巢湖學院經濟管理類專業《統計學》課程教學改革探析

洪傳春 張雅靜

（巢湖學院經濟管理與法學學院，安徽 巢湖 238000）

巢湖學院經濟管理類專業《統計學》課程教學改革探析

洪傳春 張雅靜

（巢湖學院經濟管理與法學學院，安徽 巢湖 238000）

針對巢湖學院應用型本科高校的特點，強調在經管類專業《統計學》課程教學過程中要注重培養學生的統計思維和應用能力。在教學內容和教學方式改革上主要體現在突出描述性統計的教學、實行項目組參與、實施案例教學、強化統計分析軟件的應用和注意案例庫的建設等方面。在本課程教學改革中我們面臨硬件條件不足、后續經費難以保障、課時量尚顯不足、學生相關技能較低及依賴思想較嚴重和考核形式改革難以開展等困難和問題。為此，需要進一步地爭取學校支持，加大改革力度，真正使課程教學達到教有所成、學有所益的目的。

統計學；教學改革；項目組參與；案例教學

統計學作為一門重要的定量分析工具，在我們的工作和生活中有著廣泛的應用。然而，當前我校經濟管理類專業《統計學》課程的教學效果有點差強人意，學生在學習完課程后，其統計素質和運用統計方法解決本專業實際問題的能力并沒有得到應有的提高，這有悖于我校培養應用型人才的定位目標。針對這一現狀，在省教研項目的支持下，本課題組對我校經濟管理類專業《統計學》課程進行了一系列的改革，在此對改革情況作一總結。

1 當前《統計學》課程教學上存在的問題分析

1.1 教學目的和教學方式單一

當前《統計學》教學的目的就是努力使學生掌握相關的統計學理論和方法（實際上又很難達到），教學方式就是傳統的填鴨式教學。教師憑著一塊黑板、一支粉筆、一本教案和一張嘴就可完成全部課程的講授。這種教學方式的特點是理論性、單一性和描述性教學，其中心是知識的傳授，努力地教授學生去解題，至于這此問題的來歷、提取、分析和結論的考察等則在其次。只要依據統計理知識得到計算結果就萬事大吉，而對于真正重要的統計思維和統計素養的培養、應用理論和方法去解決實際問題能力的培養卻在其次。

2.2 教學內容與專業實踐脫節

作為應用統計學，其價值在于作為一種輔助決策的分析工具的使用，這就要求在教學上能很好地與本專業相結合。然而，在當前的教學實踐中，存在著統計教學與經管學科脫節的問題。教學內容多是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統計在經管學科中的具體應用。教學案例分析的目的也只是為了演示統計方法的實施過程，而不是為了教授學生運用統計工具來分析解決問題的，對分析結果的解釋往往是淺嘗輒止。這導致學生對統計學的學習過于機械化，往往是知其然而不知其所以然，對統計學這門工具的認識往往走向兩個極端：或者認為其毫無用處，或者認為其無所不能。

2.3 課堂教學中不重視統計分析軟件的應用

統計學之所以在當前的工作與生活中能得到廣泛的應用，一個重要的原因就是統計分析軟件的產生。統計方法與計算機系統的完美結合，使統計真正地成為一門方便、實用的工具。然而，在當前的《統計學》教學中，對統計分析軟件的學習與使用還沒有被很好地納入到課程教學體系中來。

上述問題的存在是造成學生學習 《統計學》效果不太理想的重要原因，有相當數量的學生對學習統計學的價值缺乏認識，他們沒有很好地認識到統計學在經濟管理工作中的作用，從而對其缺少認同感。這種認同感的缺乏又導致了學生的被動式學習，其學習的目的就是通過考試。這就造成了“課堂抄筆記、考前背筆記、考后全忘記”的非正常現象。

2 實施《統計學》課程教學改革進展情況

2.1 突出描述性統計的教學

由于描述性統計相對較為簡單，因此，在《統計學》教學中一直未得到應有的重視，教師們往往樂于將自己沉浸于推斷性統計的復雜數字游戲中而妄顧學生們茫然的眼神。事實上，就應用的角度而言，描述性統計的重要性并不比推斷性統計要低，甚至更高一些。學生在參加工作之后真正最常用的統計工作是描述性統計，這就如同在我們的工作生活中更多應用的是初等數學而不是高等數學一樣。另外，我們也看到，并不因為描述性統計相對簡單就說明學生們很好地掌握并運用之，從歷年的畢業論文寫作情況來看，同學們對描述性統計工具的使用并不理想，大量學生在對數據的基本處理和表達上常常捉襟見肘、不知所云。為此，我們堅持描述性統計與推斷性統計并重的原則，提高了描述性統計的地位，一方面，增加課時量，描述性統計課時量達到總課時量的四分之一以上；另一方面，也是更重要的，在綜合案例分析、社會調查報告等實踐訓練中突出了描述性統計案例的設計與練習。

