博觀而約取，厚積而薄發——談職業學校語文教師的綜合素養

王小輝

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 海門 226100）

職業教育的根本目的是讓學生掌握相關的職業技能，語文、數學這樣的基礎課就相對處于輔助位置。相對輔助并不是任意揮灑就可以了，相反對語文老師提出的要求更高。所以要做一名優秀的職業學校語文教師，除了需要具備相應的政治思想、道德素質之外，還需要具備較高的專業文化素質、教學技能素質、身體心理素質、學科綜合素質和教育科研素質等。

一、基礎扎實的教書匠

語文教師應該具備基本的語文專業知識，知識儲備足，功底夯得實。有人說，不當教書匠，要當教育家，其雄心壯志可敬可佩。不過，由教書匠到教育家，有一個量變到質變的飛躍過程。不當教書匠，焉能成教育家？能當教書匠，就是一個合格的語文教師，具備良好的基本素質是基礎。例如能說一口標準的普通話、寫一手好字、有較高的鑒賞能力、能使用流暢優美的教學語言……的確，語文教師的表達能力很重要：教材中一篇篇文質兼美的課文，是編者獨具慧眼精心選擇的，要教好這些文章，教師就要深刻地理解文章的內容，挖掘其內涵，幫助學生理解課文內容。一個稱職的語文教師應該把一篇文章講得頭頭是道，把學生透過語言文字感知的內容分析得有血有肉，入木三分，讓學生聽得如癡如醉。當然一口發音準確、吐字清晰、流利悅耳的普通話必不可少，聲情并茂、柔美激情的語言本身就是一種資源，能熏陶感染學生，培養學生的語感，從而使學生對教師產生信服感，對語文學習產生興趣。語文教師的寫作能力不容忽視：語文教師要寫下水作文，如果語文教師自己不會寫作，那么教學生只能以其昏昏使人之昭昭罷了。在學習過程中，教師要成為學生學習的合作伙伴，成為學生學習的參與者、合作者、共同研究者，且不下水，何以知深淺？能寫下水作文對于培養學生的作文興趣，激發他們的寫作靈感都有積極的推動作用，對于融洽師生感情也有著重要作用。一名合格的語文教師應該有扎實的語文功底，正所謂“腹有詩書氣自華”。

二、博學多識的“雜家”

魏書生說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然寡味，忽而閉目養神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。”為什么會這樣，就是有的老師知識面廣，是博學多識的“雜家”。我國教育家葉圣陶先生曾說，語文教師要當一個雜家。一名優秀的語文教師應該有廣闊的知識面，上至天文地理，下至市井風俗，在語文課堂上信手拈來。學生往往對課外知識很感興趣，只局限于教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果可想而知。所以語文教師僅僅語文基本功扎實還不夠，要盡快轉變觀念，不斷增加自己的知識儲備，廣泛涉獵，完善自己的知識結構，做生活的有心人，不斷更新充實自己，教無止境，學也無涯。“給學生一碗水，自己要有一桶水”，“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，語文教師應該多看“閑書”，除了經典名著外，還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀，這樣才能在工作中游刃有余。“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”，才能帶領學生在語文知識的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

三、多才多藝的“藝術家”

為了更好地幫助學生理解課文內容，教師往往會運用多種教學策略。其實如果教師能發揮自身的優勢，就會起到更好的作用。教學《天山景物記》一課時，為了幫助學生體會草原的美，高歌一曲《草原牧歌》，伴隨著《賽馬》輕輕做舞蹈動作，立刻激發了學生的熱愛草原的情感；教學《致橡樹》時，深情吟唱《梅花三弄》中的“這世間情為何物，直叫人生死相許”，把學生帶入情感氛圍。《林黛玉進賈府》中的“寶黛相會”是最經典的情節，這時來上一段越劇《天上掉下個林妹妹》不僅能幫助學生理解課文，更能激發學生的興趣。所以語文教師如果多才多藝，吹拉彈唱皆能，適時地來上一段，學生肯定就會像被磁石一樣深深地吸引。

四、隨機應變的“魔術師”

