思想政治理論課教師拔尖人才培養目標初探

張傳輝 劉文晶

(東北林業大學，黑龍江哈爾濱150040)

思想政治理論課教師拔尖人才培養目標初探

張傳輝 劉文晶

(東北林業大學，黑龍江哈爾濱150040)

教育大計教師為本，教師的培養是實施人才強校戰略的首要任務，是高校高水平發展的核心因素，思想政治理論課教師的水平直接關乎著大學生思想政治教育的質量。因此，結合高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內涵，針對高校思想政治理論課教師拔尖人才培養中現存的問題進行分析，明確高校思想政治理論課教師拔尖人才培養目標，從而優化高校思想政治理論課師資隊伍建設，不斷完善思想政治理論課教師人才隊伍培養體系。

思想政治理論課;教師;人才;培養目標

一、高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內涵

(一)人才

在《國家中長期人才發展規劃綱要》(2010－2020年)中明確提出，人才是指有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人才的主要特征有:杰出性和創造性、社會性和實踐性、類別性和層次性、相對性和動態性。而拔尖人才的顯著標志是高素質、高水平和高能力。對拔尖人才的理解應是廣義的:他們應當分布在自然科學、工程技術、醫學、社會科學和人文科學等各個領域。包括那些通過系統學習、深入實踐而成長起來的科學家、工程師、高級管理人才、藝術家等。

(二)高校思想政治理論課教師拔尖人才的基本內涵

闡述思想政治理論課教師拔尖人才的基本內涵，可以從拔尖人才的類別性和層次性上具體理解。人才類別可包括行業人才、專業人才、崗位人才等，人才層次可分為高層次、中級層次、初級層次，而拔尖人才屬于高層人才。高校思想政治理論課教師拔尖人才，指高等教育行業里思想政治教育領域中教師崗位上杰出的、富有創造性的高層次人才，具有堅定的共產主義政治信仰，高尚的師德，高水平的專業知識結構，有創新精神和能力，并在教育教學上有突出表現、科研上有重大貢獻的教師。

二、高校思想政治理論課教師拔尖人才培養中存在的問題

(一)評價標準不明確

只注重與其他人文社科類評價的相似性，而沒有注重思想政治理論課教師拔尖人才評價應有的特殊性。該課程是中國首創，具有中國特色，是要培養中國特色社會主義核心價值體系的高層次人才，不僅在學術上更在育人上，都要體現該課程教師拔尖人才獨具特色的考核標準。高校思想政治理論課教師拔尖人才的評價標準，其一，以教師科研成果的數量多少與質量是否高水準來衡量。其二，在教師教育效果上，加大大學生接受思想政治理論課思想性、價值性、政治性的程度進行考核。高校思想政治理論課教師優秀拔尖人才最終落腳點不僅有一流的學術，更是“培養什么人”的問題，而在考核評價標準上注重育人功能的考核很有必要，只有確定一個科學、客觀、公正的高層次人才的考核評價標準，才能發揮更大的才干。

(二)培養模式不清晰

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養沒有成型模式，在教學上、在科研上、政策制度上，可以借鑒西方的一些模式融入到我們的教師培養上。如:美國通過“課程結構模式”進行科學的教師培養，主要包含以下內容:一是綜合化的課程結構分段模式;二是綜合化的課程結構整合模式;三是教學能力提升模式。英國師資培養課程采用PGCE模式，其課程結構由以下三個內在相互聯系的要素組成:學科研究(Subject Studies)、專業研究(Professional Studies)、教學實踐經驗(Practical Teach－inn Experience)等。

(三)培養制度不完善

思想政治理論課教師人才評定多以選拔推薦為主。這便導致高校思想政治理論課教師拔尖人才培養目標不健全，教師發展路徑不明確，缺少長效機制。我們可吸收國外的培養制度的先進經驗，如加拿大政府在培養拔尖人才方面制定了專為高校吸引和培養學科帶頭人的CRC人才計劃，四大基金會和各省的基金會提供科研資金支持等。

(四)培養效果不理想

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養中主要體現在重專業知識培養，對相關學科的拓展知識學習不夠完善，輕教育、教學創新意識培養，缺少對該課程教師拔尖人才個性結構培養層面的深入研究。

