根據心理特點做好后進生的轉化工作

楊雪梅

根據心理特點做好后進生的轉化工作

楊雪梅

所謂后進生，通常是指那些學習成績落后或思想品德較差的學生。做好后進生的轉化工作，是班主任工作的難點，也是搞好班級工作的關鍵。許多班主任老師對此煞費苦心，但結果卻無濟于事。仔細想來，是由于老師們不了解后進生的心理特點，用藥不對癥，做了一些隔靴搔癢、不能奏效的事情。筆者認為，只有掌握后進生的心理特點，采取適當的方法，轉化后進生工作才能收到事半功倍的效果。

一、后進生的心理特點

后進生除具有同齡兒童一般的心理特點外，由于他們的生活環境、思想基礎、性格特征以及在集體中所處地位不同，又有其自身的心理特點。

1.逆反心理。這是一種與教育者感情上背逆的心理。后進生一般不服從管教，不顧集體和別人利益，常常與同學鬧矛盾，發生沖突，頂撞老師。他們總是認為老師輕視自己、厭棄自己、用老眼光看人，因此對老師不信任和反感，你叫我向東，我偏要向西，故意和老師對著干。

2.自卑心理。這是一種受到某種外部因素影響而產生的消極悲觀心理。后進生的學業成績一般較差，因而常受到批評和指責，也常受到同學們的歧視，他們的自尊心和人格受到傷害，久之便產生嚴重的自卑感，對前途失去信心，甚至自暴自棄，破罐子破摔；有的因為家庭的貧困、父母離異抬不起頭來，對學校生活，尤其是學習生活反感。

3.矛盾心理。后進生的心理活動常常表現出矛盾的狀態。他們表面上往往傲慢粗野、蠻橫無理，對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，但內心深處他們并不是真正自暴自棄、甘為人后，相反，他們的心坎里也時常迸發出要求進步的火花，有改好的愿望，只是怕別人不相信自己而沒勇氣表現出來。

4.獵奇心理。這是一種對新鮮事物“禁果”之類存有好奇的心理，他們對自己沒經歷的事情都要體驗一下，或嘩眾取寵、表現自己，或鋌而走險，特別是進入青春期的中學生，由于性意識的覺醒，會產生對異性的神秘感和好奇心，以致涉足愛河，偷食禁果。

5.惰性心理。這是一種不愿吃苦、貪圖安逸、追求享受的懶惰心理。這些人有的是家庭經濟尚可，有的是受到不良習氣的影響，表現在學習上不肯努力、抄襲作業、考試作弊，在生活上好吃、貪玩、講穿戴。

綜上所述，我認為后進生不良心理的產生既有外部的原因也有內部的原因，就其外部原因而言，主要是來自家庭、社會、學校的不良影響。就其內部原因來講是指他們缺乏正確的道德觀念，容易受個人欲望和私利所驅使，意志薄弱、言行不一，不能用正確的道德觀念戰勝不合理的需要。

二、采取措施，做好后進生轉化工作

我們分析了后進生的心理特點，探究了形成的原因，教育者就要對癥下藥，遵循尊重、信任、誘導的原則，采取有效措施，進行轉化教育。

1.給學生以真誠的愛。無數特級教師的經驗告訴我們，轉變“霸王”不能靠嚴打痛罵，而要靠一把金鑰匙——愛。就像園丁對被折的花要倍加關心一樣，教師應特別注意多給后進生一些愛，做他們的益友。后進生一般都比較心虛、敏感，對老師和同學有戒心或敵意，但他們又很需要老師和同學的信任，因此，為了使其更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮與對立的情緒，教師要以實際行動證明是真心誠意的尊重、關心和愛護后進生的。“動之以情，曉之以理”，并動員同學們也正確對待和熱情幫助他們。只有當他們體察到教師的善意，體驗到集體的溫暖，才會融化心中的冰塊，消除對立情緒，增強對老師的信任感，愿意親近老師和同學。

2.進行個別輔導，樹立自信心。后進生因學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備、教師的批評、同學的冷遇。因此，他們在學習上就會悲觀失望、自暴自棄。學習對于后進生來說是一種沉重的負擔，根本談不上什么學習興趣，教師要耐心細致地進行個別輔導。教師在課堂提問時，向他們提一些比較淺顯的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就產生一種“我也能回答老師的提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，而應在愛撫中諄諄誘導，使學生從不懂到懂，體驗到成功的歡樂和失敗的教訓，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力，從而培養學習興趣。興趣越濃厚，學習的自信心越足，成績提高速度越快。

3.尋找“閃光點”，保護自尊心。教師的教育藝術不僅體現在善于發現教育契機，而且要能抓住它、利用它。有經驗的教師從不要求學生平均發展，而是讓學生的個性充分發揮，和諧發展，做到既有普遍性的要求，又有針對性的工作。有的學生深沉、善思考，有的熱忱、誠實，有的能吃苦、有恒心、不虛榮，有的腦子快、思維敏捷，這些個性特長通過集體活動表現出來，為此，可以在班級中組織“讓閃光點增光”的活動，先通過評比找出全班同學每個人的閃光點，讓每個同學對自己的閃光點進行自我認識和理解，在學習中不斷增光，照亮自己，也照亮他人。

4.抓住醒悟和轉變的關鍵時機，促進后進生轉化。后進生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、鞏固、穩定的過程。所謂醒悟就是指在思想上開始有了改正錯誤的愿望。在這種情況下，教師應及時給予鼓勵和幫助，耐心細致地做思想工作，努力促進他們思想上的轉化，對后進生的微小進步要及時給予肯定、表揚和鼓勵，使進步的愿望變成進步的行動，又使正確的行動不斷得到強化而鞏固下來，持久的鞏固就進入了穩定時期。這就要求教師對他們有耐心。

總之，后進生的轉化還有很多辦法，有待于在今后的工作中不斷探索。

責任編輯：賀春健

楊雪梅/長春教育學院副教授（吉林長春130061）。