國際化人才本科培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
——以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

劉秀玲，黃凌宇，王景濤

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

國際化人才本科培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
——以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

劉秀玲，黃凌宇，王景濤

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

培養(yǎng)國際化人才是中國開放性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，作為國際化人才培養(yǎng)主體的高校，在對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行國際化改革中，需要確定好理念與基本原則，以保證國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，闡述了國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念，并從6個(gè)方面思考了國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則與方法。

國際化;人才培養(yǎng);課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和各類企業(yè)國際化程度不斷增強(qiáng)，中國急需培養(yǎng)一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則和具備處理國際事務(wù)能力的國際化人才。這是外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是中國復(fù)興和走向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國必須的智力人才支撐。換句話說，國際化人才培養(yǎng)是中國復(fù)興的決定因素之一，是持續(xù)提高中國國際競爭力的關(guān)鍵所在。高校必須適應(yīng)“全球化”和“國際化”的趨勢，承擔(dān)起加快培養(yǎng)國際化人才的重任。基于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與中國開放型經(jīng)濟(jì)更為直接相關(guān)，培養(yǎng)適應(yīng)國際化的，具有很強(qiáng)的敏感性和判斷力，能夠在變幻莫測的國際市場中把握商機(jī)，能開拓國際市場的外經(jīng)貿(mào)人才的重要性，本文以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，闡述本科國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則與理念。

一、國際化人才本科培養(yǎng)模式及設(shè)計(jì)理念

由于國際化人才培養(yǎng)的模式不同，其所涉及的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不同。目前國內(nèi)國際化人才培養(yǎng)模式主要有三種，一種是實(shí)施中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)國際化人才。這種模式，除了思想政治課程外，課程體系主要按照合作辦學(xué)中外方高校的要求進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)和成績考核也按外方要求;另一種是實(shí)施“1+3”“2+2”或“3+1”培養(yǎng)模式，這是在取得中、外方高校學(xué)分互認(rèn)的情況下，第1、2或第3年在國內(nèi)本校培養(yǎng)，除加大外語教學(xué)，使學(xué)生具備出國的外語水平要求外，主要采用本校已開設(shè)的課程進(jìn)行教學(xué)，后3、2或1年到國外高校完成后續(xù)課程，取得成績;第三種是在現(xiàn)有高校培養(yǎng)模式下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對國際化人才培養(yǎng)的迫切要求，有目的和有針對性地改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，實(shí)施國際化人才培養(yǎng)。

上述第三種培養(yǎng)模式是在現(xiàn)有國內(nèi)教育基礎(chǔ)上的改革，目前較為適合中國國情，又能在短期內(nèi)較為見效。采用這種模式，可以盡快培養(yǎng)出適應(yīng)國內(nèi)急需的國際化一般人才，經(jīng)過社會(huì)實(shí)際鍛煉后，可以養(yǎng)成滿足高端的國際化需要，支撐中國發(fā)展的需要。本文主要針對這種國際化模式的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

這種國際化人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)在于體現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的理念，按照目標(biāo)做好培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。也就是從本專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，為培養(yǎng)出合格的國際化人才，設(shè)計(jì)好本專業(yè)課程體系［1］。

需要認(rèn)真對待的是，根據(jù)國內(nèi)中小學(xué)教育的經(jīng)歷，高校長期形成的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)積累了一系列人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，需要在國際化人才培養(yǎng)中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。也就是說，這種基于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式改革的國際化人才培養(yǎng)模式，需要在國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中遵循一些基本原則，采用適合國情的設(shè)計(jì)方法。

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，貫徹了各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。國際化人才培養(yǎng)方案主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、主干課程、修讀要求、授予學(xué)位、學(xué)分與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表等組成，通過課程體系和教學(xué)計(jì)劃的完成來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系分為理論課和實(shí)踐課，理論課包括基礎(chǔ)課、專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;實(shí)踐課包括感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐課、操作性實(shí)踐課和綜合性實(shí)踐課。基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生身心、基本技能等基本素質(zhì)的理論課程，包括思想和身心修養(yǎng)課、外語課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課等;專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課包括在掌握本專業(yè)技能前需要掌握和了解的學(xué)科大類課程，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，因其屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)二級學(xué)科，同時(shí)又與管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)，需要開設(shè)這三個(gè)學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)理論性課程。專業(yè)課主要為滿足本專業(yè)本科畢業(yè)生需要具備的專業(yè)技能與訓(xùn)練要求而開設(shè)。因此，在國際化人才培養(yǎng)方案各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，均需要貫徹國際化理念，實(shí)施國際化人才培養(yǎng)方式。

