獨立學院實踐教學實施框架的探索與實踐

劉 佳，梁 浩，梅 伶

（華南理工大學廣州汽車學院教務處，廣東廣州，510800）

獨立學院是根據我國教育發展的需要，在學習與借鑒國外成功經驗的基礎上出現的一種新的辦學形式。它有著靈活的辦學機制、企業化的管理模式、豐富的學生資源。

一、獨立學院的辦學定位及實踐教學的重要性

獨立學院根據市場要求以培養綜合素質高、業務能力強的應用型人才為培養目標，一般來講，培養出的學生應有較好的理論基礎、較寬的專業口徑，特別是要有很強的實踐應用能力和創新精神。因此，實踐教學是獨立學院教學工作的一個重點和難點，加強實踐教學環節，是獨立學院人才培養目標的需要，是獨立學院提高教學質量的關鍵，也是提高學生綜合素質的重要途徑。

二、獨立學院實踐教學的現狀

實踐教學是培養應用型人才的重要環節，但實踐教學安排在獨立學院卻是一個薄弱環節，主要表現在：

（一）重理論而輕實踐

由于受我國傳統教育觀念和母體學校人才培養模式的影響，獨立學院的教學管理者在一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課內，輕課外”的思想，辦學初期，課程設置大部分仿照母體高校，具有較大的共性，尤其是以研究型大學為母體學校的獨立學院，理論課設置就更為繁多，缺乏對實踐教學重要性的認識和實踐教學的總體設計。隨著社會的發展，實踐教學的重要性也逐漸被管理者和教學者所認識和重視，但還遠遠不夠，未能真正發揮實踐教學的功能和作用。

（二）實踐教學基礎設施匱乏，教學內容和形式單一

目前，大部分獨立學院受投入經費、師資力量、實習基地等因素的影響，實踐教學條件得不到滿足。同時實踐教學內容和形式單一，能夠體現人才培養特色的實踐技能教學課時較少，無法真正實現應用型人才的培養目標。

（三）實踐教學體系趨于雷同，缺乏校際特色

大部分獨立學院實踐教學缺乏完善的體系，尤其是缺乏系統的、循序漸進的實踐教學實施體系和實踐教學考評體系。即使初步構建了一些實施體系，也缺乏校際之間的特色，要么沿襲母體學校采用的模式，要么是各獨立學院之間相互模仿和參考。實踐教學常常作為理論教學的補充流于形式，驗證性實驗教學，設計性、綜合性、開放性實驗尚剛剛起步，很難做到根據學生實踐能力發展的特點，進行培養和訓練，導致人才培養沒有特色，就業缺乏競爭力。

（四）實踐教學師資隊伍數量不足

實踐教學師資隊伍數量不足，也是獨立學院實踐教學環節的一個瓶頸。獨立學院的師資隊伍一般由母體學校的委派教師、退休教師、學院的專職教師、外校或社會上的教師等組成，來源比較多樣化，年長教師由于受傳統教學方法和教學經驗的限制，對實踐教學環節知識結構不如理論教學，尤其外聘教師處在一種臨時授課的地位，難免存在一定應付思想；而年經教師大部分剛從學校畢業，他們走出學校又走進學校，走上講臺時還沒有完全完成從學生到教師身份的轉變，他們的特點是具備良好的知識儲備，但是沒有相應的教學經驗和教學方法，教學組織都有一定的欠缺，實踐教學能力亟待提高和培養，因此很難有一支高水平高技能的實踐教學的師資隊伍。

（五）實習基地建設數量不足

受社會大環境和不同企業文化的影響，較之公辦院校，獨立學院建立穩固的、數量充足的實習基地難度更大，建立的實習基地可容納學生有限，缺口比較大。很多單位無法一次性容納大量學生，只能以分期分批、壓縮周期的形式完成，影響實踐效果。