2.2 項目組參與

將每班同學以宿舍為單元分成若干小組，各組獨立，完成一些與統計學相關的小課題，這些小課題主要為有一定綜合性的課程實驗項目、設計性的模擬項目和具有實戰性質的小型社會調查項目。讓各項目組中的成員自主分工，合作完成某一項目的統計分析工作（此工作主要在課外完成），在此項工作完成之后再接受教師和其他同學的質詢。這種方式一方面使同學有機會接觸統計分析工作的全程，從數據搜集、處理、分析、解釋到得出結論整個流程都能參與其中，切實得到鍛煉；另一方面在質詢階段，通過討論和觀點的碰撞也有利于同學在解決實際問題上能力的提高。同時還可減少同學相互抄襲的現象。

在整個教學周期中我們共設計了四次項目組參與的工作。在描述性統計課程結束后完成一次由教師設計的綜合性習題，訓練同學們查找二手資料并作描述性統計分析的能力。同時在此期間組織一次問卷設計，由教師列出參考選題，學生自主選擇，設計相關問卷，題材從“大學生生活費收支調查”到“巢湖學院食堂滿意度調查”等，訓練同學們對原始數據搜集方法的認識。在問卷設計的基礎上，每班選擇2-3組，由教師打印出30份/組，交由學生實際調查，并提交相應的調查報告，這訓練了學生實際調查與分析的能力以及描述性統計分析能力。搜集到的材料還可用于推斷性統計的訓練。在回歸分析結束后進行第三次綜合性專題訓練，如我國經濟增長與外商投資的關系的分析等，要求學生自主查找、處理、分析數據并得出結論。最后一次綜合性訓練為非強制性的，是一次更為綜合的的訓練，為學有余力的同學設計。

另外，我們也鼓勵學生自由組成調查組去做一些較大型的調查，對問卷數達到500-1000份的社會調查，承諾給予資金支持。當然，目前還沒有同學響應。

2.3 實施案例教學

通過案例激發學生參與實踐，讓他們在親身體驗中理解理論知識。通過案例教學不僅可以引發學生的學習興趣,而且可以培養學生的思辨、分析應用理論知識的綜合能力。案例教學分為兩大模塊：一是單一的針對某一知識點的案例，這類案例簡單，主要為了對某一問題的解決提供樣本。第二類是綜合案例，提供就某一專題進行訓練的平臺，是案例教學的重點。這類案例是由項目組完成的，是依照“（教師）提出案例→搜集數據→加工數據→分析數據→解釋數據→得到結論→提交報告→（教師）審閱→課堂討論→（教師）分析評論”這樣的流程進行的，除最后兩步驟是在課堂上完成外，絕大多數的工作是在課外由學生自主完成。

在實施案例教學我們主要注意這幾點：第一，案例要具有時效性和趣味性，如“大學男生抽煙情況調查”、“大學生戀愛觀調查”等，這樣學生更有興趣參與討論；第二，案例要具有可發揮性，對于案例所提供的數據的分析可能會出現不同的結果，對于結果的解釋結合案例背景也可能會有不同的答案，如關于中國男女代表隊在奧運會比賽中的表現的分析等，在這樣的選題下，同學們能在爭議中無形中提高自己分析與解決問題的能力；第三，案例要與經濟管理類專業具有很強的相關性，如“中國進出口貿易分析”等；第四，案例教學要循序漸進，針對章節內容安排的案例分析與解決的問題相對較為單一，而隨著教學內容的不斷深入，學生可以利用的統計方法和統計知識越來越多時，就可使用一些綜合性的案例，以利于學生更全面、深入地分析問題，從而提高學生的綜合能力。

2.4 強化統計分析軟件的應用

在教學中引入統計分析軟件，一方面可將教學從繁瑣、抽象有時甚至是不可能完成的數據處理和計算中解放出來，而將精力集中在統計思想、統計方法、應用條件和統計結果解讀等方面的講授上；另一方面可使同學們從過于枯燥的理論學習過渡到理論與實踐相結合的學習上，在掌握軟件應用的基礎上，可用來分析解決一些自己感興趣的問題，這樣使學習更有趣味，對能力的提高也更有幫助。

我們要求學生必須掌握1種統計軟件的使用，在教學中使用的統計軟件為Excel和SPSS。在課時允許的情況下，會安排少量課時專門講解軟件的使用。當然，對軟件的使用，主要依靠同學們在課外自學，但教師會做一定的指導和控制。

2.5 注意案例庫的建設

我們主要從三方面入手建設我們的案例庫：第一，由我們項目組成員搜集資料，進行設計改造的案例；第二，由我們提出方向，組織學生進行問卷設計、實施調查，進而分析討論的案例；第三，鼓勵學生自己尋找選題，再與教師討論確定的案例。總之，要發揮學生的主動性和創造性，這樣出自于學生的案例，經我們進一步的規范升華，一定會成為較好、較有效的教學案例。