職高學生素質普遍不高，學習興趣不濃，但對自己的專業還是比較重視的。

語文教師在教學中一定要結合這一特點，調節教學難易程度，啟發學生發現學科間的關系。語文教師必須有“到什么山頭唱什么歌”的本領，圍繞不同的專業，靈活地進行教學，教學內容要呈多樣性，與專業教學內容相互通融，相互促進。語文教材中很多篇章涉及專業知識，上完《景泰藍的制作》之后，讓數控專業學生介紹榔頭模具的制作過程；讀了《故都的秋》、《威尼斯》，讓建筑、美術專業的學生勾勒自己心中的圖畫；教完《雨中登泰山》、《長江三峽》學做小導游；講解《鄒忌諷齊王納諫》、《廉頗藺相如列傳》點化其間公關的玄機；《威尼斯商人》中穿插財經學的思想；《千篇一律與千變萬化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》更是綜合了多種專業的精華。在教學這些課文時，恰到好處地引入專業知識，或引導學生結合專業知識理解課文內容，無疑將職校學生濃厚的專業興趣遷移到語文學科的學習上來，以其比較扎實的專業技能激活語文課堂，必將使語文課堂錦上添花。職高學生大多重視專業而忽略文化課，如果語文教師以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，就會使學生真正體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

五、大刀闊斧的改革者

職業學校語文不像高中那樣有升學任務，關鍵是讓學生把語文當成以后生活中的一個很好的工具，能用語文這個工具與他人進行正常交流，所以要根據專業特點和要求，做好適當的調整，有時需要大刀闊斧地進行改革，在強化聽說讀寫能力的基礎上，針對不同專業合理處理教材內容。不但要處理好課文的講讀、自讀和寫作篇目、課時時數，更重要的是要根據各自專業特點，對教材內容進行詳略處理，或增或刪。職業技術學校語文教學的職業性極為突出，學生對就業的問題比較看重，所以，在語文教學中應該做好學生個性、職業需要、社會要求的分析，針對這些開展相關的訓練。在教學口語交際訓練介紹與應用文寫作——求職信的寫法時，我把二者結合起來，組織一個應聘會，要求先由秘書介紹本公司的情況，再由應聘者介紹自己的情況。一石激起千層浪，學生的積極性得到了極大調動，議論得很激烈，真的是熱火朝天、精彩紛呈，每張臉都是興奮的、好奇的。課結束了，同學們仍意猶未盡。語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學改革一定要體現實用性，讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有學會用語文，學生才會真正感到語文的魅力。

六、科學合理的管理者

職校語文教師要有較強的教學管理能力。職校學生整體基礎薄弱，學習主動性不足，學習方法不科學，所以教師要幫助學生規劃好各項語文學習活動，幫助學生選擇好自己學習的管理手段。一名優秀的語文教師一定要善于管理，學會傾聽，善于調控。職校學生良莠不齊，針對不同的學生要設計不同的目標，布置不同的練習，采用不同的教法，分層教學，因材施教。在教法上采用啟發式、自由討論式，綜合研究法等；在課堂教學中創設平等互助的教學情境，在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上，讓學生個性得到充分的發展。現在語文教學的重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，職業學校語文教學也不例外。因此如果把希望寄托在學生課前預習、課上領會、課后復習上，則顯然不符合實際。語文課堂過分地對課文進行推敲與分析，枯燥地講解，教師一個人唱“獨角戲”學生只是做被動的聽眾，已經被無數次地證明效果欠佳。應該讓學生在寬松的學習環境里心態得以開放，個性得以張揚，創造性得以釋放。這一切都離不開語文老師科學合理的調控。

七、嚴謹務實的研究者

一個教師在課堂上能把知識技能傳授給學生，只是一個教書匠，教師不應該只是教學的實施者，還應是教學的研究者，科研能力是一個合格教師的要求，這是課程改革發展的要求，教育的規律一脈相承，這點普高職高都一樣，任何學科都一樣。要想真正在語文專業之路上走得更遠，就要走上科研興教的道路，以嚴謹務實的科研能力，提高專業素質。這就要求語文教師不斷總結教學經驗，不斷豐富自我、不斷實現自我。教學之余，經常寫一些教育隨筆、教育論文、教育札記、教育反思、教育博客等。蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見血地指出：“真正的教育是自我教育。”這石破天驚般的至理名言，同樣也適合語文教師，語文教師“真正的專業成長之路是自我成長”。進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，也是指引語文教學規律、提高語文教學質量的必由之路。

基礎扎實、博學多才、樂于改革、善于管理、勤于研究……這是對職校語文教師的要求。職教人應充分認識到自己所從事的事業的偉大和光榮，教育培養好一個職校生與教育培養好一個普高生同樣偉大，從某種程度上來說意義更深遠。

職校語文教學雖然困難重重，但憑著執著敬業的精神，一絲不茍的態度，精益求精的磨礪，集中火力，再堅固的堡壘也容易攻破。雪峰終有破冰時，學生終獲豐收果。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。