高校體育院系中的專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)分析

張燕妮

（長(zhǎng)江大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

高校體育院系中的專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)分析

張燕妮

（長(zhǎng)江大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

班主任工作歷來是高校學(xué)生管理工作的重要依托，班主任的個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力直接影響到班級(jí)管理工作能否有效的可持續(xù)進(jìn)行.專業(yè)教師擔(dān)任體育類大學(xué)生的班主任，則具有明顯的優(yōu)勢(shì)，更易于班級(jí)管理和學(xué)生的發(fā)展.

體育類；大學(xué)生；班主任；優(yōu)勢(shì)

按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，今后全國(guó)各高校的班主任工作要以“教書與育人相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合，解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合”為原則，突出育人為本，重在德育的學(xué)生管理方向.隨著高校的不斷擴(kuò)招，體育院系中的大學(xué)生人數(shù)也在不斷地攀升，目前各高校體育院系中的班主任主要采用的是教師兼任和專職班主任兩種模式.但因?yàn)轶w育院系大學(xué)生的自身特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及外部環(huán)境的影響，使得他們具有明顯的“敢為性”、“冒險(xiǎn)性”，少有顧忌，感情用事，進(jìn)而在班級(jí)管理中時(shí)常出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的事件發(fā)生.所以體育院系中的班級(jí)管理一直以來都是院系乃至學(xué)校學(xué)生管理工作的一大重點(diǎn)和難點(diǎn).

通過對(duì)部分體育院系中的班主任和分管領(lǐng)導(dǎo)的訪問得知，在體育院系的班級(jí)管理中，班主任的選擇和使用尤為重要，這直接關(guān)系到班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生能否較快和較全面的發(fā)展.高校體育院系中的專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和益處.

1 時(shí)間優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與專業(yè)教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)

體育院系的大學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，需要選出個(gè)人的體育專修項(xiàng)目，他們格外注意自己的專業(yè)技能的提高，重視自己的專業(yè)知識(shí)積累和綜合能力的培養(yǎng)，因此他們會(huì)經(jīng)常性的主動(dòng)找到自己的專業(yè)教師談心，與自己的專業(yè)教師溝通和交流.而這些擔(dān)任班主任工作的專業(yè)教師在與學(xué)生長(zhǎng)期的溝通和交流過后，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和性格有了更深的了解，更有利于在今后的班級(jí)工作中有的放矢、因人而異的進(jìn)行思想教育和行為管理.同時(shí)，在全面了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)和性格之后，更便于在班級(jí)班干部的選舉和使用上得心應(yīng)手，順利組建班級(jí)的班、團(tuán)干部隊(duì)伍，從而有助于班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展.即使班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生之間出現(xiàn)各種矛盾或者糾紛，因?yàn)閷I(yè)教師對(duì)學(xué)生的了解比較深入和全面，也能夠順利將其矛盾或糾紛輕易化解.加之專業(yè)教師長(zhǎng)期跟學(xué)生接觸，學(xué)生與教師之間的感情比較深厚，更加有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力的形成，是班級(jí)形成和諧、團(tuán)結(jié)向上的氛圍.反之，非專業(yè)的教師因?yàn)楣ぷ鞯男再|(zhì)和特點(diǎn)，難以達(dá)到全面的了解學(xué)生，使班主任和學(xué)生之間總存在一種莫名的隔閡和距離，學(xué)生在思想和行為上出現(xiàn)的些許變化，非專業(yè)的教師難以在第一時(shí)間了解和掌握，進(jìn)而直接影響了早期教育和轉(zhuǎn)化的效果.因無法長(zhǎng)時(shí)間的跟學(xué)生在一起，對(duì)學(xué)生缺乏了解，非專業(yè)教師難以與學(xué)生達(dá)成默契，學(xué)生對(duì)老師缺乏信任，不愿交流，進(jìn)而班級(jí)管理工作將進(jìn)入一種惡性循環(huán)狀態(tài).班主任無法掌控學(xué)生，學(xué)生的教育和發(fā)展問題從何而談？