目前這項工作已取得一些成果，如“大學生戀愛觀的調查與分析”、“某某學院學生食堂滿意度調查與分析”、“某某學院大學生就業觀調查與分析”、“中國奧運會比賽成績分析”、“某年級平行班級學生成績比較分析”等案例已基本完成。

綜上，我們的《統計學》課程改革取得了一定的進展，整個改革圍繞著構建以“知識、能力、素養”為核心的培養體系來進行，實施了靈活多樣的教學方法與教學形式，教學中特別強調師生互動、學生參與、主動思考、不斷實踐，從而提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3 《統計學》課程教學改革中面臨的困難及進一步改革的方向

此次《統計學》課程教學改革取得了一些初步的成果，同時在改革過程中也面臨著一些困難和問題。主要體現在：

第一，硬件條件不足。本項目研究的重要內容是統計軟件與統計理論知識的結合與應用，強調學生應用能力的培養。在教學計劃中，要求有相當課時的上機實習與講授，但由于教學設施條件的限制，使我們無法安排這樣的教學環節，只能讓學生在課下進行這方面內容的學習與練習。在缺乏教師指導的情況下，學生的學習興趣與學習效果要打了不少折扣。

第二，后續經費難以保障。在新的教學方式下，會產生一系列教學費用，比如進行問卷調查和調查報告的撰寫等需要的費用。粗略計算，每位同學一學期為此花費5-10元，目前這部分經費由本課題組來支付。為此，我們在進行一些會產生費用的案例研究時，只能在一個班級中選取部分項目組予以支持，而無法全面支持。同時，一直依賴本課題組進行支持來從事教學活動也是不現實的，以后這部分經費如何保證？這是一個問題。

第三，課時量尚顯不足。統計學課程是理論與實踐并重的課程，其知識量大，應用內容多。現有的課時量僅夠安排課堂教學，如果進行上機操作，課時量就顯得緊張。當然，這里還有一個原因，就是本課程中“概率論”、“參數估計”和“假設檢驗”章節本來在“概率論與數理統計”中有講解，但由于課程銜接的問題，有時該門課程教師未作講解或講解不深，以及同學學完即忘等原因，導致在《統計學》教學中，不得不拿出一部分課時來復習本部分內容。這樣使課時量非常緊張。

第四，學生相關技能較低，依賴思想較嚴重。特別是學生的基本文檔處理及文字表達能力較差，導致提交的調查報告中，相當多的報告可以用“慘不忍睹”來形容。而且部分同學在練習中稍有困難就“等、靠、要”，有畏難情緒，不愿積極思考，努力去解決問題。

第五，考核形式改革難以開展。與教學改革相適應，應用型本科高校經濟類專業《統計學》課程的考核形式也需要作相應的調整?？己瞬粦窒抻诳疾鞂W生對理論的記憶及理解，而應著重考察學生對所學統計知識的應用能力，考察學生分析問題和解決問題的能力。為此，考試方式應以閉卷考試與計算機操作相結合為主。同時，結合項目組調查報告撰寫和案例分析考評來對學生理解和運用統計學理論和方法的能力作綜合考察。但由于硬件條件限制（計算機考核無法進行）和軟件條件限制（與學校教學考核制度體系不相符合），使這項工作無法開展。

針對上述困難和問題，我們將在教學計劃制定、課程教學內容銜接、課內教學與課外自學安排等方面統籌安排，力爭在后面的項目研究中進一步地取得更好的效果。同時積極爭取學校層面的軟、硬件支持，將此項課程改革不斷地推進下去，并做好經驗總結，以期本門課程的教學真正地實現“傳授知識、培養能力、提升素質”的教學理念，使教師教有所成、學生學有所益。

TEACHING REFORM ON STATISTICS IN ECONOMICS AND MANAGEMENT SPECIALTY IN CHAOHU COLLEGE

HONG Chuan-chun ZHANG Ya-jing
（Economy Management and Law Department of Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

It emphasizes on training students′statistical thinking and application ability in teaching statistics in Chaohu College.It accentuates to teach descriptive statistics; put into practice item group participate and make use of cases in teaching;strengthen practice statistical software and build a storeroom of cases,etc.In teaching reform,we are faced with a lot of problems:falling short of hardware and outlay;lack of hours;a lack of student′s corelational skill;possessing of depending on thought,ect.So it is necessary to reform current conditions.

statistics;teaching reform;item group participate;making use of cases in teaching

G642.0

A

1672－2868（2012）02－0144－04

2012-01-14

安徽省教學研究項目（項目編號：20100972）

洪傳春（1977-），男，安徽含山人。巢湖學院經濟管理與法學學院教師。

責任編輯：陳 鳳