淺談親子閱讀對幼兒心理發展的益處

郭靜靜

研究表明，人的一生中大腦生長最迅速的時期是0到6歲，至兒童期腦已發育成熟，是學習閱讀的最佳時期。對于兒童來說，是否具有良好的閱讀習慣，是其全面發展的重要條件和健全人格形成的基礎。家庭是兒童最初接受教育的場所，家庭最先、最深刻地影響兒童的閱讀行為。兒童從嬰幼兒到學前這一段時間，生活環境以家庭為主，與父母的接觸時間最多，父母是孩子的第一個教師。因此，家長主動引導孩子開展親子閱讀活動有助于滿足孩子的依戀心理，促進孩子的社會性發展，有助于推動孩子的閱讀興趣和能力的發展。

一、有關親子閱讀

親子閱讀就是家長和孩子在輕松愉快的氣氛中共同閱讀圖書的活動。在閱讀中，孩子與家長是共同受益、共同成長的。在參與閱讀的過程中，家長能夠隨時掌握孩子的閱讀趨向，這樣就為父母和孩子溝通創造了機會，分享讀書的感動和樂趣，帶給孩子歡喜、智慧、希望和勇氣。在家中選擇一個安靜的、光線比較明亮的環境，家長讓孩子先靜下心來，拉著孩子的手或者撫摸著孩子的頭，一起閱讀孩子感興趣的書籍。一次時間不要長，以每天10—15分鐘為宜，重在堅持。要注意的是，不要把它當成硬性的任務來完成，應激發孩子的閱讀興趣，讓孩子在愉悅的情緒中展開閱讀，晚飯以后和睡覺以前是不錯的時機。

親子閱讀的具體操作方法是，在低年級孩子識字不多的情況下，建議家長先讀給孩子聽，然后逐漸加大孩子自己讀的比重。同時，在讀的過程中，適當穿插討論、講解和游戲。讀完以后，可以讓孩子回憶主要人物和情節，還可以復讀。

二、親子閱讀對幼兒心理發展的益處

1.滿足幼兒的依戀心理。一個孩子拿著一本書對父親說：“爸爸，你給我講故事吧？”父親看了一眼書，有些不悅地回答：“不是給你買了點讀機嗎？”孩子低頭說：“點讀機上有這個故事，可是它沒有腿，我不能坐在上面聽呀!”這是多么稚嫩可愛的童聲！這個故事告訴我們，機器可以提供給孩子知識，但是它不能滿足孩子情感的需要。兒童的心理發展也可以看成一種心理欲求，這種欲求的滿足有助于孩子發展出積極正面的心理品質。幼兒心理發展需要更多的肢體接觸，發展正常依戀，建立內心安全感，緩解焦慮。幼年缺少肢體關愛的幼兒成長后會表現出不同程度的抑郁和焦慮。有專家研究表明，與父母形成深層依戀的孩子有以下特征：人際關系中開朗活潑，有自信和自尊，懂得愛別人，能與人“共情”，沒有暴力傾向，善良，寬容，知道自我的邊界，不對別人過度要求。在親子閱讀中，只要父母給予孩子無條件的接納、欣賞，并適當地增加與孩子的軀體接觸、溫暖地擁抱、輕柔地講述、耐心地啟發，用一種平和、堅定、溫暖的心去引導孩子，孩子會在閱讀中享受親情的溫暖，完成兒童時期的心理發展任務——依戀，并與父母建立起良好的親子關系。

2.促進幼兒的社會性發展。所謂社會化就是個體在與社會環境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應社會的過程。幼兒期是人一生中社會性發展的關鍵時期，幼兒期社會性發展的好壞直接影響到兒童以后的發展。家長在開展親子閱讀的過程中，很重要的是要讓幼兒在閱讀中了解人與自然、人與人、人與世界之間的和諧、美好關系，培養幼兒對生命的尊重、關愛與敬畏的情感、積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品質，增強幼兒的社會性發展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發展的人。