三、高校思想政治理論課教師拔尖人才培養中的制約因素

(一)知識層次提高的緊迫性與教學科研任務繁重的矛盾

2005年開始課程設置改革的幅度較大，一方面教師對新課程內容缺乏充分了解和把握借鑒，面對變化需不斷提升自身綜合素養，才能推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦。一方面普遍面臨教學工作量大、教授學生數多、工作成效周期長、待遇低等問題，沒有專門建立該課程教師拔尖人才培養的長效機制，影響了高校思想政治理論課教師拔尖人才成長。

(二)考核評價方式和教學育人功能的矛盾

考核評價方式往往以該課程教師科研成果的數量多少與質量是否高水準來衡量，往往使高校思想政治理論課教師拔尖人才忙于學術建設和人才梯隊建設，從而相對弱化了教學和育人的作用。

(三)學科背景單一的缺陷和教學綜合素質的矛盾

高校思想政治理論課教師的教學對象來自不同院系、不同專業，如果脫離學生的專業背景，單一傳授馬克思理論就會變成空洞的說教。所以在深入掌握本學科知識和基礎知識的同時，還要拓展其他學科知識，努力尋找思想政治理論課教與學的契合點。因此，高校思想政治理論課教師只有提高教育教學的針對性，才能增強教學的實效性。對于高校而言，只有明確思想政治理論課教師拔尖人才培養目標，才能不拘一格加快思想政治理論課教師拔尖人才培養的步伐。

四、明確高校思想政治理論課教師拔尖人才培養的目標

(一)強化高校思想政治理論課教師拔尖人才杰出的意識結構目標

1.加強創新意識培養

創新意識在教育、教學活動中會直接表現出來的，從而影響教育教學活動的成效和質量，使教師的工作更具有主動性、求異性、新穎性和高效性。我國有的學者認為，教師的創新能力主要表現在三個方面:其一，根據不同的教育對象，采用不同的教育方法;其二，有分析地對待自己和他人的教育經驗，既不盲從迷信，也不一意孤行;其三，不斷吸收新的知識，總結經驗，有所創新，對工作精益求精。筆者認為教師的創新能力系統中主要包括以下幾個要素:創新教學能力、教育科研能力、組織管理能力、信息處理能力、自我監控能力、自我發展能力。

2.加強角色意識培養。思想政治理論課教師拔尖人的培養才要把握好教師角色特點，必須不斷提高馬列主義理論水平，強化教師角色的主導作用，提高教學針對性和實效性，才能增強思想政治理論課影響力、吸引力，做到真學、真信，增強角色的感染力，用教師的真情傳播來實踐黨的創新理論。

3.加強求知意識培養。隨著社會環境的復雜化、學生變化的特點，要在求知上與時俱進，才能滿足教育教學和科研的需求，要強化終身學習不斷提升的求知意識。

(二)強化高校思想政治理論課教師拔尖人才要堅定信念結構目標

1.加強堅定的政治信念培養。思想政治理論課是以馬克思主義理論學科為依托的思想性、政治性、革命性、戰斗性于一身的課程。如果思想政治理論課教師缺乏堅定的政治信仰，會從根本上削弱思想政治理論課的政治性和思想性。高校思想政治理論課教師拔尖人才必須認識到肩負的重要的政治責任，必須堅定不移地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，始終不渝地走中國特色社會主義政治發展道路，自覺做黨的堅定信仰者，把正確的政治方向放在首位，提高馬克思主義理論在大學生中的信服度。

2.加強理想信念培養。發揮馬克思主義的指導地位，利用社會主義共同理想來加強理想信念的培養，如果教師失去了對學生的社會主義共同理想意識形態的指導權、主動權、話語權，我們的教育就會偏離社會主義方向，社會主義現代化的進程也會迷失方向。

3.加強奉獻精神培養。熱愛教師職業，甘為培養社會主義建設者和接班人付出，甘為學術前沿的造詣奉獻青春和智慧，甘為學科建設和拔尖人才梯隊建設付出努力，不辱使命、不計得失，自覺做馬克思主義理論的積極傳播者和模范踐行者。有了這種奉獻精神，就會抵御來自方方面面的誘惑，經受住物質上的寂寞和清貧，發揮思想政治理論課教師拔尖人才在教育、教學、科研、學科建設等方面的引領作用。