（六）資金投入薄弱

獨立學院的資金投入沒有國家教育經費的支撐，僅僅靠個人投資和社會團體的捐贈，因此在實踐教學的投入上往往無法保證時時投入到位，生均教學儀器設備值普遍存在缺口。

三、實踐教學環節的實施框架

華南理工大學廣州汽車學院是2004年經教育部批準籌建，2006年成立的一所獨立學院，也是華南理工大學唯一的一所獨立學院。學院以“依托華工、錯位發展，高起點建設、高質量辦學、凝煉特色、創建品牌”為辦學指導思想，以“重人品，厚基礎，強能力，有專長”為人才培養指導思想，適應地方經濟和社會發展，培養應用型、復合型、創新型、創業型高級人才。與其他獨立學院相同，學院辦學初期在實踐教學環節中也遇到了困惑和難點，在歷經幾年的發展與探索中，實踐教學環節取得了初步的成績。

（一）實施“應用型人才綜合培養方案改革創新工程”

學院大力倡導構建應用型人才的知識結構、能力結構和素質結構，調整培養計劃，加強實踐環節，不斷優化課程體系和教學內容，優化培養方案。先后四次就培養計劃進行了較大規模的調整和改革，逐步加深調整的力度和深度，主要推行了以下舉措：

1.開創性地在培養計劃中提出了“個人拓展計劃”，專門設置了13個學分對學生進行個性化的培養，后又將此模塊調整至15學分。專長拓展計劃是除集中實踐教學環節外，為加強專業技能訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。各專業根據各自的學科特點，專門針對提高學生就業技能和實踐能力的培養而開設一系列專業技能訓練課程，為就業提供一個良好的平臺；另一方面，對于有深造要求的學生，開設聯合班和一系列專業提高課，幫助學生深造提高。

2.大膽地壓縮公共基礎課學時，對“大學英語”、“計算機文化基礎”等語言工具類課程，根據學生已有的基礎，縮減了部分學時；對“高等數學”、“大學物理”、“工程制圖”等自然科學類課程，進行菜單式管理，學時安排由各教學組開設各類菜單供不同學科選擇，各系根據專業教學的需要按菜單安排學時數，學院不再統一規定具體學時。

3.對思想政治理論課的教學方法進行改革，采用課內課外相結合、與學生社會實踐相結合、傳統課堂教學與網絡教學結合等方式，將更多的課堂教學時間留給了實踐技能訓練，同時對上課學期不再做統一安排，給各專業更大的自主權。

4.利用多種途徑積極建立和擴大實習基地，將第七、第八學期的畢業（生產）實習提前至第五、第六學期。

5.早接觸專業、早規劃職業目標、早參與實踐實訓。要求專業課盡早接觸，從第一學期開始就必須安排至少一門專業課；從第一學期開始就必須安排職業生涯規劃課程，從第一學期開始就讓學生接觸實踐訓練。

6.提倡圍繞實踐能力培養展開理論教學，加強和突出實踐環節：要求工學類專業的集中實踐教學環不得少于36周，經濟學、管理學、文學類專業不得少于30周；在對學生的培養過程中，至少安排兩種以上本專業的技能培訓和實操訓練，培養學生的專業技能和提高就業能力。

（二）實施“應用型人才實習實訓基地建設工程”

學院深化以實踐教學為核心內容的教學改革，將課程實驗、認知實習、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）、專業實訓、個人拓展等實踐教學環節落實到專業教學計劃，將創新實踐、科技競賽等活動落實到人文素質教育計劃和創新能力培養計劃中。

1.學院投入7100萬元建成高標準的12個實驗中心，設置各類實驗室89個。在廣東省2008年的生均教學儀器設備費統計中，華南理工大學廣州汽車學院達到人均7000多元，排全省高校第五，獨立學院第一。

2.在政府、行業協會、校友會的大力支持下，與廣東支柱產業、高新技術產業和重點發展產業和大公司，建成150多個校外實習就業基地，為學院的發展提供了良好的外部支撐，為學生的就業搭建了良好的平臺。

3.積極探索校企合作建設實訓基地的模式。引進企業在學院設廠、共建實驗室，與省計算中心、小聰軟件公司在學院共建“廣東省計算機實訓基地”。

（三）實施提升學生就業核心競爭力的“大三戰略”

