽力與口語較差，導致他們在課堂上聽不懂也不愿學，從而影響學生學習英語的積極性，當然也就無從培養他們的自主學習能力。

1.2 英語學習興趣和動機不足

高職生普遍缺乏學習英語的主觀能動性。一方面，傳統的教學模式使學生處于被動接受地位，學習積極性不高，課堂參與率低，缺乏自主學習的意識。另一方面，一些學生本身就對英語的學習興趣不高，認為自己以后的工作和英語沒有關系，學了沒有用，喪失了學習的興趣與信心。

1.3 學習策略及方法不當

高職生在英語學習過程中不能多途徑地學習英語、運用英語，缺乏學習策略意識，英語學習效果不理想。多數高職生安于現狀，過多地依賴課堂，以課堂作為唯一的學習機會，看似上課聽講、完成課后作業，但實際上學習能力欠缺，學習方法不當，學習策略意識不強，沒有制定適合自己的學習計劃，沒有合理安排課余時間。

1.4 自主學習觀念不強

高職生英語自主學習的觀念較差。大部分學生過多地依賴老師，對于高校的教學環境、教學模式不能立即適應，無法很快地進入學習狀態，缺乏深入學習的自主性和對自己學習負責的意識。此外，學生對自主學習環境利用不足，對英語工具書的重視不夠。當在學習中遇到難題時，很少積極主動地求助于老師和同學，或者利用網絡查資料。

2 高職生英語自主學習能力培養的必要性

2.1 高職人才培養目標的要求

高職教育是培養與社會各行業緊密聯系的應用型﹑技術型人才。能力本位職業教育的教學目標明確，針對性和可操作性強，課程內容以職業分析為基礎，把理論知識與實踐訓練技能結合起來，打破了僵化的學科課程體系，重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，在教的基礎上更加突出實踐訓練，十分注意調動和發揮學習者的主動性和積極性。英語學習的成功取決于學習者自身的因素和充分利用學習機會的各種能力。傳統的教學方法和教學模式使大多數學生養成了極強的依賴心理和被動接受的習慣，自主學習的意識非常薄弱，學習缺乏計劃性，學習過程中缺乏自我管理，更不具備獨立承擔學習任務的能力。培養高職生英語自主學習能力體現了職業教育能力本位的特點。

2.2 學生個體差異的需求

在高職英語教學中，由于學生整體水平參差不齊，接受能力也各不相同，統一的教學進度和授課模式無法滿足學生個體學習的需求。這就需要英語教師針對學生的個體差異有意識地培養其自主學習能力。更為重要的是，學生在走上工作崗位后，無論是接受新知識，還是掌握新技能，都必須通過自主學習的方式來實現。如果沒有較強的自主學習能力，學生的個體發展將受到極大的限制，很難跟上時代和社會發展的步伐。因此，高職英語教學要采用自主學習的方式，讓學生針對自己的情況，實行個性化的學習，才能滿足不同層次的學生的需求。

2.3 未來職業崗位的需求

社會發展和經濟建設對英語專業人才的需求越來越大，不同的職業崗位對英語能力的需求也要求學生具備自主學習能力。高職教育是以培養具有高技能應用型人才為目標的職業教育。因此，高職英語教育也要改變傳統的教學模式，以培養學生的實際應用能力為主。此外，高職生畢業后從事某項職業所需要的專業知識和技能，大部分都是自己從社會中學習來獲得。這就需要高職生培養自己課外自主學習的意識和能力，根據自己的職業崗位來選擇學習內容，利用課余時間安排自主學習活動、制定自主學習計劃。

3 高職生英語自主學習能力培養的策略

高職教育是以培養具有綜合職業能力的應用型人才為目標，英語作為高職院校培養高技能應用型人才的基本課程與必修課程，也應注重培養學生的自主學習能力。這要求教師在教學中要激發學生學習的主動性和積極性，不斷挖掘和培養學生英語學習的自主性，使其盡快建立自主學習的意識，掌握自主學習的方法，有效地提高英語學習的效果和質量。具體有以下幾個方面的策略：

3.1 樹立正確的教學觀，轉變教師角色

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這要求教師加強英語的實踐教學，使學生具備學習和運用英語的能力。樹立正確的教學觀，是貫徹學生自主學習的前提。教學過程是師生合作的過程，而學生更應是知識的發現者和探索者。教師要把教學過程當做發現知識的過程，是培養學生探究精神的過程。教學是一個雙邊活動過程，只有喚起學生的主體意識、激起學生的學習興趣，并傳授自主學習方法，培養自主學習能力，才能真正調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，使學生真正成為學習的主人。此外，要培養學生的自主學習，就必須轉變教師角色。傳統的以教師為中心的教學模式，使學生始終處于被動地位，缺少學習的自主性。因此，在教學過程中，教師要強調學生的主體地位，積極營造良好的自主學習的課堂氛圍，培養學生獨立學習的良好習慣和信心。

