應用型本科院校“本科教學團隊”建設研究
——以重慶科技學院為例

劉寶發 文 汝

應用型本科院?！氨究平虒W團隊”建設研究
——以重慶科技學院為例

劉寶發 文 汝

鑒于高等院?！氨究平虒W團隊”建設過程中存在的問題，以重慶科技學院“本科教學團隊”建設為例，認為其成功經驗主要在：統一的指導思想、明確的任務目標、責任落實到人、嚴格的考核及獎懲等。以期對應用型本科院校的教學團隊建設有借鑒意義。

應用型本科；教學團隊；建設經驗

2007年，教育部、財政部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》（簡稱《意見》），該《意見》主要體現在以下幾個方面：第一，要求以團隊形式來組織教學，以增強和培養教學力量；第二，加強教學經驗的交流以提高中青年教師的本科教學水平；第三，創新教學方法，以適應新時期高校本科教育的要求。這些思想和理論、政策有力地促進了高校本科教學團隊建設，有效地提高了高校教學質量，但還存在一些問題，如績效考核有失偏頗、協作意識較為淡薄、教學成果缺乏創新、奉獻精神依然欠缺、團隊狀態表現松散、保障機制尚未建立等。重慶科技學院作為一所應用型本科院校，通過本科教學團隊的建設，整體教學質量得到大幅度的提升，涌現出國家級教學名師1名、重慶市名師多名。本文對重慶科技學院本科教學團隊建設進行探討，分析其成功經驗，以期對應用型本科院校的教學團隊建設有一定的借鑒作用。

一、高等院校本科教學團隊概念界定

對于教學團隊的概念，有部分學者進行了闡述。如孫麗娜等認為，“教學團隊”是由某一專業或某一課程的教師組成的、以提高教學質量為目標而相互協作、共同承擔責任的教師群體。俞祖華等提出，“教學團隊”是指為完成共同的教學目標、建設目標，由教學任務相近的教師組成，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜與負責，有合理的知識結構與年齡結構，有效的溝通與合作機制，合理配置教學資源的途徑，經常性地開展教學內容與教學改革的教研，開展教學經驗交流、學術合作，實現優勢互補、共同發展、攜手前進的教師群體。李俊龍和宋菲認為，“本科教學團隊”是以本科教學工作為主線，教書育人、培養合格的本科人才為共同愿景，以教學改革項目為抓手，為達成共同的教學目標而分工協作、相互承擔教學責任的少數知識技能互補的教師所組成的團隊。

鑒于上述定義，本科教學團隊包含五個方面的內容：第一，團隊目標。即本科教學團隊的建設目標與目的，有些學者認為是共同愿景，它是貫徹教育部的“質量工程”理念，把提高所承擔課程教學質量作為核心目標。第二，團隊精神。是團隊成員為了團隊的共同建設目標、共同利益而相互協作，為提高教學質量共同負起責任，它是優秀教學團隊的靈魂與特質。第三，團隊組織。即本科教學團隊的組織結構，是以某一專業領域、具領導魅力的教授或副教授為團隊負責人，組建的老中青結合的以及外部企業專家組成的專業教學團隊。第四，團隊任務。即承擔日常的教學任務，培養學生及教師人才，推動學科建設，從事教學研究與科學研究，促進學術交流等。第五，團隊制度。即保障本科教學團隊有效運行的管理制度與機制，包括團隊成員的責、權、利相結合的激勵管理制度、機制和自我約束機制。

二、重慶科技學院“本科教學團隊”建設分析

（一）統一的指導思想

重慶科技學院“本科教學團隊”有明確的、統一的指導思想：第一，在思想上，認識、把握中央指導思想，并在教學團隊建設中貫徹中央的思想，使教學理念、思想始終與中央思想保持一致；第二，在教育上，以國家及地方經濟發展為導向，按照國家教育部、重慶市關于高校教育發展政策要求，建設教學團隊，開展教學活動；第三，在實施上，依據重慶科技學院發展的階段與目標，結合實際情況，積極探索具有行業（石油、冶金）特色的教學團隊，促進教學活動與科研工作結合，以建設一支特色鮮明、教學能力強、科研素質高的教學隊伍，推動重慶科技學院向高水平應用型本科院校發展。

（二）明確的建設目標

（1）目標量化。重慶科技學院在制定“本科教學團隊”目標時提出了量化指標，如建設20個左右優秀本科教學團隊，其中市級教學團隊4～6個，力爭國家級教學團隊有突破，逐步形成“學科專業帶頭人+教學團隊”的本科教學隊伍格局。

（2）緊密圍繞建設目標。以量大面廣的系列基礎課程和專業主干課程建設為主要內容，以優勢特色專業和精品課程、實驗教學示范中心為目標加強建設，把特色、優良的進行整合，塑造優秀、特色的教學團隊，加強課程教學資源建設，搭建教學信息平臺，拓寬教學互動渠道，建設一批“精品課程”、“示范中心”和“品牌專業”，推進優質教學資源的共享。

（3）長期目標作為指導。充分發揮教學團隊的輻射帶動作用，激勵廣大教師把主要精力投入到本科教學上，積極開展教學改革與研究，努力提高教學質量和水平，促進人才培養質量的全面提高。

