地方本科院校經濟管理類專業創業教育初探

盧明名

(綏化學院，黑龍江 綏化 152061)

一、引言

目前，創業教育越來越受到高等院校尤其是地方本科院校的重視。關于創業教育的界定，美國學者HILLS認為，增加學生對新創事業創始過程的認知與了解是創業教育中最重要的目標之一，而世界經濟合作和發展組織認為創業教育是指通過開發并提高學生創業基本素質和培養創業能力，讓學生對從事創業實踐活動所必須具備的知識、心理狀態及各種能力有所了解和掌握。我國學者彭鋼指出:作為現代教育理念的創業教育是培養高層次創業人才的有效途徑，是素質教育的提升和深化。創業教育是培養大學生從事創業實踐活動中所具有的各種才能的教育，通過培養大學生在創業活動中的探索精神、冒險精神等心理品質，從而開發和提高大學生的創業基本素質。對于經濟管理類專業來說，只靠傳統教育模式培養出來的學生難以適應和滿足市場需求，務必要改變這種狀況，地方本科院校有必要引入創業教育，深入改革經管類專業的培養目標、課程安排、管理制度、教育環境、實踐教學等各個方面，從而使經管類人才適應市場需求。

二、地方本科院校經管類專業實行創業教育培養的可行性

首先，在創業活動中所應該具有的知識和技能，如管理、法律和風險投資等，經濟管理類學生在大學期間都系統地進行了學習，而這些基礎知識又是創業所必須掌握的，為創辦公司和管理公司奠定基礎。因此，相對于其他專業的大學生來說，經管類學生具有一定的專業優勢。例如財務管理課程能夠讓學生掌握資金籌集方式以及投資理財等方面的知識、具有賬款核算和稅務登記等基本能力并掌握一般的經營管理和員工招聘等常識性理論。

其次，隨著經濟的迅猛發展、人民生活水平的逐步提高以及市場經濟結構的日益完善，經濟管理領域具有了更加廣闊的發展前景。因此，經濟管理類專業的大學生可以在很多行業發展，自主創業的機會逐漸增多，具有比較廣闊的發展空間。

三、地方本科院校經管類專業創業教育中存在的問題

(一)專業課程與創業教育課程的設置脫節

首先，地方本科院校的學科建設規劃很少將創業教育納入其中，即使納入規劃中也僅是開設一些創業教育的相關課程，具有隨意性。其次，地方本科院校近年來對大學生創業的引導和扶持力度不夠，雖然也開始重視起來，但缺少系統的創業教育課程。第三，在管理類專業教學計劃和教學大綱中都沒有體現對大學生創業能力的培養，盡管對教學計劃進行了調整、對教學內容也進行了改革，但在實際教學中依然使用傳統的教學模式。

(二)教師缺乏創業教育理念

作為一種教育理念，創業教育培養的是大學生的創新精神和實踐應用能力，但很多地方本科院校的經管類專業教師缺乏創業教育理念導致創業教育依然處于起步階段。地方本科院校能夠擔任創業教育的教師數量有限，這是因為缺少創業教育的專業設置，而且大多數教師對政府、企業、行業協會等社會階層缺少實際的了解，對企業的實際運行和具體操作不熟悉，很難培養出適應企業發展實際需要的人才。此外，專業教師很難將創業教育理念融入在教學中，這也是制約創業教育發展的一個重要因素。

(三)實踐教學缺乏系統性和層次性

當前，地方本科院校在教學中安排了一定學時的實踐教學，是教學活動中的重要一項。很多高校將創業教育局限于創業實務層面，熱衷于組織學生開展“創業計劃大賽”，鼓勵大學生在校內打工、兼職、設立創業中心等。但實踐證明，由于實踐環節之間缺乏必要的系統性與層次性，加上相對封閉的學校環境與復雜的社會環境之間的差距，致使這樣的創業教育很難取得實質性效果。

三、地方本科院校經管類專業創業教育改革的途徑

(一)重構經管類課程體系，使創業教育與專業教育相融合

聯合國教科文組織認為創業教育是指培養開創性的人才，專業教育與創業教育的目標是趨同的，都是要在一定社會經濟環境下培養出適應社會實際需要的應用型人才。創業教育是在專業教育的基礎上進行的，創業也多是在專業領域內開展的，需要有一定的專業支撐，因此創業教育應在專業教育的基礎上開展。創業教育的課程體系應設置如下:一年級培養創業意識，如管理和創業的基本知識;二年級培養創業心理品質和創業能力;三年級傳授創業知識，如創業企業融資、管理等;四年級進行創業實踐的模擬訓練。

為了使創業教育與專業教育相融合，培養具有創業意識的經管類人才，必須重構經管類課程體系，在既有培養方案的基礎上，增加創業類課程的比例，使創業課程的知識和專業課程的內容有機結合，使專業教育內容更加豐富。高校應在制度層面上支持創業教育，將創業教育的理論課和實踐課全部納入學分制的管理模式中。

(二)改革教學方法

對于傳統課堂教授式的教學方法應該進行改革，可以采用啟發式、討論式、研究式等多種教學方法，以提高經濟管理類學生的創業能力。承擔創業教育任務的教師一方面要使學生掌握創業所需的必要知識，另一方面要使學生從思想上具有從事創業活動的欲望，激發他們的創業潛能。高校應加大對現有教師的培訓力度，給予一定的創業實踐機會，允許他們在企業從事適當的兼職工作，提倡專業教師具備“雙師型”標準，培養一支高素質教師隊伍從而更好地促進教學方法的改革，開展創業教育。

(三)加強實踐基地的建設

1.重視校企合作

產學研一體化已經成為世界性趨勢，地方本科院校和企業的合作是一種雙贏模式，在充分發揮各自優勢的同時，培養出對社會有用和企業所需的人才。同時可以利用專題講座等形式邀請著名業內人士為學生傳授實際經驗，讓學生們真正了解企業所需。

2.以實驗室為載體，增強創業意識

地方本科院校進行創業教育的重點就是要培養學生的創業意識，因此要積極鼓勵學生進行多種社會實踐活動，并且可以通過實驗室以專業為依托開展創業教育的實踐活動以此激發大學生的創業意識。具體來說，一是加強實驗室的師資隊伍建設;二是豐富實驗室創業實踐活動，培養學生的創業能力;三是建設多層級創業教育實驗課程體系，每一部分均設置若干相關課程。

3.提高創業逆商系數

人們面對逆境時的反應方式稱為逆商，即擺脫困難的能力。許多畢業生在剛開始創業時信心滿滿，但在實際過程中面對困難時最終喪失斗志，低逆商是此種情況的主要原因。因此，高校可以設置相關課程，使學生掌握逆商的含義、所必需的知識和技巧等，從而提高創業逆商系數。

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