2 空間優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與專業(yè)教師共處的次數(shù)最多

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究表明，體育院系的大學(xué)生因?yàn)槿烁裉刭|(zhì)的“興奮性”和“敢為性”特點(diǎn)，使得他們天生具有一種“頑皮”的特征，遇事缺乏理性思考，少有顧忌，時(shí)常會(huì)在學(xué)校里面制造點(diǎn)混亂.但是學(xué)生在進(jìn)入體育專修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)階段后，專業(yè)教師會(huì)經(jīng)常的與學(xué)生呆在一起，學(xué)生也格外看重專業(yè)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，因此他們迫切的希望能得到老師的好評(píng)，專業(yè)教師在給學(xué)生上專業(yè)課的時(shí)候，他的言行舉止、舉手投足之間以及與學(xué)生的情感互動(dòng)過程中，或多或少的對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，這也在無形之中對(duì)體育院系大學(xué)生的行為和思想起到了教育作用.另外，學(xué)生們非常珍惜與專業(yè)教師在一起的時(shí)間，他們渴望在專業(yè)教師那里得到更多有關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能提高、素質(zhì)提高、實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)答辯等一系列他們關(guān)心的問題，在專業(yè)教師對(duì)他們關(guān)心的一系列問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)的同時(shí)，即對(duì)學(xué)生們的職業(yè)生涯提出了建設(shè)性的意見或建議，又對(duì)學(xué)生們形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起到推波助瀾的作用.在專業(yè)教師與學(xué)生長(zhǎng)期相處的過程中，專業(yè)教師能夠隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世提出建議，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻的感受到專業(yè)教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和支持，師生間形成深厚的感情基礎(chǔ)，更加便于專業(yè)教師對(duì)班級(jí)的管理和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成.相反，非專業(yè)的教師則無法做到隨時(shí)隨地的與學(xué)生們相處在一起，進(jìn)而無法從根本上及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)和行為變化，更有甚者，對(duì)體育院系大學(xué)生制造的“麻煩”采取“大棒政策”，不分青紅皂白的對(duì)制造出“麻煩”的學(xué)生連續(xù)打壓，即傷害了當(dāng)事人，又冷了其他學(xué)生們的心，無形之中造成了教師與學(xué)生之間的距離感和對(duì)立情緒，學(xué)生自然不會(huì)服從管理.對(duì)體育院系大學(xué)生的管理應(yīng)該采用的是“貼身”式的情感管理，及時(shí)準(zhǔn)確的找到學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，用交心的形式讓其改正，此時(shí)專業(yè)教師擁有了非專業(yè)教師無法比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們?cè)趯I(yè)教師的指導(dǎo)和建議下，把大部分的時(shí)間和精力都投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去了，違紀(jì)違規(guī)的事件又豈會(huì)頻繁發(fā)生？

3 專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生需要專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)和教育

四年的大學(xué)生活，對(duì)于體育院系的大學(xué)生來說，他們專業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)能力水平和臨場(chǎng)實(shí)踐能力的高低，將是他們能否順利面對(duì)社會(huì)的第一塊敲門磚，他們急切的需要專業(yè)教師對(duì)他們進(jìn)行全方位的技術(shù)指導(dǎo)和支持，因此學(xué)生們非常的尊重專業(yè)教師，專業(yè)教師也非常的喜愛這些跟自己長(zhǎng)期共處的學(xué)生們，專業(yè)教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師和學(xué)生的教與學(xué)的過程中，專業(yè)教師可以隨時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力；同時(shí)可以很方便快捷的組織各種類型的小型專業(yè)性比賽，在這一過程中，專業(yè)教師既能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，又能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理需求，為自己在今后班級(jí)管理中的因材施教手段做好鋪墊.而這些是所有非專業(yè)的教師或者專職班主任所無法做到的.

