認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李俊翰

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院軟件工程系，重慶 401331)

認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李俊翰

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院軟件工程系，重慶 401331)

在英語(yǔ)教學(xué)改革中，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)手段是未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。文章以認(rèn)知靈活性理論為指導(dǎo)，通過(guò)分析當(dāng)前傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用情況，闡述了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感和策略來(lái)幫助學(xué)生完善和提高自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)；認(rèn)知靈活性理論；網(wǎng)絡(luò)多媒體；自主學(xué)習(xí)能力

1 引言

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺(tái)和巨大的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。國(guó)家制定的各級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件：諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注重包括信息反饋在內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)；提倡分類指導(dǎo)，因材施教的個(gè)性化教學(xué)；為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)上的發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力；改變以教師為中心的教學(xué)理念向以學(xué)生為中心的，注重自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。這些標(biāo)準(zhǔn)只有與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合，才能真正達(dá)到目標(biāo)。

2 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用情況

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境雖然有了很大提高，許多學(xué)校也配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，但是很多教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。雖然先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，但是如果使用不當(dāng)仍然會(huì)造成不良影響。目前主要存在的問(wèn)題有：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間的異步性。教學(xué)時(shí)間的異步性是一把雙刃劍，如果處理不好，很容易讓整個(gè)教學(xué)變成無(wú)控制狀態(tài)，使英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成一盤散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將大打折扣。（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用不合理。網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，這雖能滿足不同學(xué)生的不同需求，但也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量變得十分低效，主要原因是很學(xué)生沒(méi)有掌握正確的、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生不明白學(xué)什么，怎么學(xué)。（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)更新?lián)Q代快。由于從新技術(shù)的投入到完全被教師和學(xué)生接受是需要時(shí)間的，所以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)新的教學(xué)方法總是比新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)的使用滯后。（4）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)需要英語(yǔ)教師具備相應(yīng)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用。這使得有些英語(yǔ)教師不得不從很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，從而影響到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。（5）教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。很多教師在使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單地將書本文字電子文檔化，將粉筆黑板鼠標(biāo)屏幕化，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式為主。很多學(xué)生也是簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)看成是傳統(tǒng)課堂的延伸，缺乏探索式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)精神。

3 認(rèn)知靈活性理論的學(xué)習(xí)觀

認(rèn)知靈活性理論是由斯皮羅等提出的，它是建構(gòu)主義理論的一個(gè)重要分支，繼承了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知加工理論的主要內(nèi)容。斯皮羅等人認(rèn)為，在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)外界經(jīng)驗(yàn)的吸收和處理是通過(guò)學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的作用，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題在不同時(shí)間，從不同維度的反復(fù)多次處理，將新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組和整合后形成能夠幫助學(xué)習(xí)者在未來(lái)更高級(jí)的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)解決情景更為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)的意義建構(gòu)能力[1]。尤其是在結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)中，效果比較明顯。同時(shí)，認(rèn)知靈活性學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。陳莉提出：“英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題即學(xué)生主體性的挖掘，人的發(fā)展從根本上說(shuō)是主體性的發(fā)展?！盵2]另外，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演多重身份。齊登紅和王保云認(rèn)為：“教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)大綱的制定者、教材的提供者和教學(xué)任務(wù)的策劃者，教師還應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程的管理者、組織者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者、引導(dǎo)者和合作伙伴，另外，教師還是一位研究者和教育者?！盵3]因此，認(rèn)知靈活性理論是完全可以應(yīng)用在英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)中，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。