二、國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則與方法

中國長期形成的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)國情的必然選擇，支撐了社會(huì)對人才的需要，改革開放30年取得的巨大成績也證明了這一點(diǎn)，沒有包括中國高校在內(nèi)對人才的成功培養(yǎng)，就不可能支撐當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的具大成功。改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)國際化人才培養(yǎng)方案，需要在繼承已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合國內(nèi)學(xué)生成長的實(shí)際情況，遵循人才培養(yǎng)和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合中國國情的國際化人才培養(yǎng)方案［2］。

1.維護(hù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的知識(shí)架構(gòu)

目前國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)方案均趨同，這與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相一致。基于此，國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)本著維護(hù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的知識(shí)架構(gòu)為原則，防止出現(xiàn)只注重培養(yǎng)一般外語交流能力，卻忽視系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的掌握和自身專業(yè)能力的內(nèi)化，導(dǎo)致無法適應(yīng)時(shí)代要求。也就是說，設(shè)計(jì)的國際化人才培養(yǎng)方案在不影響學(xué)生根本能力的前提下，提高其國際化能力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1所示，需要從理論課和實(shí)踐課兩個(gè)方面著眼進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

2.加大基礎(chǔ)外語課時(shí)，強(qiáng)化外語能力

由于國際化人才的基本能力是語言溝通，因此強(qiáng)化外語交流是國際化人才培養(yǎng)的基本要求。同時(shí)提高學(xué)生外語水平，一方面是國際化人才培養(yǎng)的基本要求，另一方面也是后續(xù)開設(shè)的雙語或全外語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的需要。

加大基礎(chǔ)外語教學(xué)課時(shí)，借鑒高校成功的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索各專業(yè)靈活的外語課程設(shè)置方式和方法。在國際化人才培養(yǎng)方案中，需要增大英語學(xué)時(shí)，改變現(xiàn)有的英語課程設(shè)置和教學(xué)方式。如在大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不是開設(shè)“大學(xué)英語”“英語視聽說”各4個(gè)學(xué)期，而是需要開設(shè)各4個(gè)學(xué)期的“英語精讀”“英語泛讀”“英語聽力”和“英語口語”。通過強(qiáng)化英語教學(xué)學(xué)時(shí)和采用符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)置方式，才能夠保證學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提高，奠定外語溝通的基礎(chǔ)，使學(xué)生既能達(dá)到出國學(xué)習(xí)英語水平的要求，又能滿足后續(xù)雙語或全英語專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)需要。

3.部分專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課采用雙語教學(xué)

為了使學(xué)生具有專業(yè)和學(xué)科理論的國際化視野，需要對部分專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課實(shí)施雙語教學(xué)。選取國外成型的，并與國內(nèi)本專業(yè)對應(yīng)的專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課，采用雙語教學(xué)方式，同時(shí)加大這部分課程的學(xué)時(shí)。如大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)方案，將“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“國際金融”“國際市場營銷學(xué)”等采用雙語教學(xué)，學(xué)時(shí)分別由48、56、48、48學(xué)時(shí)提高到各64學(xué)時(shí)。因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)英語強(qiáng)化，使這部分后續(xù)開設(shè)的專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課程采用雙語教學(xué)才成為可能。同時(shí)考慮采用雙語教學(xué)影響學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，因此需要增加必要的學(xué)時(shí)，以保證學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握程度。

4.分層教學(xué)，為外語能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置全外語的專業(yè)課程

因材施教，加速提高部分學(xué)生的國際化水平。大連民族學(xué)院國貿(mào)專業(yè)在大三進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行外語能力綜合評價(jià)，根據(jù)成績進(jìn)行分層教學(xué)，對外語水平高的學(xué)生，開設(shè)全外語的專業(yè)課程。在大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)方案中，在第四學(xué)期，綜合前三個(gè)學(xué)期的英語成績，列出前40名進(jìn)入英語面試，綜合選拔30人成立全英語專業(yè)教學(xué)班。設(shè)置“跨文化商務(wù)溝通”“國際商務(wù)運(yùn)作”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“國際貨物運(yùn)輸”等系列全英語專業(yè)課程。實(shí)踐證明，這部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備了國際化商務(wù)人才的基本能力需求［3－4］。