通過親子閱讀，可以促進幼兒以下社會性發展：（1）幫助幼兒學會換位思考，脫離自我中心思維。兒童心理學家研究表明，幼兒仍處在自我中心思維階段，不能從他人的角度來認知世界。通過閱讀，我們幫助孩子與書中人物“共情”，嘗試從不同人物、不同情境來認知他人的感受，從而逐步脫離自我中心思維，向更高形式的思維階段發展；（2）促進幼兒親社會行為的發展。親社會行為包括幫助他人、分享物品、安慰他人、與他人合作等。幼兒故事中常常會有“助人利他”的題材，如，《大象救兔子》、《找快樂》、《藍天上飄著白云》、《司馬光救小朋友》等，讓孩子們感受到美好的意境，幼兒在欣賞充滿童趣的作品中掌握知識、培養性情、陶冶情操，從中學會關心、幫助他人，并從中獲得快樂。又如，讓幼兒閱讀一些名人小時候的故事以及民族英雄、解放軍保衛祖國，勞動人民戰勝自然災害、克服困難的故事，使幼兒了解了一些社會秩序和行為道德準則，及時糾正了幼兒的不良傾向，增強了幼兒的自我保護能力和自信心，這些都有利于幼兒的美好人性的啟迪和積極人生態度的培養；（3）促進幼兒自我意識的發展。1歲左右的幼兒通過看書認識自己的身體各個部位的名稱，2歲的幼兒通過閱讀意識到自我意識的獨立，3歲的幼兒通過閱讀增強自信心。這些都有助于促進幼兒自我意識的發展。

3.促進幼兒閱讀興趣和能力的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果閱讀過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣的。在親子閱讀中，家長適當地豐富互動的手段，有助于刺激幼兒的閱讀興趣，比如，動手操作（感知）、動腦操作（思考）、語言操作（交流）等。在閱讀中，要重視讓幼兒在動作體驗、積極思維、多向交流中動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用詞語，想象遷移經驗，創造表達表現，從而在促進幼兒閱讀興趣的同時，提升幼兒的閱讀能力。

4.抓住幼兒語言學習的關鍵期。兒童在成長過程中，會對環境中的某一特定事物產生特別的興趣和主動探究的狂熱，直到內在需求被滿足才會消逝。教育工作者也將其稱為“學習的關鍵期”或“教育的關鍵期”。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。有研究表明，幼兒的語言敏感期是0—6歲，閱讀敏感期是4.5—5.5歲。在早期閱讀過程中，親子閱讀無疑是最佳方式，通過家長的引導，不僅發展了孩子的學習興趣，而且巧妙地抓住了孩子成長的敏感期，對孩子的教育可謂起到了“事半功倍”的效用。

三、開展親子閱讀應注意的幾個問題

1.選擇適合幼兒的讀物。為孩子選擇合適的讀物，首先應該考慮孩子的年齡層次。一般說來，0～2歲的幼兒適合可發聲的書，或可觸摸、拆卸的書；3～4歲的幼兒適合兒歌和有趣而帶重復性的故事、游戲書；4～6歲適合短小而精彩的童話故事、手工書和動物書。第二，應該考慮孩子的閱讀興趣。比如，有的孩子喜歡汽車，可以選擇交通工具的圖畫書吸引他的閱讀興趣，再慢慢地拓展到其它閱讀領域。第三，可以關注得獎作品和經典名著，這些作品保證了閱讀的品質，是很好的選擇。第四，對低年級孩子來說閱讀繪本（圖畫書）是首選。

2.“重復”滿足孩子的心理需要。有的孩子在閱讀過程中，喜歡讓家長重復講同一個故事。家長為了讓孩子學習不同的故事，往往不愿意重復講述。然而心理學家認為，“重復”對年幼的孩子是很重要的，大人認為重復很沒意思，但是對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗。當孩子的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發現新的東西并逐漸達到真正的理解。而且，重復有利于孩子建立起復習的學習習慣。復習是學習中不可缺少的重要環節，是對學習過的知識從新的角度及時地再認識，從而更好地理解和吸收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權利，滿足孩子的心理要求，不厭其煩地給孩子講故事。

3.家長應提高閱讀技巧，創新互動的方法。皮亞杰說過：“幼兒的發展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環境交互作用越積極主動，發展就越快。為此，家長應該提高與孩子互動的技能和技巧。首先，家長應該提高說故事的技巧，聲情并茂的閱讀比平淡的語氣更能吸引幼兒的注意力，從而提高孩子對閱讀的興趣。同時，家長還應該學會各種方法，創新和孩子的互動方式，建議可行的方法有，討論對詞語和句子的理解、猜測后面將會發生什么事、做動作、體會人物心情、提出問題等。

親子閱讀對孩子的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。對于讓孩子讀故事書這樣的教育來說，重要的不是我們有沒有給孩子買書，而是需要我們清楚，讀故事不僅僅是讓孩子的記憶力得到鍛煉，也不僅僅是讓孩子認識一些字，它關系到孩子未來的學習能力，也關系到孩子的人際交往能力。我們要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展親子閱讀教育，從而不斷培養和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

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