(三)強化高校思想政治理論課教師拔尖人才培養的系統的知識結構目標

1.全面掌握思想政治理論課的專業知識。思想政治理論課是集理論性與實踐性、現實性與指導性于一體的課程，自覺摒棄落后觀念培養扎實的專業基礎才可能洞察和創造新知，掌握學科理論前沿，面對新情況、新問題時，才能自覺運用馬克思主義原理教育學生運用科學的思維方式來解決問題。

2.不斷優化知識的組合方式。加強基礎知識和深化拓展相關知識，在教學中，可以了解學生的專業背景，能更好地尋找到思想政治理論課教學知識點與學生專業知識的切入點和契合點。在科學研究上有利于各學科交叉滲透并能從用不同的視角分析問題。

3.提升現代化的教學技能知識。信息技術的進步讓教師和學習者有了更加鮮活的學習載體，個人教學網站、教學課件讓教學形式多樣化，使課堂實現知識性與趣味性、理論性與現實性的統一。

(四)強化高校思想政治理論課教師拔尖人才突出的能力結構目標

高校思想政治理論課教師拔尖人才的能力結構應該包含一般因素和特殊因素兩個方面。一般因素體現為:基本能力。主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等。特殊因素包括(1)專業能力。其主要是指高校思想政治理論課拔尖人才的專業技能和職業技能。(2)拓展能力。它包括知識拓展的再學習能力、教學技能豐富和學術水平的提升等。(3)創新能力。它主要是指依托現有知識，來不斷地構建新思想、新方法，產生新的科研成果的能力。能力結構的改變有賴于結構中的各個能力因素，而其中的每一種因素的改變都并非在短期內可以提高的，因此拔尖人才的能力也是在個人的成長中逐漸培養和形成的。

(五)強化高校思想政治理論課教師拔尖人才培養的個性結構目標

1.培養品德高尚，德高為師，立德為本的獻身教育事業的高尚情操。

2.培養人格魅力，具有熱情開朗的個性和堅忍的毅力。高校思想政治理論課教師拔尖人才是工作在教學一線，培養學生拔尖人才的主力軍，要有人格魅力的感召，才能讓學生喜歡，所以在教育關系中要注意人的理性與情感的均衡發展，用責任心、愛心、耐心成為學生的良師益友。

3.培養健康身心。一支高素質的教師隊伍要有陽光的心態、健康的體魄。從事教育教學和科研工作沒有好的心態和健康身體很難出色完成任務。

高校思想政治理論課教師拔尖人才培養目標的確立到付諸實施需要長時間的信息反饋和途徑調整，所以實現思想政治理論課教師拔尖人才培養目標刻不容緩，且任重道遠。

［1］ 李昆明.大國策通向大國之路的中國人才發展戰略［M］.北京:華文出版社，2009:4－6.

［2］ 王永斌，等.拔尖創新人才與研究生教育的使命［J］.現代教育科學，2006(1):143－145.

Preliminary Study on the Target of the Training of the Top Talent of Ideological and Political Course

Zhang Chuanhui，Liu Wenjing
(Northeast Forestry University，Harbin Heilongjiang 150040)

Hundred years＇policy based on education，while the education policy based on teachers.The most important factor for the development of university is teachers;the training of teachers is the priority to implement strategy of strengthening university with talents.And the quality of ideological and political teaching depends on the quality of teachers.Therefore，the writer combines and analyze the content and problem in the training of the top talent of ideological and political teaching.Thereby，we should optimize and improve the system of the training of the top talent of ideological and political teaching continuously.

ideological and political theory course，teacher，talent，training goal

C912.3

A

1672-3805(2012)01-0039-04

2011－09－12

中央高校基本科研業務費專項資金項目(編號:DL11EC01);東北林業大學研究生科技創新項目“高校思想政治理論課拔尖教學人才培養研究”的科研成果;黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“基于微博載體的思想政治教育研究”的科研成果

張傳輝(1971－)，男，山東昌邑人，東北林業大學馬克思主義教學研究部教授，碩士生導師;研究方向:思想政治教育