習仲勛教育思想初探

王亞娟

習仲勛教育思想初探

王亞娟

習仲勛十分重視教育事業，給世人留下許多值得珍視的教育思想，成為黨的教育思想寶庫中的重要內容。習仲勛的教育思想主要包括：重視思想政治教育，把思想政治教育作為教育的靈魂和方向；教育與生產勞動相結合，以教育為主；以人為本，實行公平教育。

習仲勛；教育思想；思想政治教育；教育公平

習仲勛是中國共產黨的優秀黨員，偉大的共產主義戰士，杰出的無產階級革命家，我黨、我軍卓越的政治工作領導人，陜甘寧邊區革命根據地的主要創建者和領導者之一［1］。他在偉大的革命生涯中，十分重視教育事業，給世人留下許多值得珍視的教育思想。探研習仲勛的教育思想，旨在追懷他為我國教育事業發展所做出的重要貢獻，繼承黨的教育思想寶庫，推進我國當前教育改革和發展。

一

早在革命戰爭年代，習仲勛就高度重視黨的教育事業。他在關中分區工作期間，大力發展小學教育、中等教育和師范教育，極大改善了分區落后的教育事業。僅1938年至1939年，全分區完小由4所增加至9所，有學生400余名；初小由170所增加至243所，有學生7000余名。分區的中等教育和師范教育則從無到有，主要有各縣級中學和魯迅師范學校。1940年3月15日，陜甘寧邊區第二師范學校成立，時任關中分委書記的習仲勛兼任校長，堅持理論聯系實際，學以致用的辦學理念，教育師生邊學邊做，挖窯洞，建校舍，開荒，種地，不僅克服了困難，又學到了文化知識，還鍛煉了革命意志［2］326-327。

1952年9月，習仲勛調任中共中央宣傳部部長兼政務院文化教育委員會副主任，黨組書記。1953年1月13日至24日，政務院文化教育委員會在北京召開大區文教委員會主任會議，習仲勛在會議開始和結束時作了報告。會議認為：“教育是文教工作中的重點，而教育工作的重點是高等教育。必須研究解決高等學校教學改革中的問題，大力整頓中等技術學校，并吸收大量工人進入學校。普通教育是高等教育的基礎，要整頓鞏固中小學，特別要大力整頓小學。”［3］在這次會議上，習仲勛主持制定了“整頓提高、重點發展、提高質量、穩步前進”的16字方針，成為建國初期（1953-1957年）指導文教工作的總方針，為我國教育事業在今后很長一段時間內的健康發展奠定了堅實的基礎。

1978年3月，歷經16年磨難的習仲勛復出，奉命南下主政廣東。當時的廣東，“文化大革命”剛剛結束不久，包括教育事業在內的社會主義各項事業都面臨諸多問題亟待解決。習仲勛三管齊下，著手落實知識分子政策。首先，抓緊專案復查工作，堅決糾正教育系統中存在的冤假錯案，把深受其害的知識分子解放出來，安排他們工作。其次，切實提高廣大教師的社會地位和政治地位。1978年7月，習仲勛在廣東省教育工作會議上指出：“人民教師是培養革命后代的園丁。要建立革命的尊師愛生關系，不但學生應當尊重老師，整個社會都應當尊重老師。”［4］271他通過恢復教師的業務職稱，建立教師提升的正常制度，大張旗鼓地宣傳教育系統中的先進典型，激勵廣大教師積極投身教育事業。同時，習仲勛非常重視教師隊伍建設的工作。針對當時教師隊伍青黃不接、后繼乏人的嚴重情況，廣東省委決定年內復辦省教育學院，并要求各地區也要盡快恢復或開辦教師進修學校，培訓教學骨干。習仲勛強調：“教育工作，絕不只是教育部門的事，而是全黨全國人民的大事。各行各業都有教育的問題，也都要抓，都要重視，對發展教育事業給予積極的支持。 ”［4］272他強調：“發展教育事業，需要各條戰線、各個部門的大力支持，離開各條戰線、各個部門的支持，教育工作就很難搞好。教育工作搞不好，實現四個現代化，要快出人才，多出人才就會受到影響。為了實現四個現代化，全黨同志都要十分重視教育工作，主動幫助教育部門解決困難，共同努力辦好教育事業。”［4］273經過撥亂反正，廣東省的教育事業從停滯不前開始逐步邁入一個空前繁榮的發展階段。

