班級管理工作的“三項”法寶

陳冬梅

（秦安縣橋南中學，甘肅 秦安 741600）

班主任雖然是天底下最小的“主任”，可是班主任實際工作的收獲卻不是最小的。有老師曾說當老師不當班主任，他的教學生涯是殘缺的，不完美的。的確，班主任工作雖然是艱巨的，內容是復雜瑣碎的，任務是繁重的，但付出的過程卻是一筆財富，一種收獲，一份享受。我熱愛教育事業，更熱愛班主任工作。在多年的班主任工作中，我悟出了一個道理：只要真心付出，就會有回報。下面我將自己在班主任工作中的點滴經驗與大家分享。

一、實際工作中要有“三心”

（一）責任心是我們工作的良心，我們要有責任心，時時處處為學生著想。

就像咱們做了好事，沒人看見，沒人表揚，自己就覺得高興；做了壞事，沒人批評，沒人看見，自己就覺得不舒服。這說明這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎著自己。身在班主任崗位，心也在班主任崗位。也就是在工作中要有很強的責任心，要真抓實干。班主任是一個班級的組織者、領導者、管理者。一個班級學生的精神面貌如何，學習是否認真刻苦，有沒有良好的文明習慣和衛生習慣，能不能遵守學校的紀律和規章制度，有沒有團隊精神和合作交流意識與班主任的教育和引導有著直接的關系。班主任的責任心意味著對全體學生負責，一視同仁，滿腔熱忱地關心每一個學生，熱愛每一個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好學生；班主任的責任心意味著對學生全面負責，不僅要關注學生的學業，還要關心學生的情感、態度、價值觀，而且要關心學生的生活、健康、品德和習慣，只教書不育人是不負責任的態度和行為；班主任的責任心還意味著對學生的終生發展負責，教學生幾年，要對其人生幾十年的發展負責，要精心教育和培養學生，使之在未來的社會生活和競爭中立于不敗之地。總之，一個優秀的班主任要時刻心里想著學生，想著班級，處處為學生著想，這就是班主任的責任心。

（二）愛心是班級管理的核心，班主任必須具有愛心，愛學生是教育的起點和基礎。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。愛學生就是真誠地關心他們、愛護他們。不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活和健康；不僅關心他們的現在，還想著他們未來和發展。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他，關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你真的為他好，說的也都正確，教育也無法達到期望的效果。因為在教育過程中，學生既是老師教育的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教育和要求，都要經過他們情感的過濾。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教育就會無動于衷，如果批評過于激烈、嚴厲甚至會產生抵觸情緒和對抗行為。我們都遇到過這樣的情況，有的班主任批評甚至責罵學生往往沒有問題，學生心悅誠服，而有些班主任或其他授課老師在教育和批評學生時往往會遇到問題和麻煩，甚至發生沖突。

（三）耐心是班級管理的基石，班主任在工作中要有耐心，持之以恒，必然能夠取得好的成績。

中學階段是人生極其重要的階段，這個階段中學生由不成熟走向成熟，想要獨立又不能獨立，開始懂事又不太懂事，是一個內心充滿矛盾和沖突的半成熟幼稚時期。在這個時期，中學生心里常出現動蕩和不安，常感到困惑和煩惱，常有叛逆的心理，極容易受到不良事物的影響，容易出現過激行為、道德上的偏差和早戀等不良現象。為了讓中學生平穩度過這個特殊的時期，班主任在遇到和處理這些問題時一定要有耐心，要因人而異，循循善誘，具體問題具體分析，用不同的方法處理不同的個案，切不可急躁，要學會打“持久戰”。上學期我班轉來兩位同學，李東東和宋曉飛，都是留守兒童，成績差，而且身上有許多壞毛病、壞習慣。也曾連續十多天放學后利用從爺爺奶奶身上“敲詐”的錢去網吧、臺球館等地。我發現后，盡心盡力地教育，管理。一開始他們雖然晚上不出門了，思想卻沒轉變過來，而且一度放棄了學習，但我對他們并沒有失去信心，常常在課間把他們叫到辦公室，苦口婆心的勸說、激勵、感化、輔導功課，慢慢地轉化，到現在他們已經變得非常懂事，學習成績也提高很多，所以我相信：堅持就是勝利。

二、管理工作中要有“三力”

