農(nóng)村中學(xué)在新課改下實(shí)施化學(xué)教學(xué)的困難與對(duì)策芻議

鄒曉川

（重慶第二師范學(xué)院 生物與化學(xué)工程系，重慶 400067）

隨著新課程改革的不斷深化，全國(guó)各地中學(xué)化學(xué)課程已陸續(xù)使用新教材。現(xiàn)行教材充分體現(xiàn)了新課程確定的課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)，有很多突出的優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生的贊譽(yù)。特別是為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，提高綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，提供了豐富的素材，創(chuàng)造了有利的條件。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大 “改變”［1］:

第一:課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué)，過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

第二:課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

第三:課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

第四:課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

第五:課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

第六:課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

然而，新課程改革在帶給廣大師生諸多便利的同時(shí)，原本隱藏在舊課程教學(xué)中的一些問(wèn)題也接踵而至［2］。新課程改革要求學(xué)校和教師從更高層次提高學(xué)生能力，教學(xué)目標(biāo)也由原來(lái)的單方面提高學(xué)生應(yīng)試能力發(fā)展為圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀展開(kāi)的三維目標(biāo)——這就要求學(xué)校和教師投入更多財(cái)力、物力和人力。遺憾的是許多農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，遇到了很多困難，筆者利用我校“國(guó)培”之機(jī)，深入與我市渝西地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)老師進(jìn)行了面對(duì)面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和困難。在CNKI、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)輸入關(guān)鍵詞“農(nóng)村，中學(xué)化學(xué)，新課標(biāo)”檢索的結(jié)果屈指可數(shù)，表明對(duì)于農(nóng)村地區(qū)新課標(biāo)的關(guān)注還有待加強(qiáng)。本文主要采取問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流、以及電話討論的形式，從宏觀的角度深入探討農(nóng)村中學(xué)在實(shí)踐新課改方面遇到的問(wèn)題以及對(duì)策，并做簡(jiǎn)要分析如下:

1 問(wèn)題和困難［3］

1.1 教學(xué)觀念守舊，教學(xué)模式換湯不換藥

新教材要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)教學(xué)的形式多樣和化學(xué)世界的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。

然而，從筆者的調(diào)查情況看，有些教師并沒(méi)有真正理解新課程改革的主要思想。他們目前所實(shí)行的教學(xué)方法不過(guò)是換湯不換藥。比如說(shuō)一是把“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。如面向全體學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生回答“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等。其實(shí)，這種僅僅讓學(xué)生對(duì)是非作簡(jiǎn)單判斷的提問(wèn)，根本無(wú)法激活學(xué)生的思維。還有的教師認(rèn)為多提問(wèn)就是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，于是一節(jié)課提問(wèn)不下幾十次，有問(wèn)有答，課堂氣氛非常活躍，但仔細(xì)分析，這些泛泛的提問(wèn)和回答，不僅無(wú)法啟迪學(xué)生的思維，而且還會(huì)鈍化學(xué)生的思維，教學(xué)效率更低。二是搞“小組討論”秀。有的教師認(rèn)為多讓學(xué)生分組討論，就是體現(xiàn)課標(biāo)要求，出現(xiàn)了課堂教學(xué)討論泛化。如①為了顯示課堂活動(dòng)形式多樣性，隨意提出問(wèn)題讓學(xué)生討論；②安排討論的時(shí)機(jī)不當(dāng)。其實(shí)，這樣的討論不但意義不大，反而常常把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。③討論的問(wèn)題不恰當(dāng)。另外，由于農(nóng)村中學(xué)資金短缺，實(shí)驗(yàn)條件較差，往往需要實(shí)驗(yàn)探究的卻只能口述實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法體現(xiàn)新課程的能力價(jià)值。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要還是教師的教學(xué)觀念守舊，重教輕學(xué)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)已成習(xí)慣。

1.2 資金欠缺，硬件設(shè)施落后制約新課程的實(shí)施

新課程改革旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。這要求學(xué)校支持多媒體教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育。然而，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件較差，資金欠缺，相當(dāng)一部分學(xué)校還沒(méi)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備和多媒體器材，即使有的學(xué)校已經(jīng)具備，但由于學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量有限，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)使用僅限于上級(jí)有關(guān)部門的檢查時(shí)用。另外，大部分農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件仍較差，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，大多數(shù)學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)器材和藥品，有的學(xué)校甚至不能保證開(kāi)足教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)所需，更不用談學(xué)生實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)校資金欠缺，硬件設(shè)施落后大大制約著新課程的實(shí)施。