“大三戰略”是開展以就業為導向的教學改革與實踐工程，以提高能力，培養“專長”，增強學生就業的核心競爭力為指導。構建技能和職業資格培訓體系，構建“個人拓展”和創新實踐保障體系，構建就業服務體系。采取了以下舉措：

1.學院撥出1100萬元專款用于“大三戰略”的貫徹落實。

2.針對大學生普遍存在的動手能力較差、創新能力不強的弱點，明確提出了“雙證多能”的培養要求。學院建立了多個創新實驗室，成立各種創新團隊，組織學生參加各類設計大賽和創新、創業大賽。

3.細化了“個人拓展計劃”，為準備就業的學生提供各類就業技能培訓，輔導他們參加各種技能考證，為就業做好充分的準備；為立志考研的學生舉辦“聯合班”，夯實公共課的基礎，加深專業課的知識；為留學的學生開展各類國際交換生項目，形成“橫向可拓展，縱向可提升”的學習環境。

4.首屆畢業生獲得兩項以上技能證書和資格證書占92%，獲得華南理工大學學士學位占92%，有20人在全國碩士研究生考試中上線，其中12人考上碩士研究生。

四、實踐教學環節改革設想

通過以上論述和實例介紹，可以看出獨立學院構建實踐教學環節的道路任重而道遠，探索實踐教學體系的改革需要不斷深入與實踐。

1.采用項目教學手段，提高學生的科研創新能力，鼓勵科研探索。通過項目引導，讓學生以自主選題或參與教師科研等多種形式，整個培養過程都參與項目的研究，引導他們自主學習，進行初步的探索。可在學校某一個專業設立創新班試點，通過項目牽引，積極引導學生，推進討論式教學、研究式學習、項目團隊等教學組織形式，提高學習自主和獨立研究能力。通過試點逐步推行項目教學。

2.明確各類實習的任務與時間。分不同階段分散安排不同類型、不同內容的實習，滿足不同年級學生的特點及能力發展需求。認知實習的時間安排適度提前，為低年級的學生提供實踐機會，專業實習可采用集中、分散等方式進行，時間與畢業設計（論文）時間盡可能一致，做到充裕和豐富；同時，實習內容上要突出專業特點，與專業學習相掛鉤，與畢業設計（論文）的選題掛鉤。

3.改進畢業設計環節的管理模式，將畢業實習與畢業設計結合進行。根據畢業設計（論文）的選題選擇實習單位做好畢業實習，即通過畢業實習的切身經驗豐富畢業設計（論文）的研究，通過畢業設計（論文）的研究指導做好畢業實習。

4.開展“3+1”模式的試點工作。在各專業選拔一定數量的學生開展“3+1”培養模式，除正常的課程實踐教學外，將畢業設計和畢業實習的時間盡量拉長，用一年的時間集中完成。根據畢業設計（論文）選定畢業實習的單位和工作內容將畢業設計（論文）與畢業實習結合起來進行，與就業掛鉤。

5.加強實踐教學師資隊伍建設，打造教學科研團隊。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，應對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，為他們提供各種繼續受教育的機會。創造條件，定期讓教師到有關部門、公司、企業掛職鍛煉，為教師進行教學研究和社會調查研究提供機會；聘請實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設專業講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平；聘請公司、企業實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。

6.建立獨立的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。

7.營造良好的實踐教學環境。加大經費投入，加強校外實踐基地的建設。抓住廣東省專門為大學生實習見習立法的契機，建立一定數量并且相對穩定的校外實習基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件；同時加強校內實踐基地建設。校內實踐基地主要是校內模擬實驗室的建設，學校應加大力度投資建設各類模擬實驗室，改善實驗條件。

8.制訂嚴格的教學管理制度。出臺和制訂系統的實踐教學管理辦法，包括實踐教學、實訓基地、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業設計、校內校外實習管理等各項管理規定，扎扎實實培養學生的實踐能力。

9.注重企業與學生之間的雙向溝通。學生到企業實習，是學習階段的延伸和實踐，因此要注重和加強對學生的實習指導，尤其是安全防范和專業學習的教育；另一方面，要關注對學生權益的保護，與實習單位簽訂協議，明確校企雙方的權利義務。

10.營造創新文化氛圍。保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風。

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