針對非全英語教學(xué)班的學(xué)生，可根據(jù)其專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)的對應(yīng)學(xué)時(shí)的系列專業(yè)課程。如大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)設(shè)置了“國際貿(mào)易”和“國際金融”兩個(gè)專業(yè)方向模塊，供非全英語教學(xué)班的學(xué)生選擇，系列專業(yè)課程按照專業(yè)方向模塊設(shè)置。

需要說明的是，專業(yè)課程中，一部分為所有學(xué)生的共同課程，如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“外貿(mào)函電”“國際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)基礎(chǔ)”等課程，且其中部分課程可開設(shè)為雙語課程。

5.增設(shè)必要的國際化課程

在設(shè)置課程中，增設(shè)必要的的國際化課程，以提高學(xué)生處理國際事務(wù)的能力，如國際規(guī)則與慣例方面的課程。大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)開設(shè)的與本專業(yè)相關(guān)的“世界貿(mào)易組織”、“跨文化商務(wù)溝通”、“國際商務(wù)”、“國際商務(wù)運(yùn)作”、“國際市場營銷”等雙語課程，配備具有雙語教學(xué)能力的教師主講，并要求教學(xué)中采用英文原版教材［5］。

6.設(shè)置雙語的實(shí)踐課程

隨著理論課程的開設(shè)，同時(shí)設(shè)置協(xié)調(diào)配套的實(shí)踐課程。其中部分實(shí)踐課可以起到引導(dǎo)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的作用，如感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐課;大多數(shù)實(shí)踐課是理論課的應(yīng)用操作和綜合訓(xùn)練課程，使所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。這些實(shí)踐課程，可根據(jù)情況實(shí)施雙語教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，開設(shè)的從“感性認(rèn)識(shí)課”到“操作課”再到“綜合實(shí)踐課”的系列實(shí)踐課程，并設(shè)置成雙語課程。即在教學(xué)中，采用英語和漢語結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生撰寫英文的實(shí)踐報(bào)告。這方面的實(shí)踐課程有“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查”“金融交易課程設(shè)計(jì)”“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)”“外貿(mào)單證模擬與審核”“國際經(jīng)貿(mào)專題文獻(xiàn)綜述”“畢業(yè)論文”等。

成功的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的探索收到良好效果，畢業(yè)生不僅英語過級率不斷提升，專業(yè)上的英語水平也持續(xù)提高，畢業(yè)生出國留學(xué)、考研和就業(yè)的競爭力不斷增加，本專業(yè)因此評為大連民族學(xué)院唯一的“國際化特色專業(yè)”。

［1］劉秀玲，王景濤，黃凌宇.國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6): 630－633.

［2］劉秀玲，譚會(huì)萍，苗芳.國際化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):383－385，389.

［3］劉秀玲，苗芳.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):370－373.

［4］苗芳，劉秀玲，李曉梅.語碼轉(zhuǎn)換在國際金融雙語教學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］.中國市場，2010(35):143－144.

［5］劉秀玲，肖楊，張欣，等.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)與研究性教學(xué)相結(jié)合［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(7):256－259.

(責(zé)任編輯 董邦國)

Project for Internationalized Personnel Training Scheme——A case study on major of international economy and trade

LIU Xiu－ling，HUANG Ling－yu，WANG Jing－tao

(International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

The cultivation of internationalized personnel is an urgent need of the opening economic development.Colleges and universities need to decide the thought and principles for assuring the quality of internationalized talent training.This paper expounds the thought and principles of the internationalized personnel training scheme.

internationalize;talent training;course curriculum

book=4,ebook=64

G642.0

A

1009－315X(2012)04－0409－03

2012－03－11;最后

2012－05－12

國家教育體制改革試點(diǎn)資助項(xiàng)目(01－274412－4);遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題資助項(xiàng)目(2012LSLKTJYX－10);國家民委本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)資助項(xiàng)目(11057)。

劉秀玲(1962－)，女，吉林松原人，教授，校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人，主要從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究。