（三）團隊組織

重慶科技學院教學團隊一般的組織形式為：每一團隊設帶頭人1名、骨干教師3～5名、主講教師若干名。2007年重慶科技學院頒布了《本科教學團隊建設實施辦法（試行）》，分別對團隊帶頭人、骨干教師及主講教師的要求條件作了明確規定：

（1）團隊帶頭人。要求：第一，本校教學一線的教授，年齡不超過60歲，十年以上高校教學經歷和較長的主講本科課程經歷，身體健康；第二，能擔任團隊核心課程主講任務，教學效果優秀，且熟悉本學科專業及課程體系的教育教學改革趨勢，有明確的教育教學改革和課程建設思路，改革意識強，目標明確；第三，須在本科教學工作中已取得較大成績，近三年主持過?。ú浚┘壱陨辖谈捻椖炕蚓氛n程；第四，有較強的領導能力、組織與協調能力，幫助和指導團隊成員進行課程體系設計，以培養應用型人才為目標，積極改革教學內容與方式；第五，具有本學科領域內豐富的科研成果和較高的學術水平，指導青年教師效果明顯。

（2）骨干教師。要求：第一，長期擔任本科教學工作，具有副教授及其以上職稱任職資格，五年以上高校教學經歷，應有主講本科課程經歷，原則上應完整主講過團隊系列課程或專業主干課程中的1門課程；第二，堅持教學科研相結合，具有豐富的教學、科研經驗和較高學術水平，并在近三年的教學、科研工作中取得校級以上科技成果或教學成果；第三，熟悉本學科專業的發展前沿和本課程教育改革的趨勢，有較強的改革意識，能積極參與教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革，有明確的教學改革和課程建設思路，并已取得一定成績；第四，具備較強的組織管理和領導能力，善于團結他人一起工作，曾指導過青年教師，效果良好。

（3）主講教師。要求：第一，一般應具有五年以上講師任職資格，或副教授及其以上職稱任職資格，有主講本科課程經歷；第二，堅持教學、科研相結合，具有較豐富的教學經驗和一定的學術水平；第三，熟悉所授課程教學改革的發展趨勢，具有改革意識，能積極參與教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革。

（四）團隊任務

依重慶科技學院本科教學團隊建設要求，教學團隊須與院系教學基層組織機構建設相結合，且根據學校課程建設和學科專業建設的實際，可分為系列基礎課程教學團隊和專業建設教學團隊。其中：系列基礎課程教學團隊，主要以基礎課程教學院系為單位進行建設，以課程建設為主要內容，精品課程建設為目標；專業建設教學團隊，主要以專業主干課程及其重要實踐教學環節為建設內容，以優勢特色專業建設為目標。2007年，重慶科技學院頒布的《本科教學團隊建設實施辦法（試行）》，對不同團隊成員規定了不同的任務：

（1）團隊帶頭人的責任與任務。第一，在學校和院系領導下，主持本團隊所屬優勢特色專業或系列課程的建設與改革，組織和協調本團隊完成各項任務，考核骨干教師、主講教師完成工作任務情況，力爭在建設期間獲得?。ㄊ校┘壱陨掀放茖I或精品課程、示范中心等教育教學成果。第二，負責本專業人才培養的設計與規劃，以及對本專業的課程體系、教學內容與教學方式進行創新，持續提高人才培養質量；聘期內主持或承擔學校及省（部）級以上教學改革和研究項目2～3項，每年至少發表教育教學研究論文1篇。第三，全面負責課程、教材和實驗室的配套建設，主持編寫本科教材1部，組織完成團隊專業或課程教學文件以及多媒體課件建設。第四，負責團隊師資隊伍建設工作，定期組織開展團隊教學研討和交流活動，在教學上指導青年教師2～3名。第五，每學年至少講授本團隊所屬專業主干或基礎課程1～2門，本科教學總時數不少于120學時。每學期至少主持1次教學觀摩課，指導性聽課不少于6學時。

（2）骨干教師的責任與任務。第一，協助帶頭人工作，具體負責1門課程的教學過程全面管理；負責安排落實教學日常工作，教學質量考核，確保教學任務的完成和課程教學質量的提高。第二，組織并積極參與所負責課程教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革；主持課程、教材建設和實驗室的配套建設，聘期內承擔1～2項教育教學改革研究項目，發表2～3篇教學改革論文。第三，負責課程教學隊伍建設工作，定期組織開展本課程的教學研討、觀摩和交流活動，在教學上指導青年教師1～2名；聘期內所負責課程的教學質量和教學效果總體達到優秀。第四，每學年至少講授所屬專業主干或基礎課程1門，本科教學總時數不少于150學時；每學期至少主持1次教學觀摩課，指導性聽課不少于8學時。