3.2 有效激發高職生英語學習的興趣和動機

學生產生自主學習意識的前提是興趣。教師在課堂教學中應改變以往的教學模式，創設豐富的課堂教學情景，抓住學生的興奮點來開展教學活動，同時要增強教學內容的趣味性和創新性。此外，教師要有意識地引導學生提問題，培養學生自主探索的精神。教師要在課堂教學中加入互動環節，積極調動課堂氣氛，增加學生參與課堂的主動性，讓他們覺得英語課生動有趣，從而激發學生學習英語的興趣，并逐步建立自主學習的意識。學習動機是影響英語學習的直接動因。鑒于高職生英語基礎普遍較差的事實，教師在設置學習任務時，要具體和現實，讓學生能明顯感覺到自己的進步，能體驗學習的成功從而激發自主學習的動機。學習興趣和學習動機是自主學習的內在動力，只有具備了濃厚的學習興趣和持久的學習動機，學生才能積極主動地進行學習。

3.3 加強高職生英語自主學習策略的培養

學習策略是制約學習效果的重要因素之一，是提高學習者語言能力的工具。學習策略的培養，是促進學生自主學習能力發展的重要途徑。有效的學習的策略在英語學習中起著關鍵的作用，它是學生開展自主學習不可或缺的因素。英語自主學習策略培養的目的是使學生掌握英語學習的有效方法，能夠獨立進行自主學習。在英語教學中，教師要加強對學生學習策略的指導，有意識地訓練學生使用學習策略，從而幫助學生形成適合自己的學習策略。經過長期系統的學習策略的訓練可以使學生具備較強的策略意識，為培養學生的自主學習能力奠定良好的基礎。

3.4 注重高職生英語自主學習監控和評價能力的培養

自我監控與評價是高職生自主式學習意識的主要體現，也是培養高職生自主學習能力不可缺少的一個重要環節。在教學過程中，教師要針對學生的學習活動做出及時有效的反饋，以調整教學方法、教學策略，更好地完成英語教學。同時，教師要積極引導學生進行自我監控、自我評價，幫助學生樹立學習目標、制訂學習計劃。學生要主動地創造和把握學習機會，積極參與課內外學習活動，探索有效的學習方法和學習策略，對自己的學習效果進行反思與評價，主動發現問題，并采取有效的措施解決問題。最后，學生還可以通過學期末的考核或考試，檢查自主學習是否達到了預期的教學目標。

3.5 充分利用現代化教學手段和網絡資源

現代信息技術的廣泛應用，語言教學中多媒體技術的日益普及，無疑為英語教學提供了必要的技術支持，為學生開展自主學習提供了有效的手段。在課堂教學中使用多媒體技術，以人機互動的方式提供學生運用語言的能力。在新的教學模式下，學生可以充分利用網絡資源，根據自己的興趣愛好和英語水平，自主地選擇學習內容。學生可以在計算機的輔助下進行反復的語言練習，提高自己的口語和聽力水平。學生可以在教學網站上查詢、下載多種英語學習資料，進行個性化學習。教師也可以借助網絡資源，提供給學生豐富多樣的，適合不同階段的英語學習資料，使不同水平的學生都有內容可學，有資料可用，為學生實現英語自主學習創造條件。

4 結 語

英語學習歸根到底是學生自身的學習，而形成有效的學習策略是培養學生自主學習能力的必經之路。高職英語教學應圍繞高等職業教育的目標，注重培養學生的語言技能，突出職業教育的特色。要培養學生英語自主學習的能力，高職院校的英語教師必須根據學生的需求，加強實用性英語教學，不斷地進行改革探索，營造良好的學習環境，加強學生學習策略的培養，從根本上激發學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。

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Analysis on Cultivation Strategies of English Autonomous Learning Ability of Higher Vocational College Students

FU Ya
（Department Foundation Courses，Henan Technical College of Construction，Zhengzhou 450007，China）

Analyzing the present situation and the necessity of higher vocational college students＇autonomous learning，exploring the cultivation strategies of students＇autonomous learning ability will play an important role in improving the quality of English teaching and students＇autonomous learning ability.

higher vocational college students；English learning；autonomous learning；strategies

G 642

A

1671-7880（2012）01-0040-03

2011-11-21

符 婭（1981— ），女，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學。