研究生創新能力培養的德育策略

李 妍 李巧玲

（1貴州師范大學 教育科學學院，貴州 貴陽 550001；2聊城大學 教育科學學院，山東 聊城 252059）

在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位最重要的決定因素。研究生是我國社會主義現代化建設的高層次人才重要來源，作為社會主義建設事業的骨干力量和中堅力量，其創新能力在競爭中至關重要。培養研究生的創新精神、創新能力是民族進步、國家興旺發達的需要，是迎接時代挑戰的客觀要求。研究生德育是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養中具有不可替代的作用。研究表明，研究生德育在研究生的創新能力培養中發揮著重要作用。

德育是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德發展規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加思想、政治、道德、個性等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所期望的品質的教育活動。德育是社會主義全面發展教育不可分割的重要組成部分，是培養全面發展新人的重要途徑。那么，創新能力是提出新見解、解決新問題的能力，它是一種實踐能力，是人的綜合素質的體現，主要表現為人的思維能力、心理品質、思想境界和專業水平等。它的形成依托于各學科專業知識學習的掌握。但是作為一種精神狀態和綜合素質，創新更表現為一個人的思想品德和知識智力兩方面結合的產物。［1］因此，研究生的創新能力培養需要德育的參與。德育在培養研究生創新素質和創新能力中具有重要作用。那么，應該如何通過德育提高研究生的創新能力呢？本文嘗試從以下幾個方面加以探討。

一、轉換教育理念，提高教師素質，注重師德師能對研究生創新能力培養的促進作用。

千百年來，“天地君親師”因襲相傳，發展下來，“師道尊嚴”已成為教師心中一種難以割舍的情結。和諧、平等、融洽的師生關系有時難以形成。然而，培養創新情感，創建寬松的心理環境是開展創新教育的前提。師生之間實現朋友式交往，教學達到同頻共振，創新的火花才有可能迸發。［2］因此，建立和諧、民主、友善的氛圍，真正體現民主型的師生關系，研究生才能更好地表達自己與眾不同的看法和“別出心裁”的念頭，其獨創能力才能得到充分的培養。

建設一支結構合理，素質較高，具有創新意識和奉獻精神的師資隊伍是培養創新型人才的關鍵。教師的任務是教書育人，在教書育人的過程中，教師的思想、學識無不對研究生產生影響。教師的創新意識及創新能力，通過言傳身教及對研究生的耳濡目染就會使研究生在教與學的雙向活動中，不僅學到新的知識和技能，而且會受到種種啟迪，領悟到種種創新的方法和途徑。［3］

二、加強世界觀和人生觀教育，突出德育培養創新個性的導向作用。

世界觀、人生觀決定了創新的價值標準。要培養研究生創新能力，其前提是使他們有正確的人生方向，崇高的信仰，而這是需要通過德育來確立的。世界觀提供了對人與自然、人與社會、人與人之間關系的根本看法，為確定人生目的和態度提供了根本性觀點。一個人有了正確的世界觀和人生觀的指導，就能正確地認識和了解社會、人生和世界，就能塑造良好的個性心理品質。這樣，研究生的精神和思想個性才會發展完善，創新才能獲得強大的心理支柱，進而促進他們創新精神和創新意識的不斷增強。信仰是世界觀、人生觀和價值觀的核心。德育可以確立研究生崇高的社會主義信仰，而信仰是一個人的精神支柱，也是力量源泉。崇高的信仰不僅能激勵研究生努力學習、致力于科學研究，而且是指引研究生個性形成和發展的指路明燈。此外，研究生的思想正處于趨于成熟的特殊時期，對這一階段的重視和把握是研究生德育不能忽視的。而現代研究生所處的環境亦會對他們的世界觀和人生觀產生深遠影響。改革開放三十年來，我國經濟體制發生了較大變化，多元文化并存，人們的思想也變得復雜多樣。這勢必會對研究生的個性發展產生積極或消極的影響，使得研究生的思想呈現多種可能性，既可能朝著正確的、有利于創新的方向發展，又可能向著錯誤的、阻礙創新的方面變化。這就要求德育擔負起應有的引領作用，使研究生在創新的道路上沿著正確的方向發展。因此，一定要認識到研究生德育在研究生創新個性形成中的導向作用，加強研究生的德育。

三、注重德育滲透，凸顯課堂教學對研究生創新能力培養的優勢。

無論是德育課堂教學，還是其他學科的課堂教學，都在規定的教學時間里開展課堂教學活動，這是培養研究生知識素養和創新能力的基礎，在高校創新人才培養中發揮了重要作用。從創新型人才的素質特征來看，僅僅依靠課堂的培養是不夠的。德育不僅要滲透在課堂教學之中，而且要滲透在實踐教學中。實踐教學也可以承載豐富多彩的教育形式和教育內容，它作為校內課堂的合理延伸和有效補充，對樹立科研理想、培育創新精神、激發創新意識、養成創新品格、鍛煉創新能力等方面具有非常重要的意義。［4］

事實證明，傳統教育忽視學生主體性，學生難以有自己的見解，不利于創新意識的形成和創新能力的培養。當今時代知識更新異常迅速，研究生教育不僅注重課堂教學，更應該讓研究生學會學習，養成自主學習的習慣，并善于獲得新信息，掌握新知識，解決新問題，使研究生在實踐中不斷地豐富和完善自己。因此，無論是課堂教學還是社會實踐都應注重德育滲透，培養研究生的主體思想意識、頑強進取的精神，鼓勵他們標新立異，獨辟蹊徑，不斷刺激他們的創新意識。［5］

