論合作學(xué)習(xí)中師生積極參與和有效參與的重要性

陳雨霞

（秦安縣興國第五小學(xué)，甘肅 秦安 741600）

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理念與策略體系，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。［1］合作學(xué)習(xí)是一個(gè)泛稱，是一個(gè)復(fù)合性、多層次的概念。之所以這樣說，且因?yàn)槟壳笆澜缟瞎谝浴昂献鳌弊质椎慕逃母镱H叫人眼花繚亂。合作學(xué)習(xí)大致可歸納為四種：即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。“參與是課程實(shí)施的核心，學(xué)習(xí)參與體現(xiàn)了活動(dòng)民主、自由的課程理念。”積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)識(shí)問題。教學(xué)教程既是認(rèn)識(shí)過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)和情感相伴相隨、相輔相成。參與的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問題，解決問題，也就是自主學(xué)習(xí)，因此，積極參與和有效參與二者缺一不可。

一、積極參與是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提

積極參與旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和人際交往能力，學(xué)生從情感上愿不愿意參與教學(xué)可以說是衡量自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳，因此，積極參與是自主學(xué)習(xí)的前提，從總體來分，積極參與有三種表現(xiàn)。

（一）情緒飽滿

學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動(dòng)的、靈活的，而不是被迫的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，這種積極的情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情，比如我在教學(xué)《李時(shí)珍》一文時(shí)，初讀課文后，設(shè)置了這樣的問題；你們覺得李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生們立即就回答出：他是一個(gè)偉大的醫(yī)藥家和藥物學(xué)家。這個(gè)問題學(xué)生只要通過讀課文就能回答出來。但我還是讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，同學(xué)們立即投入到了激烈的討論中去，為什么要這樣做呢？這樣做的目的是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事，愉快地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接著我們可以設(shè)置這樣的問題：“從哪里可以看出李時(shí)珍是一個(gè)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”學(xué)生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在學(xué)生說李時(shí)珍不怕危險(xiǎn)，親自嘗草藥時(shí)，我問道：“明知危險(xiǎn)他為什么還要這樣做呢？”再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生紛紛回答，挖掘了文章深刻的內(nèi)涵。在利用材料運(yùn)用句式說話時(shí)，學(xué)生同樣爭(zhēng)先恐后，情緒始終處于亢奮狀態(tài)，使學(xué)生積極參與。

（二）交往互動(dòng)

互動(dòng)參與應(yīng)該為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有學(xué)生的交往，這種師生與生生之間的多項(xiàng)交往既能滿足學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。［2］在《麻雀》這篇課文的教學(xué)中，研究討論老麻雀很怕獵狗，但為何進(jìn)行了力量與對(duì)比懸殊的搏斗這一問題，在小組內(nèi)每位學(xué)生都要發(fā)言，最后由組內(nèi)代表在班內(nèi)匯報(bào)，通過匯報(bào)學(xué)生全面準(zhǔn)確地概括了文章的主要內(nèi)容，正如約翰遜他們指出：“一堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括5個(gè)基本要素，它們是：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)個(gè)責(zé)任、社交技巧和小組加工。”合作學(xué)習(xí)主要是生生交往，全班同學(xué)討論都有機(jī)會(huì)交流，所提問題是當(dāng)堂的重要問題，這有利于學(xué)生語文能力的提高。還有師生問答式，主要是師生間的交往。如對(duì)讀懂自然段方法的回答，就是教師問，學(xué)生答，采用的就是問答式。

（三）參與面廣

絕大多數(shù)學(xué)生都能參與教學(xué)，這一點(diǎn)非常重要，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，如果課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生參與，就不是素質(zhì)教育，如在講授《黃繼光》一課時(shí)，我們可提出要求：先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一邊學(xué)、一邊問，問自己，我勾畫出的這個(gè)句子可以表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)，為什么？班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用人物描寫圖式勾畫了這樣的句子：黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來決定的對(duì)指導(dǎo)員說：“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”戰(zhàn)士們屢次突擊都江堰市，被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。學(xué)生獨(dú)立思考、勾畫，大約五分鐘的學(xué)生交流、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生開始了班內(nèi)匯報(bào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，我要求每個(gè)人都發(fā)言，參與討論，在合作學(xué)習(xí)中人人都有機(jī)會(huì)參與討論與問答。

二、有效參與是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的

有效參與旨在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。新課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，知識(shí)是無窮的，知識(shí)是學(xué)不完的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而有效參與恰恰是思維的參與，思維活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的核心，思維的真正參與，就是開發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來，離開學(xué)生的真正參與不可能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此，有效參與是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效參與有以下五種表現(xiàn)。

（一）擁有更多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間，這種可由學(xué)生自由支配的時(shí)間對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，自由支配的時(shí)間是學(xué)生主題參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)讓每一位學(xué)生都有更多的時(shí)間，把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，在《早春》這首詩中，學(xué)生可能對(duì)“草色遙看近確無”感到奇怪，為什么綠色的小草在遠(yuǎn)處能夠看到，在近處卻看不清楚呢？很多東西，在遠(yuǎn)處能看到，近處會(huì)看得更清楚，這是什么道理呢？圍繞這一問題，學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)入思考狀態(tài)，片刻便有學(xué)生小聲地開始討論，最后，學(xué)生舉手說見解，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間有六七分鐘，一次合作學(xué)習(xí)時(shí)間是十分鐘，加之兩次交流討論和回答的時(shí)間，一堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間占課時(shí)時(shí)間的四分之三之多。