1.3 化學(xué)教師身兼數(shù)職，新課程實(shí)行困難重重

在筆者調(diào)查的三十多所農(nóng)村中學(xué)中，沒(méi)有一所學(xué)校擁有全職化學(xué)實(shí)驗(yàn)師——這個(gè)職務(wù)由化學(xué)教師全權(quán)代理，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作大大減少了教師備課時(shí)間；多數(shù)學(xué)校的化學(xué)老師還兼任物理和生物老師，這樣一來(lái)，很多老師平均每天都有2～3節(jié)新課；再加上目前學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的一成不變，極大地挫傷了教師進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。新課程改革失去了搖桿吶喊的旗手，在踐行過(guò)程中步履維艱。

2 建議和對(duì)策［4］

2.1 改善教師待遇，加強(qiáng)教師教育進(jìn)修以促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)行為的引導(dǎo)者，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的首要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，必須先請(qǐng)專職的實(shí)驗(yàn)師和物理生物教師，以減輕化學(xué)教師的工作量；提高化學(xué)教師的薪餉待遇。化學(xué)教師經(jīng)常接觸有毒的藥品，按國(guó)家規(guī)定，應(yīng)當(dāng)享受特殊的健康補(bǔ)貼待遇。但據(jù)筆者所知，不僅農(nóng)村中學(xué)，許多城鎮(zhèn)中學(xué)也沒(méi)有兌現(xiàn)；有的貧困區(qū)縣甚至連教師的基本工資也不能按時(shí)發(fā)放。

另外，還應(yīng)積極派遣教師參加課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，更新教育教學(xué)觀念，研究新課程教育思想、理念、方法、策略和手段等，重新建構(gòu)自身教育理念。尤其是各級(jí)教育部門要抓住教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措—“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），在培訓(xùn)廣度和深度上面均應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，而不應(yīng)該敷衍了事。筆者所在學(xué)校從事部分“國(guó)培計(jì)劃”，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡如人意，一方面從事培訓(xùn)的專家往往沒(méi)有深入農(nóng)村的經(jīng)歷，自然而然有些內(nèi)容純屬泛泛而談，不具有針對(duì)性；另一方面，接受培訓(xùn)的老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)上面還有待加強(qiáng)，不能很好的融會(huì)貫通，把理論與當(dāng)?shù)氐淖陨項(xiàng)l件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。除參加培訓(xùn)外，在平常的教學(xué)實(shí)踐中身體力行，不斷反思進(jìn)步，將新課程理念內(nèi)化、深化為深層的教育觀念，并進(jìn)一步內(nèi)化為自己的內(nèi)在行為準(zhǔn)則，真正形成新教育觀念指導(dǎo)的適應(yīng)新課改的教學(xué)行為，從而真正做到理論源于實(shí)踐，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 建立城市農(nóng)村“一幫一”，建議政府加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育投入

提高教育的重點(diǎn)在于縮短城鄉(xiāng)差距，除了學(xué)校和老師自身努力外，還需要社會(huì)其他方面的大力支持。目前較可行的一種辦法是實(shí)行城市農(nóng)村“一幫一”，即一所城市中學(xué)與一所農(nóng)村中學(xué)形成固定“搭檔”，相互學(xué)習(xí)相互幫助。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，有些城市中學(xué)除了為“搭檔”無(wú)償開(kāi)設(shè)假期教師深造和提供一些必需的化學(xué)教學(xué)資源包，還會(huì)定期派遣支教教師到農(nóng)村中學(xué)服務(wù)，但是比較遺憾的是，農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有城市中學(xué)組織的夏令營(yíng)或者冬令營(yíng)等活動(dòng)，相應(yīng)地農(nóng)村孩子就缺少機(jī)會(huì)近距離接觸更加現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)設(shè)施，更沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

解決農(nóng)村中學(xué)在應(yīng)對(duì)新課程教學(xué)時(shí)遇到的困難，還需強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育投入。希望各級(jí)政府、教育主管部門加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的扶持力度，力爭(zhēng)對(duì)資源的合理利用。比如每年都應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中學(xué)配置部分遠(yuǎn)程教育及計(jì)算機(jī)等多媒體器材和圖書(shū)資料，這部分計(jì)算機(jī)可以是當(dāng)?shù)馗叩仍盒＞栀?zèng)，也可以是政府部門換代升級(jí)但是還能使用的國(guó)有資產(chǎn)；為農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及通過(guò)當(dāng)?shù)亟涛癄款^，購(gòu)買必須的化學(xué)藥品以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材，嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求按質(zhì)、按量保障實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展；除此之外教育主管部門應(yīng)該對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修給予政策傾斜，比如當(dāng)前實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”以及更加落實(shí)搭建“一幫一”扶持制度，盡快縮小城鄉(xiāng)之間的學(xué)校差距，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。