4 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的積極作用

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展給高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了巨大的發(fā)展空間：它將英語(yǔ)課堂帶入了一個(gè)全新的虛擬環(huán)境當(dāng)中；它將英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大；它將教師和學(xué)生教與學(xué)的方法體現(xiàn)得更自由，更個(gè)性化；它將有限信息的書本傳輸方式改變成蘊(yùn)藏?zé)o限信息的網(wǎng)絡(luò)信息交流方式；它將書本、黑板和粉筆等單調(diào)的傳統(tǒng)授課工具改變成以電腦和網(wǎng)絡(luò)多媒體為載體，集視頻、聲音、圖像、文字等一體的豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知靈活性理論繼承了建構(gòu)主義理論的精華部分。它認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”或“探索式”教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力，并在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地將同一問(wèn)題放置于不同的真實(shí)情境中，在學(xué)生的結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)中，從多角度、多維度去發(fā)現(xiàn)或探索各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)用，最終將自己的原有經(jīng)驗(yàn)和外界新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整合和重組，從而形成能夠靈活性地處理將來(lái)各種復(fù)雜真實(shí)情境中問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提，以認(rèn)知靈活性理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)空間，更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是在結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)中，它可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助下，以個(gè)人或小組合作的方式，自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己去探索并發(fā)現(xiàn)符合自己個(gè)性化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的支持下掌握處理各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。正是網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多樣的學(xué)習(xí)資源所創(chuàng)造的各種真實(shí)情景有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成就感，使他們?cè)诜献约号d趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)中找到屬于自己的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，從而促使學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的水平。

4.2 有助于改善學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)

情感能夠影響人的心理行為和激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是與人交流的重要手段。情感是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素之一。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的信息交流也是一種情感交流。教師一言一行都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體媒介迅速影響到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感。因此，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感在與外部環(huán)境的不斷交流中形成了獨(dú)特的情感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。祝智庭，王佑鎂和顧小清提出“情感場(chǎng)”概念，并認(rèn)為“情感場(chǎng)為學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持提供了重要驅(qū)動(dòng)力來(lái)源，作為知識(shí)協(xié)同加工過(guò)程的動(dòng)力協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！盵4]網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交流技術(shù)正以其獨(dú)特和多樣化的方式出現(xiàn)，例如：QQ、E-mial、留言板、MSN、語(yǔ)音資料、視頻資料等使教師和學(xué)生之間徹底改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的交流模式。不同的交流模式會(huì)產(chǎn)生符合不同學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感需求的效果，從而達(dá)到幫助和完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，通過(guò)及時(shí)、有效、便捷、多樣的網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議或意見(jiàn)等反饋信息（情感交流的信息或情感的載體），不斷降低和消除學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮和煩躁等負(fù)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。Chung,G.K.W.K.,Shel,T.,&Kaiser,W.J.認(rèn)為，符合學(xué)習(xí)者個(gè)人的反饋信息能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)努力去提高自己的理解水平，從而使學(xué)習(xí)者朝著具備終身學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)不斷變化的職業(yè)能力需求[5]。

4.3 有助于學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略

從英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度看，完全可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題看成是學(xué)生提高其解決更加真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題的能力或意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，從不同角度、維度進(jìn)行深入和挖掘。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的個(gè)性工具，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，高效的學(xué)習(xí)策略能夠極大地提升自主學(xué)習(xí)能力，因而有著舉足輕重的作用。蘇麗琴和李琴認(rèn)為：“學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的法寶，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)可幫助學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有能力主宰自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！盵6]在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，一套高效的學(xué)習(xí)策略能夠使其在同學(xué)當(dāng)中脫穎而出。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體中，教師可以作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。同時(shí)，老師也可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，以及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地引導(dǎo)學(xué)生在有效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的同時(shí)，積極完善和提高個(gè)性化的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，從而更好地為自主學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為許多院校的重點(diǎn)教學(xué)改革的項(xiàng)目。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的日新月異，必然使得英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不斷發(fā)生新的變化以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)知靈活性理論在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

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On the Cultivation of Autonomous Learning Ability through English Multimedia Network under the Guidance of Cognitive Flexibility Theory

Li Junhan
(Software Engineering Department,Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

During the reform of English teaching,the teaching means of network multimedia is an important trend for the future development.The paper is concerned with the cognitive flexibility theory,the analysis of the usage of multimedia network in the traditional English teaching,and developing the students’interest in learning,motivation,emotion and strategies under the environment of network teaching to improve and enhance the ability of autonomous learning.

English;cognitive flexibility theory;multimedia and network;autonomous learning ability

G621

A

1674－5787（2012）02－0152－03

2012-01-05

李俊翰（1984—），男，重慶市人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，助教，主要研究方向：英語(yǔ)教育。

責(zé)任編輯 閆桂萍