（二）思維活躍起來

這是學(xué)生真正參與的關(guān)鍵所在，在學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)腦筋思考、積極探求、深入研究，思維才能受到啟迪，智力才能得到開發(fā)，能力才能得到培養(yǎng)。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有真正的收獲。比如在教《落花生》一文中，我們可以提出這樣的問題：“你想做一個(gè)什么樣的人呢？”并沒有向?qū)W生確定所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)問題目使學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，絕大部分學(xué)生在積極思維，同學(xué)們從不同的角度得出了不同的答案。有的說：“想有花生的品質(zhì)還要有蘋果、石榴的美。”有的要做蘋果那樣的人，有的想做花生那樣的人，可以說是眾說紛紜。

（三）學(xué)習(xí)策略是有效參與的重要方面

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。如在《燕子》一課中，我們可先讓學(xué)生自己讀課文，讀懂之后，請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣理解課文的，理解了什么？對(duì)文章內(nèi)容的理解讓學(xué)生用一句話來概括，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，以后遇到類似的情況可以采用這種方法自學(xué)。

（四）表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分

表現(xiàn)是社會(huì)人發(fā)展的途徑，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì)化的過程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階，課堂不應(yīng)是教師展現(xiàn)個(gè)人才華的舞臺(tái)，而應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，如在《小壁虎借尾巴》一課中，對(duì)文章內(nèi)容的理解，我們可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在學(xué)生認(rèn)真朗讀課文前，先告訴學(xué)生要演一部故事片，過了六七分鐘，學(xué)生基本記住了對(duì)白，然后讓學(xué)生自選擇角色，進(jìn)行表演，在表演中，有的學(xué)生說得多，做得多，有的學(xué)生說得少，做得也少，這樣讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，給了學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（五）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)。［3］有效參與要求在每節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都得到培養(yǎng)鍛煉，如在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，在用特定的句式說話的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出盡可能多的句子、句式，在學(xué)生的回答過程中，我們可強(qiáng)調(diào)，還有什么不同的寫法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，在對(duì)文章內(nèi)容的概括上，學(xué)生回答說李時(shí)珍親自嘗草藥，不怕危險(xiǎn)因而偉大時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)提問：明知有毒，李時(shí)珍為什么還要這樣做呢？啟迪學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生得出了李時(shí)珍是一個(gè)舍己為人、造福蒼生的偉大醫(yī)學(xué)家，李時(shí)珍是一個(gè)寧可犧牲我一人，也要幸福無數(shù)人的人，這樣的結(jié)論，深刻挖掘了文章蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生思考的深刻性。

綜上所述，沒有學(xué)生的參與，就沒有學(xué)生的思維活動(dòng)，不通過頭腦加工建構(gòu)知識(shí)，不是活的知識(shí)，不可能獲得學(xué)習(xí)方法，也不可能合作學(xué)習(xí)。

三、成功的合作學(xué)習(xí)是師生積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一

積極參與和有效參與是學(xué)生主體參與教學(xué)的兩個(gè)重要緯度。二者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。積極參與注重知識(shí)與技能、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問題。在課堂教學(xué)中，教師要正確把握二者之間的關(guān)系，既不能偏廢，又不能替代。除此之外，還要把握好二者之間的度。一節(jié)課中光有表面的熱鬧是不行的，要看學(xué)生的實(shí)際收獲有多大，掌握得如何？創(chuàng)造能力是否得到培養(yǎng)，這才是教學(xué)的最終目的。在《李時(shí)珍》一文中，剛開始時(shí)，當(dāng)我們提問學(xué)生，李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人時(shí)，學(xué)生馬上回答：李時(shí)珍是一個(gè)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。這個(gè)問題的提出消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不困難，因而參與到學(xué)習(xí)中來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，此時(shí)的參與屬于積極參與，接下來我抓住了良好契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真讀文，說出李時(shí)珍為什么是一個(gè)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，這個(gè)問題使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活躍起來，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論，發(fā)散思維，認(rèn)真探究，從學(xué)生的匯報(bào)中，知道他們讀懂了課文，理解了本課程的主要內(nèi)容，掌握了讀課文的方法，接著我進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用句式說話，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論過程中解決了認(rèn)知沖突，是積極參與的結(jié)果，不僅如此，學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題都有許多不同的看法，這說明了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，積極參與是有效參與的前提，能使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開端，有效參與是最終目的，有效參與能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和會(huì)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力，二者必須和諧統(tǒng)一。

［1］ 郭德俊.小學(xué)兒童教育心理學(xué)［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

［2］ 鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

［3］ 劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新——探索與實(shí)踐［M］.黑龍江教育出版社，2001.