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力與日俱增，毫不夸張的說，大學(xué)生入校的那一刻就要承擔(dān)這日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力，進(jìn)入大三、大四之后的感覺更加明顯，學(xué)生們?cè)诰裆虾退枷肷媳憩F(xiàn)的尤為突出，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)心焦急、壓抑、情緒失控，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯存有抵觸情緒或者恐懼心理，甚至有個(gè)別學(xué)生采取了極端的方式和行為來發(fā)泄自己內(nèi)心的感受，石家莊信息工程學(xué)院的女大學(xué)生劉偉跳水自殺即是一個(gè)明顯的佐證.此時(shí)，僅僅依靠空洞的理論教育是難以讓學(xué)生那顆焦躁的心安靜下來，那么該如何平復(fù)學(xué)生的心情呢？此時(shí)，專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)立刻體現(xiàn)出來，首先，專業(yè)教師通過與學(xué)生的長(zhǎng)期相處，對(duì)身邊的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生幾年來的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力特點(diǎn)，客觀公正的幫助學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行個(gè)人定位，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確個(gè)人的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“有的放矢”.其次，專業(yè)教師能夠從專業(yè)發(fā)展的角度幫助學(xué)生客觀的分析自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力進(jìn)行客觀和細(xì)致的分析，從而能夠耐心的開導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和就業(yè)壓力的增大而對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯存在的抵觸情緒或者恐懼心理，是學(xué)生能夠以一顆平常的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯.每年全國(guó)各高校的學(xué)生管理工作均把學(xué)生的安全與穩(wěn)定工作定為重中之重，試問，非專業(yè)的教師如何安撫和開導(dǎo)已經(jīng)有過幾年專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生那顆焦躁不安的心？安撫和開導(dǎo)不了，那么每年六月的“大學(xué)畢業(yè)季”將會(huì)是每一個(gè)學(xué)生工作者尤其是班主任的夢(mèng)魘時(shí)段.

盡管在體育院系中專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是并非每一個(gè)專業(yè)的教師都能夠勝任班主任工作.首先，他需要有扎實(shí)的文化修養(yǎng)，在物欲橫流、崇尚權(quán)力的當(dāng)今社會(huì)，緊靠班主任的地位和手中僅有的權(quán)力是難以讓體育院系的大學(xué)生信服的，他們崇尚的是以學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)的教師的威望和建構(gòu)在此之上的教師風(fēng)格和品行.體育院系的專業(yè)教師要對(duì)體育類的大學(xué)生進(jìn)行思想工作，首先必須是一名優(yōu)秀的教師，擁有扎實(shí)的文化修養(yǎng)和理論儲(chǔ)備，只有這樣才能在學(xué)生的思想管理工作中讓學(xué)生信服.其次，他需要有完美的人格魅力，張瑞敏曾說在管理工作中，最難的是對(duì)人的管理.體育院系的大學(xué)生文化成績(jī)雖不出眾，但也有其自己的識(shí)別能力和分析能力，只有豁達(dá)、心胸開闊和辦事公開、公正、公平的教師，才會(huì)得到學(xué)生的信任，同時(shí)還需要善于表達(dá)、控制自己的情緒，善于識(shí)別、體察和感受學(xué)生的情緒，善于與學(xué)生溝通情感，善于分享學(xué)生的喜悅，善于鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和感情觀.這些素養(yǎng)源自于教師情感世界及其情感經(jīng)驗(yàn)的豐富性，是否有感染力，取決于教師的人格魅力.第三，他需要有較強(qiáng)的德育教育能力，古語有云“十年樹木，百年樹人”，不難看出教育和培養(yǎng)一個(gè)人的系統(tǒng)性和艱巨性，一位教育專家提出對(duì)體育院系的大學(xué)生應(yīng)采取“學(xué)術(shù)并重，內(nèi)外兼修”的教育原則，所謂“內(nèi)”，即是指的思想道德.對(duì)大學(xué)生的德育教育工作，必須要做到時(shí)刻在研究學(xué)生，研究他們的思想、研究他們的個(gè)性、研究他們的能力、研究他們的需要，研究他們的身心發(fā)展變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展個(gè)性、健全人格.正如一位教育界的專家所說，要讓我們的學(xué)生在我們面前成為一個(gè)“透明人”，我們能夠清楚他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化，這樣才能保證讓學(xué)生向著多樣化、個(gè)性化發(fā)展，我們才會(huì)從真正意義上進(jìn)行素質(zhì)教育.以上僅是對(duì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作應(yīng)具備的條件作出簡(jiǎn)單的分析，最終如何選擇和確定，仍需領(lǐng)導(dǎo)決定.

〔1〕鄭偉，廖允成，溫曉霞.專業(yè)教師擔(dān)任班主任做好大學(xué)生德育教育工作的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2007（8）.

〔2〕聞小英，曹為成，楊禮玉.專業(yè)教師擔(dān)任班主任有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[J].廣西輕工業(yè)，2011（7）.

〔3〕何萬國(guó)，漆新貴.大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究，2010(10)：62-66.

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