1980年9月，習仲勛調回中央，后來負責中央書記處的日常工作，參與了一系列重大決策的研究、制定，處理了許多重大和復雜疑難問題［1］。1981年12月，習仲勛接見參加全國中小學工會思想政治工作會議的代表時，中國民主促進會中央參議委員會副主席方明和教育部副部長張承先副部長一起向他提出建立教師節的事。1984年10月，萬里、習仲勛等中央領導同志對教育部黨組和全國教育工會分黨組“關于恢復教師節的請示報告”進行了圈閱。1985年1月，第六次全國人大常委會第九次會議通過了國務院關于建立教師節的議案，決定每年的9月10日為教師節［5］。教師擔負著培養社會主義現代化建設人才的重任，應當享有崇高的地位，受到全社會的尊敬。在習仲勛等中央領導同志的關懷下教師節建立，遏制了社會上歧視教師的不良風氣，使尊師重教在社會上蔚然成風，教師日益成為受人尊敬的職業，廣大教育工作者也因此堅定了以教書育人為終身職業的信念。

二

始終堅持辯證唯物主義，是習仲勛教育思想的理論基礎。早在1949年1月，習仲勛在《關于接管城市》的報告中強調：“對學校必須一律保護，使其繼續開學。公立學校，除確有證據的反動特務分子應加撤換外，其教職員一律歡迎照舊供職，照發原薪。私立學校則查明其政治背景，如確系反動黨派團體所辦，可接收過來，其余學校均令其依法向人民政府登記，遵守法令，繼續開辦，其教職員也依上述辦法處理。”［4］84這段講話充分體現了習仲勛堅持辯證唯物主義，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法發現問題、解決問題。首先，他堅持學校一律保護的基本原則，使教師能夠安于教學，學生的學業也不至中斷，有利于新舊教育體系的銜接和教育事業的持續發展。其次，他對教職員進行分類，以其不同背景區別對待。這樣做，不僅孤立了教職員中的反動特務分子，更團結了大多數的、政治背景好的教職員，有利于教師隊伍的穩定。第三，他對不同類別的學校采取相應的解決辦法，對公立學校和反動黨派團體所辦的私立學校進行接收，對其余私立學校則要求其依法登記、遵守法令并繼續開辦，保證了黨對教育事業的領導地位。

一切從實際出發，理論聯系實際，是習仲勛教育思想的基本路線。理論聯系實際，是馬克思主義最基本的原則之一，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設的具體實踐相結合的概括表述。習仲勛在76年的革命生涯中，始終堅持理論聯系實際的工作方法。他在紀念五四運動六67周年座談會上的講話中指出：“青年知識分子要自覺地同工農相結合。青年知識分子有較多的文化科學知識，思想敏銳，創新能力強，弱點是缺乏實踐鍛煉，容易脫離實際，一切有作為的青年知識分子，應當自覺地向工農學習，同工農相結合，同實際相結合。”［4］425習仲勛充分認識到，青年知識分子有著得天獨厚的優勢，同時敏銳地發現他們存在著與實際脫節的現實問題。這一問題解決不好，勢必影響青年知識分子的發展和社會主義現代化建設進程。他認為，解決問題的有效途徑，就是青年知識分子要同工農相結合，同實際相結合。從事教育工作，能否取得令人滿意的成效，同樣也要看工作中是否做到了一切從實際出發，理論聯系實際。教育的過程具有復雜性和多變性，任何教育都是在特定的時代背景下、特定的情境下針對不同的學生進行的。教師實施教育時面對的是一群學生，而這群學生中的每個個體都有與眾不同的個體差異，因此，教育的過程不僅需要教師將所講理論與特定的時代背景相聯系，與特定的教育情境相聯系，而且需要教師將所講理論與不同個體的實際相聯系。