（3）主講教師的責任與任務。第一，加強自身素質建設，不斷提升教學水平，并積極參與本專業的課程體系、教學內容與教學方式的創新，達到人才培養的要求及目標；承擔課程、教材建設和實驗室配套建設的相關工作。第二，聘期內至少承擔1項教育教學改革研究項目，發表1篇教學改革論文。第三，每學年至少講授1門本團隊所屬專業主干課程或基礎課程，本科教學總時數不少于240學時，教學效果達到優秀。第四，堅持參加團隊組織的教學研討活動，每學期同行聽課不少于8學時。

（五）管理制度

（1）建設本科教學團隊的程序。第一，學校組織各教學單位（院系）、機關等學習及領會國家、學校建設“本科教學團隊”的精神，要求各院系依據人才培養及自身的學科專業發展的需要，廣泛發動教師踴躍申請相應崗位，積極進行教學團隊的組建工作。第二，學校在各院系申報與初步論證、評審的基礎上，由校教學指導委員會組織專家進行評議，遴選推薦學校建設的優秀本科教學團隊，并報校長辦公會議研究確定。第三，團隊實行帶頭人負責制，帶頭人和骨干教師由學校聘任，主講教師由院系聘任。具體實施辦法是：本科教學團隊需要院系與學校簽訂協議，同時帶頭人、骨干教師與學校簽訂聘任協議，主講教師則與所在的院系簽訂相關協議。

（2）建設經費管理。第一，教學團隊建設周期為3年，建設專項經費按年度劃撥。第二，學校分別按校、市、國家三級教學團隊每年投入4萬元、8萬元、16萬元進行建設。學校投入的團隊建設經費，必須專項用于本科教學團隊建設，其中40%為教學業務費、40%為崗位津貼費、20%為教學研討活動經費。申報獲準市級、國家級教學團隊后，學校將按1：1補齊配套資助建設經費。第三，為了加強團隊教學條件建設，根據團隊性質和實際需求，設立團隊教學條件建設費，按照立項資助的方式，由學校每年本科教學建設資金優先投入，以支持團隊教學條件建設。

（3）評價與考核管理。第一，依據團隊聘任協議，學校定期對“本科教學團隊”的績效進行考核，同時學校也對相應的團隊帶頭人和骨干教師進行考核，以評價在規定期限內（一般以年為單位）完成協議要求的績效水平情況；相應地，院系也對聘任的主講教師進行績效考核。其中，考核分年度考核和建設期滿綜合考核。第二，按年度學校相關考核單位向所有教學團隊及其聘任的團隊帶頭人、骨干教師、主講教師下發考核表，并要求受考核的團隊及聘任人員填寫考核表格，由院系組織進行年度總結，并由學校教學指導委員會進行考核。建設期滿，按相同程序進行建設期滿綜合考核。第三，團隊工作業績考核與團隊建設經費投入掛鉤，學校每年按60%劃撥建設經費，年度考核合格后補撥40%建設經費，否則不予劃撥。第四，學校將積極鼓勵教學團隊做出優異成績，為不斷提高本科教學質量、創建本科教學優秀成果作出貢獻。對績效水平優異的、超出完成建設目標的教學團隊，給予特殊獎勵；相反，對于不能完成協議要求的建設任務、效果較差的團隊，學校將停止撥付下一期的建設經費，并責令院系進行整改。

三、結語

重慶科技學院“本科教學團隊”建設的成功經驗主要有以下幾個方面：

第一，統一的指導思想。思想上的統一是完成任務目標的關鍵，重慶科技學院領導決策機構非常重視思想上的建設，在“本科教學”團隊建設過程中加強思想教育，使團隊成員在思想上統一認識，為團隊建設目標的完成提供了思想保障。

第二，明確的任務目標。對每個教學團隊，重慶科技學院都要求其在學校總體目標的指導下制訂各自的團隊目標，并且目標實現量化指標，以便讓團隊有一個清晰而明確的奮斗目標，增強了團隊的凝聚力。

第三，責任落實到人。在團隊建設時，對不同類型的團隊成員都設定了條件要求，以保證團隊目標任務的順利完成。同時，學校根據團隊建設的目標，依照目標管理方法，對目標任務層層分解，然后把具體的任務逐項落實到相應的團隊成員身上，并要求團隊成員制定出詳細的教學與科研計劃，以防止責任、任務相互推諉，影響團隊目標的完成。

第四，團隊建設資金支持保證與有效管理。在本科教學團隊建設過程中，重慶科技學院給予大力的資金支持，保證團隊建設的資金需求；為了促進資金使用的規范與有效性，把團隊工作業績考核與團隊建設經費投入掛鉤，定期考核分批劃撥，即依據規定期限內的建設績效考核情況決定經費劃撥。

第五，嚴格的考核及獎懲。重慶科技學院每年組織專家對本科教學團隊（團隊成員）的工作業績進行考核，對績效水平優異的、超出完成建設目標的教學團隊給予獎勵；而對于不能完成協議要求的、效果較差的團隊，停止撥付下一期的建設經費，并責令相應的院系對考核不合格的教學團隊進行整改。

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G642.0

A

1673-1999（2012）09-0174-03

劉寶發（1972-），男，湖北天門人，博士，重慶科技學院副教授，研究方向為能源金融與風險管理、企業管理。

2012-03-17

重慶市高等學校教學改革研究項目（09-2-088）。