四、堅持評價的導向性和判斷性相統一，發揮德育對研究生創新能力培養的引領作用。

研究生群體有著自己獨特的群體特征，他們文化知識豐富，思想活躍，樂于接受新鮮事物，求知欲和自我實現的欲望都十分強烈，認知方式、思維方式、價值觀等也已基本形成。研究生教育可以通過德育的導向性評價，引導研究生自覺或不自覺地按照學校所倡導、所規范的方向發展或約束自己。尤其在學術規范和學術道德方面要給予正確的引導和評價。［6］研究生的工作需要創新，“學術創新”是要有新思想、新觀念、新方法等，而不是簡單地重復別人的研究，更不是違反學術道德、學術規范的剽竊和抄襲。因此，在培養研究生創新精神和創新能力時，也要注意進行學術道德教育或學術誠信教育，現實中，我國有些研究生在科研論文的寫作中，抄襲現象較為嚴重，不僅敗壞了學術風氣，更抑制了創新。所以，研究生德育在進行思想道德教育的同時，還必須定期或不定期地以各種形式組織研究生學習學術道德規范，并將之貫徹到日常管理、學位論文不端行為檢測等工作當中，同時應制定相應的制度來規制學術不端行為。學校在制定各種評優、獎勵制度時，應適當融入創新精神和實踐能力這一項，這樣就可以在導向上起到引領作用。與此同時，評價要與導向相適應，使得具有創新精神和實踐能力的研究生得到相應的獎勵和表彰。唯其如此，研究生的創新意識才會增強，創新激情才會持續高漲，創新素質也就伴隨各種創新活動不斷提升。

五、豐富校園文化，營造自由寬松的學術氛圍，開展以德育為主題的教育能力。

個體創新能力的發展與其所處的環境之間有著密切的關系。良好的環境是創新能力發展的必要條件。校園文化活動、校園社團、校風學風等校園文化環境和氛圍對研究生創新能力的培養都具有重要作用。民主平等、寬松、穩定、開放的學校人文環境有利于學校創新人才的培養和成長。研究生德育在為研究生創新能力培養的環境和條件方面發揮著重要作用。因此，研究生德育要為他們的創新發展創造一個相對自由、寬松和開放的環境。

研究生德育要注重創新環境的培育與營造，強化大學校園文化建設。舉辦研究生論壇、學術節、社團文化節等各種類型的學術創新活動，營造濃郁的學術氛圍，打造高品位的適合研究生群體特點的精神文化平臺，提升研究生的思想素質，培養他們的信心，喚醒他們的創新意識。營造鼓勵創新、寬容失敗、敢為天下先的氛圍。發揮研究生的主體作用，使研究生敢于標新立異，避免盲目迷信權威，鼓勵他們發表自己的獨立見解，善于發現問題和提出問題。只要我們營造出學術自由的寬松環境，鼓勵學生探索和發現，就能有利于研究生創新能力的培養。［7］

六、提高研究生思想道德境界，發揮德育優化心理環境的創新潛力開發作用。

優化研究生的心理環境，最重要的措施是不斷加強思想道德修養，提高他們的思想道德境界。一個人唯有不斷追求道德的完善，才能排除各種不良刺激，保持平和的心態，情緒穩定，生活樂觀，積極進取，才能產生新思想、新想法，保持旺盛的創新精力。

在社會飛速發展的今天，當代研究生受社會和自身因素的影響，心理世界始終交織著沖突和碰撞、動蕩和不安，會引起心理的一些不良情緒。一般而言，一個思想、心理不健康的人很容易缺乏上進心，不能自我納悅，心胸難以開闊，患得患失，或者做事偏激，不能以飽滿的熱情、旺盛的精力去學習，也難以承擔繁重的學習和工作任務，更難以有創新。反之，心理健康、有著良好思想道德境界的人，性格開朗，樂于助人，人際關系協調，能充分體驗人生的樂趣，在與同學及群體的友好交往中汲取力量，并能積極地納悅自己，信心十足，定位準確，學習效率高。另外，他們積極追求真、善、美，對未來充滿憧憬，理想遠大，動機強烈，心理平靜泰然，能潛心向學，思路開闊，思維敏捷，對問題認識深刻。如此，就能充分發揮自己的主觀能動性，使創新潛能得以有效發揮。因此，加強研究生的德育工作，優化他們的心理環境，塑造良好的個性心理品質，就能使他們保持健康的心理，形成創新意識，從而奠定創新的基礎。

［1］冷樹青，杜慧萍.德育教學培養學生創新素質的主要途徑［J］.中國成人教育，2007.1.

［2］周雙娥.創新教育中德育教師角色轉換探析［J］.教育探索，2006.2.

［3］［6］夏宏奎.高校創新型人才培養的障礙因素及對策［J］.黑龍江高教研究，2005.2.

［4］馮潤民.高校創新人才培養與德育創新契合研究［J］.思想教育研究，2010.4.

［5］武曉峰，王磊.學術第二課堂:創新型人才培養的重要陣地［J］.學位與研究生教育，2010.12.

［7］韋成良.高校德育要充分關注學生創新素質的培養［J］.中南民族學院學報（人文社會科學版），2001.4.