三

德育為先，重視思想政治教育，把思想政治教育作為教育的靈魂和方向，是習仲勛教育思想的基本內容之一，也是習仲勛教育思想的核心所在。1981年8月，習仲勛會見出席全國學校思想政治教育工作會議部分代表時強調：“我們都要有信念，同時要教育學生有信念，相信中國共產黨一定能夠把中國的事情辦好。”［4］363同時，他講到：“經濟工作只要方針政策對頭，振奮精神，就可能搞得快一點。但思想教育工作，要比經濟工作費時得多，至少要多一倍的時間才能把青少年一代的風氣搞好。”［4］364“我們要摸清青少年的心理狀態，了解他們到底想些什么，才能做到循循善誘，正確引導。”［4］364上述講話，可以從三個層面進行分析：其一，人以德立，國以德興。通過思想政治教育，要幫助學生樹立起共產主義信念，堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則。其二，思想政治教育工作，做起來費時費力。當前我國正處于社會的轉型期，社會情況發生著復雜而深刻的變化，國內國際意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年帶來了消極影響。為此，要做好學生的思想政治教育工作，我們面臨著前所未有的挑戰，需要付出百倍的精力和努力。其三，開展思想政治教育，要找對路子，有的放矢。青少年正處于世界觀形成時期，他們的求知欲望強，但辨別是非的能力差，我們必須摸清他們的心理狀態，把思想政治教育工作做到他們的心坎上去，引導并幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

教育與生產勞動相結合，以教育為主，是習仲勛教育思想的精髓。馬克思非常重視教育與生產勞動相結合的意義和作用，他認為教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一方法。習仲勛作為偉大的共產主義戰士，傾其一生孜孜不倦地學習馬克思主義，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法，敏銳地發現問題，解決問題。習仲勛認為，“學校的工作應以教學為中心”［4］329，“學生文化基礎知識學不好就會影響人才的培養”［7］。他認識到，只有實行教育與生產勞動相結合，以教育為主，才能讓學生在學好文化基礎知識的同時，把體力勞動與腦力勞動有機地結合起來，使人的體力和智力協調統一地發展，反之就會影響人才的培養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2010年）》提出：“實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。”實現這一戰略目標，要求我們在教育過程中必須遵循教育與生產勞動相結合，以教育為主的方針，建立科學的、適應社會主義現代化建設的人才培養體系。

以人為本，實行公平教育，是習仲勛教育思想的著眼點。習仲勛認為：“對表現不好的學生要善于引導，越是調皮搗蛋的孩子，你越要熱愛他，引導他，因為小孩子還不定型。學校不要搞什么快班慢班。搞快班慢班，快班的老師興高采烈，學生也覺得他們好得不得了；慢班的老師灰溜溜，學生也覺得不光彩。這個不好。”［4］368這段講話，一方面體現了他以發展的眼光看待學生，力求平等的對待每一位學生，實現學生的最終發展的教育思想；一方面反映了他堅持以人為本，實行公平教育，反對將學生劃分為三六九等的錯誤做法。接受公平的教育是法律賦予全體公民的基本權利，與每一個人的命運息息相關。只有使人人接受公平的教育，才能辦好人民滿意的教育［8］36。根據加德納多元智力理論，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的興趣和特長，學校里不存在“差生”。關鍵的問題是教師應如何挖掘學生的潛能，發現學生的優勢智力領域，從而為學生潛能的開發搭建適合的平臺。然而現實情況是，許多學校為了片面追求升學率，以學生的學習成績為唯一衡量標準，設立所謂的普通班、重點班、火箭班，人為地把學生劃分等級，為學生貼上特定的標簽，挫傷了學生學習的積極性，違背了“以人為本、公平教育”的基本理念。教育是民族振興的基石，我們必須堅持以人為本的教育理念，完善政策體系，規范辦學行為，糾正學校教育出現的導向偏差，保障每一位受教育者接受公平教育的權益。

習仲勛在他的革命生涯中逐步形成的教育思想，具有深遠的現實意義，是一筆寶貴的精神財富。然而，目前國內關于他的教育思想研究尚不多見，應該認真研究、挖掘其中的真知灼見并繼續發揚光大。

[1]習仲勛生平[N].人民日報,2002-5-31(A4).

[2]編委會.習仲勛在陜甘寧邊區[M].北京:中國文史出版社,2009.

[3]全國教育工作會議[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/20010615/641001.htm.

[4]習仲勛.習仲勛文選[M].北京:中央文獻出版社,1995.

[5]教師節的由來[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/misc/2008-09/05/content_9801822.htm.

[6]編委會.習仲勛主政廣東[M].北京:中共黨史出版社,2007.

[7]教育規劃綱要學習輔導百問[M].北京：教育科學出版社，2010.

D232

A

1673-1999（2012）12-0010-03

王亞娟（1974-），女，陜西渭南人，碩士，渭南師范學院(陜西渭南 714000）教育科學學院講師。

2012-03-22