淺析高校思想政治理論課教學改革

俞念勝

（池州學院 政法管理系，安徽 池州 247000）

淺析高校思想政治理論課教學改革

俞念勝

（池州學院 政法管理系，安徽 池州 247000）

思想政治理論課在大學生思想政治教育工作中發揮著非常重要的作用，在新時期，高校如何發揮思想政治理論課的實效性是做好大學生思想政治教育工作的前提和基礎。因此，應加強和創新思想政治理論課教學改革，把二者有機結合起來，切實做好思想政治工作。

思想政治理論課;大學生思想政治教育;實效性

中宣傳部和教育部為了全面貫徹和落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）文件于 2005年聯合頒布了關于高校思想政治理論課改革的“實施方案”（簡稱“05 方案”）。 根據“05 方案”的具體要求，全國高校從2006年下學期開始，原來8門高校思想政治理論課整合為“4+1”的五門課程體系，即思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想鄧小平理論和“三個 代表”重要思想概論（2008年更名為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）、馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要和形勢與政策，這就標志著我國高校思想政治理論課課程改革已經進入一個嶄新的階段。

1 當前高校思想政治理論課存在的問題

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，同時也是推進大學生思想政治教育系統工程中的重要一環。可以說，作為主體的教師在學生思想政治教育工作中擔負著重要的責任和任務。從當前全國高校思想政治理論課教學現狀來看，思想政治理論課教師面對著一系列的問題。具體來說主要問題有：

1.1 思想政治理論課教學內容相對單一

對于高校新時期的大學生而言，思想政治理論課教學內容相對滯后，主要表現為思想政治理論課教學內容相對單一，落后于新時期的大學生思想實際。在高校思想政治理論課教學過程之中，還存在著有些學生上課只是簡單的為了應付學校的考試，這樣更不能使思想政治理論內化轉變成為大學生的精神信仰，大部分學生學生上課只是為了應付期末考試，這種情況無疑制約著思想政治理論課的教學效果以及學生的思想道德修養的提高。

1.2 思想政治理論課教學方法欠佳

當代大學生處在一個新時代、新時期，他們的思想特點具有明顯的新時期特征。具體而言在認識事物、處理事情方法上偏重于直觀化，越來越注重自己個性的發展，從而不重視理論知識的學習，而對于當今大學生來說他們更傾向于形式多樣，雙向互動的教學模式。而當前大部分高校思想政治理論課教師還是堅持課堂講授和理論灌輸的教學方式，由于這種教學方式的局限性，教學方法相對單一，在一定程度上忽視了課堂內學生的想法，導致有些學生對思想政治理論課提不起學習興趣甚至產生逆反心理①。

1.3 思想政治理論課課堂實效性不強

目前來說，一方面各高校都存在著思想政治理論課教師配備不齊、教師資源短缺，很多學校采用“合班教學”模式。“合班教學”模式通常有2-4不同班級、不同專業的學生組成一個班級，由于上課人數過多（有些學校合班人數達190人），這樣教師在授課過程中，適合學生比較感興趣的教學方法難以實施，教師與學生之間的互動難度提高，有些學校教師還要受制于教學多媒體，從而導致課堂秩序往往難以維護，提高了師生間的互動，這樣在某種意義上既大大減弱了教與學的樂趣又不利于學生思想道德、成長成才的提高。另一方面在部分高校有的教師為了在教學過程中吸引學生聽課，有的時候甚至為了迎合學生心理，往往不是循序引導學生深入思考相關原理、灌輸相關理論，而是把課堂大部分的時間都用在講故事、說笑話上，使得思想政治理論課變成了“聊天課”，學生認為思政課不重要。這樣的課堂教學方法已經嚴重偏離了“思想政治理論課”的教學目標和任務，背離了當前思想政治理論課知識型與信仰型教學特點②。