2.3 重視化學(xué)與生活聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)體系

新課改強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量貼近生活，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)藥品也都建議使用生活廢棄物代替。在這方面農(nóng)村中學(xué)相對(duì)城市中學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，化學(xué)教師應(yīng)該抓住并能最大限度的利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。例如講到自然固氮時(shí)，教師可以舉“雷雨發(fā)莊稼”的實(shí)例，這是由于在放電條件下，空氣中的氧氣和氮?dú)夥磻?yīng)生成了氮的氧化物，氮的氧化物再經(jīng)過(guò)一系列化學(xué)變化，最后生成易被農(nóng)作物吸收的硝酸鹽，即氮肥。諸如此類教學(xué)案例既能貼近學(xué)生生活實(shí)際完成教學(xué)，又能在情感上啟迪學(xué)生通過(guò)努力改變現(xiàn)實(shí)生活。而對(duì)于城市學(xué)生效果只能事倍功半，因?yàn)樗麄儗?duì)于大自然的熟悉肯定不及農(nóng)村的孩子們。另外，鑒于農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師還應(yīng)深掘教材，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)體系［5］，充分利用大自然這個(gè)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開(kāi)展理論教學(xué)－實(shí)驗(yàn)中，力爭(zhēng)做到資源合理利用的最大化。

新教材重視探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這些探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，利于揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘，探究相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了探究，還大大激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力——這種效果僅靠簡(jiǎn)單的“授受”模式是無(wú)論如何也無(wú)法做到的。這正符合了新課標(biāo)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的重要理念。陶行知先生說(shuō):“人像樹(shù)木一樣，要使它們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是:立足點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”作為教師，就是要為學(xué)生搭建一個(gè)這樣的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正的釋放、探索，弘揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)風(fēng)采，快樂(lè)學(xué)習(xí)，成就自我［6］。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)新課程改革，僅靠教師和學(xué)生的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還得進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育的評(píng)價(jià)體系。如果社會(huì)和學(xué)校都能在重視學(xué)生考分的同時(shí)也著重學(xué)生能力，真正實(shí)現(xiàn)新課改也將事半功倍。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程改革要擺脫形式化的命運(yùn)，在培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展人才中扮演重要角色，僅僅依靠少數(shù)人的力量是不夠的。此前，國(guó)務(wù)院在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，采取這一重大舉措重點(diǎn)支持西部地區(qū)中小學(xué)教育，特別是農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育。這為農(nóng)村中學(xué)貫徹落實(shí)新課程改革提供了強(qiáng)有力的后盾。作為化學(xué)新課程改革的踐行者，我們所要做的就是放大目前化學(xué)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，縮小劣勢(shì)部分，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為全面落實(shí)化學(xué)新課改精神奉獻(xiàn)微薄之力。

總之，我們要總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并把它們內(nèi)化為真正的教育觀念，且付諸于實(shí)際行動(dòng)。上述幾點(diǎn)思考還有待完善，看到的問(wèn)題以及提出的對(duì)策也不是完全科學(xué)，更不系統(tǒng)化，但作為化學(xué)人的我，深感肩上的重任，有必要提出我的愚見(jiàn)并期待廣大師生一起躋身化學(xué)課程改革，共同完善“新課改”事業(yè)，尤其在農(nóng)村中貫徹實(shí)施“新課改”。

［1］http: ／／baike.baidu.com ／view ／1008924.htm

［2］徐延宇.傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)管理分析及啟示［J］.教學(xué)與管理，2001，（7）:3－5.

［3］陳為詞，吳歧廷.制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對(duì)策［J］.化學(xué)教育，2010，（2）:30－32.

［4］王祖浩，韋斯林.新時(shí)期化學(xué)學(xué)科教育轉(zhuǎn)型研究的思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2008，（11）:1－4.

［5］［美］保羅·埃金等著，王維城等譯.課堂教學(xué)策略［M］.教育科學(xué)出版社，1990:11.

［6］黃恭福，黃利華.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與管理［J］.化學(xué)教育，2009，30（1）:23－26.