（一）管理體系協作有力。

我班班級管理體系有三個特點：第一，制度有力。俗話說“沒有規矩不成方圓”。通過我班全體學生共同討論，制定出了一套行之有效的班規，可作為班主任管理班級的依據，也是學生自我評價和班集體價值取向形成的主要依據。第二，干部得力。班主任工作頭緒繁多，總是事必躬親，必然落個“累死孔明，寵壞劉禪”的下場。因此班主任必須充分發揮學生干部的帶頭作用。我根據學生各自的特點與工作能力分好工，先鍛煉、培養班干部，再讓班干部影響、感染學生，達到了“身邊人教育，身邊事教育”的良好效果。第三，工作協力。與學生協力、與家長協力、與同事協力、與領導協力，向著既定目標，圍繞中心，排除私心雜念，摒棄誤會猜疑，工作就會有推進、有特色。

（二）對學生要求嚴而有力。

從某種意義上來說，沒有嚴格的要求也就無所謂教育，作為教育工作者，班主任的職責之一就是端正學生的思想，規范學生的言行，對學生的不足、缺點乃至錯誤，必須提醒、引導并督促其改正。但是，班主任的“嚴厲”不是整天板著面孔，也不是學生一有錯誤便大加訓斥，更不是體罰或變相體罰。要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有愛，嚴而有方，嚴而有力。

（三）教師形象威嚴有力。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的“知”與“行”是否一致，在很大程度上決定著教育的成功與失敗。要求學生做到的，自己首先做到，而且要做好。例如：要讓學生不遲到，自己一定要早到；要讓學生講衛生，自己得有隨手撿垃圾的習慣；要讓學生早操質量高，自己得學會做“教官”等。而這種表率最重要的就是堅持，讓教師形象威嚴有力。長此以往，學生就會以老師為榜樣，而榜樣的力量是無窮的，能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。學生在學習中逐漸會形成好的班風，這也就正應了“學高為師，身正為范”的師訓。

三、教師眼中要有“三生”

在教育學生時，班主任對學生的態度很重要，教師眼中要有“三生”：尊重學生、真誠地鼓勵學生、贊美學生。學生往往會因為班主任的一句不遜之言而心靈受到傷害一蹶不振，也會因為班主任的一次表揚而脫胎換骨走向成功。古人說：“良言一句三冬暖。”說的就是鼓勵的力量是無窮的。班主任對學生表揚和贊美的價值、意義是無法估量的尤其是后進生，更需要班主任的贊美和鼓勵。因為他們長期得不到老師、班主任的重視，沒有表現的機會，經常受到冷落，看起來他們好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師、班主任的理解和信任，他們十分在乎老師班主任對他們的評價。所以，對這部分學生，我們不要吝嗇使用美麗而富有感情的語言來表揚他們，鼓勵他們，贊美他們，只要發現他們身上有可貴的地方，如彬彬有禮，積極參加集體活動、衛生大掃除，或是樂于助人，或是踏實苦干，班主任都應該在公開場合巧妙而真誠地表揚他們，滿足他們渴望重視的心理，從而激發了他們的自信心、自尊心。每個人都需要善意的贊美，善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。用一句土話說：表揚學生不花錢，我們何樂而不為。我們要謹記這樣一句教育名言：不是錘的敲打而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美的。在我們的教育生活中，我們都可能遇到過學生本人或是家長說：老師班主任的表揚和激勵作用有多么大，班主任什么時候的一次表揚或者一席鼓勵的話語讓他或他的孩子振作起來，改變了他或他的孩子的人生和命運。想想我們自己又何嘗不是這樣？上級或單位領導或同事對我們工作的首肯總會對我們產生很大的激勵作用。假如我們總是受到批評，不論我們怎樣做怎么表現，都不會被人注意和重視，我們的工作還會有積極性嗎？

學生教育工作是非常細致、艱巨和復雜的，教育對象千變萬化，學生個性千差萬別，時代發展對人的要求又日新月異，班主任要把一個個活生生的具有獨特個性的學生從蒙昧狀態培養成社會所期望和需要的人才，需要進行大量創造性的勞動，班主任所付出的勞動是任何量化的手段和指標所無法衡量的。作為班主任，我們應該感到無比自豪和驕傲，我們不能辜負人民的殷切期望，要與時俱進，努力提高自身的業務能力和素質，嚴格要求自己做學生的表率，多一點愛心，多一份責任心，多一點耐心，全心全意把知識、智慧時間乃至生命奉獻給每一個學生，在學生良好的學習習慣和生活習慣養成上狠下工夫多做文章，踏踏實實高質量高水平地做好班主任工作，努力做一名優秀的班主任，爭取成為學生的人生導師。

［1］李偉勝.班級管理［M］.華東師范大學出版社，2010，6

［2］楊德科.談如何抓好班級管理［J］.甘肅教育，2007，11

［3］諶啟標等.班級管理與班主任工作［M］.福建教育出版社，2007，8.