2 如何提高和創新思想政治理論課的實效性

2.1 改變傳統的教學模式，實行全新的課堂模式

傳統教學模式把課堂上教師講授作為主要的內容，但新時期對于當前高校來說由此帶來的直接后果是思政課教師在課堂上講，學生在課堂上聽的傳統教學模式。而現代教育的觀念是 “以學生為本”，主張將學生能力的培養放在第一位，人的全面發展是國家教育的出發點和歸宿，應把人的和諧校園與學生全面發展放在第一位。思想政治理論課教學的第一要義不是簡單的按照書本傳授給學生基本的知識、理論、觀點，更重要的是培養能積極向上、具有較強的綜合素質和有實踐創新能力的大學生。因此，思想政治理論課課堂教學要真正達到它的教學目的，就必須實行全新的課堂模式，教師要發揮自己的主觀能動性，分層、分級的針對不同專業的學生開展教學。

2.2 改變傳統教學模式，堅持教學多樣化

長期以來，高校由于受到傳統的教育理念、教育模式的約束，尤其是教師在講臺上單向的向學生灌輸知識，并且以期末考試分數作為衡量學生掌握教材、學習課程的重要的唯一標準。這樣的教學即達不到原有的教學目的，也有失公平。對于高校思政理論課教學來說，雖經常提起教學改革，但傳統教育背景下的思想政治理論課教學，仍釆用教師講解、學生聽課記筆記的方式，學生提不起興趣，現如今也難以適應現代教育和科學技術的全新要求。對于新時期的現代教育新理念，我們在對思想政治理論課教學改革問題上應把傳統的“學術型”、“討論型”、“研究型”、“辯論型”、“案例型” 等等這些形式結合起來。

3 切實做好思想政治理論課與大學生思想政治教育相結合

3.1 突出思想政治理論課課程的主渠道功能

大學生的思想政治教育工作與思想政治理論課是緊密聯系在一起的,兩者之間應做到合理最優的結合才能發揮相應的功能。目前來說高校的基本教學理念是以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切，但在具體的實施過程中各自的德育環節之間還缺乏相應的聯動機制，這也在一定程度上對教學有制約影響。作為大學生思想政治教育工作的主渠道之一的思想政治理論課課堂應與學生在校期間開展的日常活動實踐相結合，這樣才能保證和提高思想政治理論課課堂教育的實效性。

3.2 加大力度開展實踐教學環節

高校思想政治理論課必須實事求是、堅持理論聯系實際。學生在課本上學習到的相關原理、觀點和方法只有與現實中的實際問題相結合，才能更好的為學生所掌握。近幾年，各高校的思想政治理論研究部與學校各職能部門，與學校的團委、各系團總支相互聯系、相互協調，把學生日常開展的文體活動、志愿服務活動作為思想政治理論課的實踐教學，將其納入教學計劃,進行規范化管理。

3.3 進一步改進思想政治理論課的考試改革

傳統的各高校的思想政治理論課的考試在新時期還是閉卷考試多，開卷考查少；相對來說開放式的考試如提交論文、考查還是比較少。這樣的考試模式在一定程度上制約了思想政治理論課育人功能的發揮。因此，各高校應對思想政治理論課課程的考核進行改革，主要是要把學生在校期間的勞動課和平時班級回答問題結合平時的思想道德實踐活動涵蓋進去，實施全方位考核模式,嚴格執行全校統一考試制度。只有不斷改進考試方法，把平時考查與期末考試結合起來，理論學習與校外的社會實踐結合起來，以此加大平時成績考查的比例，這樣才能增強了思想政治理論課的吸引力和有效性。

高校思想政治理論課肩負著育人的崇高使命，我們要把高校思想政治理論課建設成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的一門優質課程，—方面要加強思想政治理論課課堂教學之外，另一方面還必須緊跟學生的實際需要,把教學與學生的日常思想政治教育緊密結合起來使二者相互聯系、相互作用，形成良好的高校思想政治理論教育的有利環境，充分發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育工作中的重要作用。

[1]胡颯.角色理論視野下高校思想政治理論課教學方法探析[J].學校黨建與思想教育,2009(5):43.

[2]張套鎖.思想政治理論教學探索[J].河北大學成人教育學院學報,2009(1):98-99.

G641

A

1674-1102(2012)02-0137-02

2012-03-12

安徽省教育廳教研課題（20101127）。

俞念勝（1984-），男，安徽池州人，池州學院政法管理系教師、碩士，研究方向為比較德育學。

[責任編輯：韓志才]